Знакомство со звуком [ч’] и буквами Ч, ч. Сочетания ЧА — ЧУ
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся выделять звук [ч’] в словах, обозначать его буквами Ч, ч, читать и писать сочетания ЧА, ЧУ, а также применять правило «ча — чу пиши с буквой а и буквой у» в учебных заданиях.
- Образовательная задача: познакомить со звуком [ч’], его характеристиками и буквами Ч, ч; сформировать навык чтения слогов и слов с новой буквой.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение сравнивать звуковой и буквенный состав слов, читать по слогам и объяснять свой выбор.
- Регулятивная задача: учить принимать учебную задачу, действовать по алгоритму, проверять результат и исправлять ошибки.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую речевую ситуацию.
- Понимают значение грамотного письма и стремятся внимательно выполнять задания.
- Проявляют готовность помогать однокласснику и принимать помощь при чтении.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я научился читать слоги ЧА и ЧУ».
Метапредметные
- Познавательные: выделяют заданный звук в словах, сравнивают слова по звуковому составу, соотносят звук и букву.
- Регулятивные: принимают цель урока, выполняют задания по инструкции, сверяют результат с образцом.
- Коммуникативные: слушают реплики одноклассников, договариваются при работе в паре, формулируют короткий ответ.
- Работают с учебником: находят рисунки, буквы, слоги и слова по указанию учителя.
- Используют условные обозначения звуков и слогов при составлении звуковых схем.
Предметные
- Знать, что звук [ч’] — согласный, глухой, всегда мягкий.
- Уметь находить звук [ч’] в начале и середине слова.
- Уметь узнавать печатные и письменные буквы Ч, ч, соотносить их со звуком [ч’].
- Уметь читать слоги ЧА, ЧУ, слова чай, часы, чудо, чашка по слогам.
- Уметь применять написание сочетаний ЧА и ЧУ с буквами а и у.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя активными участниками открытия нового знания.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание «Помоги Чебурашке».
- Оценивают своё старание и аккуратность при чтении и письме.
- Соблюдают доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока с помощью вопросов учителя.
- Планируют действия: услышать звук, найти букву, прочитать слоги, выполнить запись.
- Контролируют правильность чтения и написания сочетаний ЧА, ЧУ.
- Исправляют ошибку после сравнения с образцом на доске.
- Оценивают выполнение заданий с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [ч’] из слов, определяют его место в слове.
- Сравнивают звуки и буквы, устанавливают их соответствие.
- Строят звуковые схемы слов чай и чудо.
- Читают слоги и короткие слова, извлекая информацию из иллюстраций учебника.
- Формулируют вывод о написании сочетаний ЧА и ЧУ.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полными короткими фразами на вопросы учителя.
- Обсуждают задание с соседом по парте и сверяют ответы.
- Задают уточняющие вопросы о произношении и написании слогов.
- Слушают объяснение одноклассника и при необходимости дополняют его.
- Соблюдают очередность реплик в общей беседе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика, открыть раздел с буквой Ч, ч и иллюстрациями к теме.
- Подготовить изображения или предметные картинки: часы, чайник, чашка, чулан, черепаха, мяч.
- Распечатать карточки со слогами ЧА, ЧУ, ча, чу — по одному комплекту на парту и один увеличенный комплект для доски.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три на каждого ученика.
- Подготовить карточки с буквами Ч, ч, А, У, а, у для работы в парах — по одному комплекту на пару.
- Подготовить листы со звуковыми схемами слов чай и чудо — по одному на каждого ученика.
- Записать на доске тему урока, буквы Ч, ч и напоминание: «ЧА — с буквой А, ЧУ — с буквой У».
- Подготовить магнитную доску или интерактивную доску, презентацию с крупными буквами и картинками.
- Подготовить образцы написания печатной и письменной букв Ч, ч, ручки и рабочие тетради.
- Заранее выбрать в учебнике короткий текст или ряд слов с буквой Ч для чтения без указания страниц.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать внимание детей и вызвать интерес к открытию нового звука и буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карточки. Сядьте удобно, положите руки на парту и приготовьтесь внимательно слушать и наблюдать." | Проверяют принадлежности, открывают учебник на нужном разделе, принимают рабочую позу. |
2 мин | Учитель показывает игрушку или картинку Чебурашки и говорит: "Сегодня к нам пришёл Чебурашка. Он услышал в своём имени особый звук и хочет узнать, какой буквой этот звук обозначается. Произнесите медленно: Че-бу-раш-ка. Какой звук слышится первым в слоге че? Сегодня мы поможем Чебурашке." Учитель принимает ответы и не сообщает правило заранее. | Произносят слово Чебурашка по слогам, выделяют звук [ч’], предполагают: «Новый звук — [ч’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали необычный звук в слове Чебурашка. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в других словах и найдём букву, которая его обозначает."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой и обнаружить необходимость нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки часы, мяч, чайник, дом, чашка: "Назовите предметы. В каких словах слышится звук [ч’]? Произнесите слова медленно и хлопните, когда услышите [ч’]. Звук может быть в начале или в середине слова." | Называют предметы, хлопают в словах часы, мяч, чайник, чашка; объясняют: «В слове дом звука [ч’] нет». |
3 мин | Учитель напоминает: "Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Посмотрите на карточки. Какой буквы не хватает, чтобы записать первый звук в слове чай? Попробуйте прочитать получившуюся запись." Учитель фиксирует затруднение, не исправляя ответы сразу. | Различают звук и букву, замечают отсутствие буквы, пробуют составить слово чай; формулируют затруднение: «Мы ещё не знаем букву для звука [ч’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звук [ч’], но пока не знаем его букву и не уверены, как читать некоторые слоги. Значит, нам нужно открыть новое знание."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чему нам нужно научиться, чтобы помочь Чебурашке? Как узнать новую букву? Что мы должны уметь сделать в конце урока?" Учитель принимает детские формулировки и записывает на доске три пункта: услышать звук, найти букву, прочитать и написать слоги. | Формулируют цель: «Узнать букву Ч», «Научиться читать ЧА и ЧУ», «Научиться писать эти сочетания». |
2 мин | Учитель уточняет план: "Сначала мы исследуем звук, затем рассмотрим букву в учебнике, потренируемся читать слоги и слова, а в конце проверим себя. Если будем ошибаться, спокойно исправим ошибку." | Повторяют план действий хором и показывают пальцами порядок: 1 — звук, 2 — буква, 3 — слоги и слова, 4 — проверка. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть звук [ч’], буквы Ч, ч и научиться читать и писать сочетания ЧА и ЧУ. Начинаем исследование звука."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с характеристикой звука [ч’], буквами Ч, ч и правилом написания ЧА — ЧУ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит [ч’] и предлагает наблюдение: "Произнесите звук [ч’]. Воздух встречает преграду или проходит свободно? Можно ли его пропеть? Есть ли голос?" Учитель показывает на доске условную схему согласного звука и проговаривает вывод: "[Ч’] — согласный, глухой, всегда мягкий звук." | Произносят [ч’], наблюдают за работой органов речи, отвечают: «Воздух встречает преграду», «Пропеть нельзя», «Голоса нет»; повторяют характеристику звука. |
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с буквой Ч: "Найдите большую и маленькую буквы. На что похожа буква Ч? Обведите её глазами, найдите её среди других букв. Посмотрите, как буква выглядит в печатном и письменном виде." Учитель показывает крупные образцы Ч, ч на доске. | Находят буквы Ч, ч в учебнике, сравнивают большую и маленькую буквы, называют: «Это буква Ч», находят её среди других букв. |
2 мин | Учитель выкладывает буквы Ч и А: "Составим слог ЧА. Прочитаем его слитно: ч-а, ча. Теперь составим ЧУ и прочитаем: чу. Послушайте и запомните: сочетания ЧА и ЧУ пишутся с буквами А и У. На доске появляется запись: ЧА — А, ЧУ — У." | Составляют из карточек слоги ЧА и ЧУ, читают их хором и по одному, проговаривают правило: «ЧА пишется с А, ЧУ пишется с У». |
2 мин | Учитель обращает внимание на слова в учебнике: "Рассмотрите картинки и найдите слова чай, часы, чашка, чудо. Прочитаем их по слогам. В каких словах есть ЧА? В каких — ЧУ?" | Читают слова по слогам: «чай, часы, чашка, чудо»; распределяют слова: ЧА — чай, часы, чашка; ЧУ — чудо. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Ч, ч обозначает звук [ч’]. [Ч’] — согласный, глухой, всегда мягкий. ЧА — с буквой А. ЧУ — с буквой У». Затем по образцу пишут строки: Ч ч, ЧА ча, ЧУ чу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали характеристику звука [ч’], нашли буквы Ч, ч и открыли важное правило. Теперь проверим, как новое знание помогает читать слоги и слова."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить чтение слогов ЧА, ЧУ через движение и игровое упражнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Если услышите слог ЧА — поднимите руки вверх, если ЧУ — потянитесь в стороны. Слушайте внимательно: ЧА, ЧУ, ЧА, ЧУ, ЧУ, ЧА." Затем добавляет слова: "чай, чудо, чашка, чулан". | Выполняют движения по сигналу, различают ЧА и ЧУ на слух, проговаривают слоги. |
4 мин | Учитель организует игру «Собери слово»: "Работаем в парах. На карточках лежат слоги. Соберите слова чай, часы, чашка, чудо. Прочитайте каждое слово соседу. Если в слове есть ЧА, положите его под буквой А, если ЧУ — под буквой У." Через три минуты учитель просит две пары показать результат. | Составляют слова из карточек, читают их по слогам, распределяют по группам ЧА и ЧУ, объясняют: «В чашка есть ЧА, в чудо есть ЧУ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже читаете слоги и слова с новой буквой и умеете находить ЧА и ЧУ. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет делать без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить детей сверять результат с образцом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы: "Выполните три задания. Первое: обведите букву Ч среди букв Ч, М, Ш, Ч. Второе: соедините картинку с подходящим словом — чай, дом, чудо. Третье: вставьте А или У: Ч_шка, Ч_до, Ч_й. Работайте тихо и самостоятельно." | Выполняют задания индивидуально: находят Ч, соединяют картинки со словами, вставляют буквы в слова чашка, чудо, чай. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: Ч; чай — чашка — чудо; чашка, чудо, чай. Говорит: "Проверьте каждую строку. Зелёная карточка — всё верно, жёлтая — есть одна неточность, красная — нужна моя помощь." | Сверяют работу с эталоном, поднимают сигнальную карточку, исправляют ошибки зелёной ручкой или карандашом. |
2 мин | Учитель предлагает короткое чтение: "Прочитайте по цепочке слова чай, часы, чашка, чудо. Следите за сочетаниями ЧА и ЧУ. Если встретилась трудность, сначала разделите слово на слоги." | Читают слова по цепочке, делят трудные слова на слоги, самостоятельно исправляют ошибки после подсказки. |
Эталон решения
1) Среди букв Ч, М, Ш, Ч выбираются две буквы Ч. 2) Картинка чашки соединяется со словом «чашка», картинка чая — со словом «чай», картинка чуда — со словом «чудо». 3) В словах получаются формы «чашка», «чудо», «чай». Выбор объясняется правилом: в сочетании ЧА пишется А, в сочетании ЧУ пишется У.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить букву Ч и выбирать буквы А и У в сочетаниях ЧА и ЧУ. Осталось связать новое знание с уже изученными буквами и подвести итог урока."
Этап 7. Включение нового знания в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: применить новое знание при работе с материалом учебника и обобщить алгоритм чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает задание по учебнику: "Найдите небольшой ряд слов или короткую подпись с буквой Ч. Прочитайте сначала глазами, затем шёпотом и, наконец, одному из одноклассников. Подчеркните сочетания ЧА и ЧУ." | Находят в учебнике предложенный материал, читают слова или короткую подпись, подчёркивают ЧА и ЧУ. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой звук обозначает буква Ч? Какая это буква — гласная или согласная? Как напишем ЧА? Как напишем ЧУ?" Учитель составляет на доске итоговую схему. | Отвечают: «Буква Ч обозначает звук [ч’]», «Это согласная буква», «ЧА — с А», «ЧУ — с У». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили новое знание при чтении учебного материала и смогли объяснить написание сочетаний. Теперь выясним, что каждый из вас унесёт с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить свои действия и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете назвать звук и букву; жёлтую — если нужна небольшая помощь; красную — если пока трудно. Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно потренироваться…»." | Показывают карточку, завершают фразы: «Я узнал букву Ч», «Я умею читать ЧА и ЧУ», «Мне нужно потренироваться читать слова». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите и прочитайте вместе со взрослым пять слов с буквой Ч. Одно слово с ЧА и одно слово с ЧУ запишите аккуратно. Нарисуйте к одному слову небольшой рисунок." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют условие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы услышали звук [ч’], познакомились с буквами Ч, ч и научились читать ЧА и ЧУ. Спасибо за внимательную работу. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт букву Ч, читает все предложенные слоги и слова, без ошибок вставляет А и У, объясняет правило ЧА — ЧУ.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает не более одной ошибки в чтении или записи и исправляет её после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт букву Ч и выполняет задания с помощью учителя, допускает несколько ошибок, но понимает общий принцип написания ЧА и ЧУ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук обозначает буква Ч? | Проверка осознания связи звука и буквы. |
Как прочитать и написать сочетание ЧА? А сочетание ЧУ? | Выявление понимания правила выбора букв А и У. |
Какое слово с буквой Ч ты прочитал сегодня? | Проверка переноса нового знания в чтение слова. |
Что оказалось трудным: услышать звук, найти букву или прочитать слово? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли звук [ч’] и буквы Ч, ч. Вы узнали, что этот звук согласный, глухой и всегда мягкий, а также научились читать и писать сочетания ЧА и ЧУ. Запомните: ЧА пишется с буквой А, ЧУ — с буквой У. Если сначала трудно прочитать слово, разделите его на слоги и произнесите каждый слог спокойно. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с буквой Ч."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вместе со взрослым 5–6 слов с буквой Ч, среди них должны быть слова с сочетаниями ЧА и ЧУ. Записать два слова: одно с ЧА и одно с ЧУ. | Закрепляет узнавание буквы, слоговое чтение и написание сочетаний; при проверке обратить внимание на выбор букв А и У. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать два коротких предложения со словами чай, часы, чашка или чудо. Подчеркнуть сочетания ЧА и ЧУ. | Развивает чтение предложений и применение нового правила в связной речи; проверить правильность чтения и смысл предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать небольшую загадку или рассказ из 2–3 предложений, используя не менее четырёх слов с буквой Ч, и оформить его рисунком. | Развивает речевое творчество, осознанное употребление новой буквы и умение создавать короткий текст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква Ч? Какое сочетание пишется с буквой А? Какое сочетание пишется с буквой У? Назови одно слово с ЧА или ЧУ».
