Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится узнавать, различать и правильно называть заглавную С и строчную с, читать слоги са, со, су, сы, си, писать элементы букв по образцу и использовать заглавную букву в начале имени.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с печатным и письменным образом букв С, с, их звуковым значением и местом в словах.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать и объяснять свой выбор.
- Метапредметная задача: учить работать по инструкции, взаимодействовать в паре, проверять результат по образцу и исправлять ошибку.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, доброжелательное отношение к однокласснику и интерес к чтению и письму.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и письму через игровую ситуацию и работу с образами слов.
- Понимают значение аккуратности, старания и взаимопомощи при выполнении письменных заданий.
- Положительно оценивают собственное продвижение и принимают помощь учителя или одноклассника.
- Осознают, что имена людей пишутся с заглавной буквы.
Метапредметные
- Выделяют звук [с] в начале, середине и конце слова, определяют его место в звуковой схеме.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы С, с, находят сходства и различия.
- Работают с информацией на карточке и интерактивном экране, действуют по пошаговой инструкции.
- В паре договариваются о порядке действий, формулируют короткий ответ и осуществляют взаимопроверку.
Предметные
- Знать печатный и письменный образ заглавной С и строчной с.
- Уметь слышать и называть звук [с], читать слоги са, со, су, сы, си.
- Уметь различать случаи употребления заглавной и строчной букв в словах.
- Уметь обводить и писать элементы букв С, с по образцу, соблюдать направление движения и строку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся успешно выполнить роль помощника Буквы С.
- Осознают личную ответственность за аккуратность в тетради и доброжелательность в парной работе.
- Оценивают своё настроение и уверенность при помощи цветового сигнала.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и планируют последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию, выполняют действие по образцу и сверяют результат с эталоном.
- Используют самопроверку и исправляют неточности в написании букв и слогов.
- Оценивают результат по условным знакам: получилось, нужна тренировка, нужна помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [с] из слов и соотносят его со знаком-буквой.
- Сравнивают начертание С и с, классифицируют слова по употреблению заглавной или строчной буквы.
- Моделируют слоги с помощью буквенных карточек и звуковых фишек.
- Извлекают информацию из картинки, карточки и изображения на экране.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, по очереди выполняют роль объясняющего и проверяющего.
- Задают уточняющий вопрос и объясняют выбор буквы в слове.
- Договариваются о совместном ответе и корректно сообщают об ошибке.
- Участвуют в общем обсуждении, произносят слоги и короткие слова.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями самолёта, сока, сыра, слона, совы и именем Света.
- Вывесить на доску карточки с печатными буквами С, с и образцами письменных букв; оставить место для звуковой схемы слова «сок».
- Распечатать карточки с буквами и картинками: по одному комплекту на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить индивидуальные листы с крупными дорожками для обводки элементов С и с — по одному на каждого ученика.
- Подготовить рабочие тетради, простые карандаши, цветные карандаши и карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и презентацию; проверить крупный шрифт и видимость изображений.
- Для физкультминутки подготовить слайд с изображением солнца и короткий текст движений.
- Подготовить карточки для дифференциации: зелёные — обводка, жёлтые — самостоятельное написание, синие — составление слов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит ровно, карандаш заточен, карточка цвета находится справа. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь к маленькому открытию». | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя и соседа, принимают правильную позу за партой. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение солнца и буквы С: «Посмотрите, на какую букву похож серп луны? Сегодня к нам пришла буква С. Она хочет узнать, умеете ли вы её услышать, найти, прочитать и написать». Учитель называет слова «сок», «сова», «сыр» и просит определить общий звук. | Рассматривают изображения, предполагают: «Это буква С». Произносят слова протяжно, выделяют звук [с], отвечают: «Во всех словах есть звук [с]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали общий звук в нескольких словах. Сейчас проверим, где он находится и какой буквой обозначается».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять звуки и соотносить звук с буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки «сок», «нос», «лес»: «Назовите картинку медленно. Где слышится [с]: в начале, середине или конце? Поднимите синюю фишку, если звук в начале, жёлтую — если в середине, зелёную — если в конце». | Называют слова, выбирают фишки и объясняют: «В слове сок звук [с] в начале, в слове нос — в конце, в слове лес — в конце». |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки С, с, а также изображения «Света», «сок», «сова». Приём «Подумай — обсуди в паре»: «Сначала каждый выберите букву самостоятельно, затем обсудите с партнёром, какая буква подойдёт к каждой картинке». | Индивидуально выбирают карточки, затем в парах раскладывают их под картинками и формулируют: «В имени Света нужна большая С, в словах сок и сова — маленькая с». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Звук [с] может быть в разных местах слова, но для его записи нужна буква С. Мы заметили, что буква бывает большой и маленькой. Узнаем, чем они отличаются».
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке учебной задачи: выяснить, чем отличаются заглавная и строчная буквы С, с и где они употребляются.
Время | Действия учителя | Действия учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает слова «Саша» и «сок» и спрашивает: «Что заметили? Почему буквы выглядят по-разному?» | Сравнивают слова, находят заглавную и строчную буквы С, с, высказывают предположения. |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать вопрос урока: «Что нам нужно узнать и чему научиться?» При необходимости уточняет ответы детей. | Формулируют учебную задачу: узнать, чем отличаются буквы С и с, научиться читать и писать их. |
1 мин | Учитель вместе с детьми составляет план: услышать звук [с], рассмотреть буквы С и с, прочитать слоги и потренироваться в письме. | Называют последовательность действий, повторяют план и оценивают свою готовность к работе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы выясним, чем отличаются заглавная С и строчная с, где они используются, а затем научимся читать и писать эти буквы».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными и письменными буквами С, с, их звуком и чтением слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране печатные буквы С и с: «Посмотрите: большая буква называется заглавной, маленькая — строчной. Они обозначают один звук [с]. Найдите у букв общий признак. Чем они различаются?» | Сравнивают буквы, отвечают: «Обе похожи на полукруг, но заглавная выше, а строчная меньше». Обводят буквы пальцем в воздухе. |
3 мин | Учитель показывает письменные образцы: «Письменную заглавную С начинаем писать сверху, ведём плавную дугу влево и вниз, затем возвращаемся вверх. Строчная с пишется похожим движением в рабочей строке. Смотрите на направление стрелок». | Следят за движением руки учителя, пишут буквы в воздухе, проговаривают: «Начинаю сверху, веду дугу плавно». |
2 мин | Учитель выкладывает на доске буквы с гласными и читает: «Соединим С с гласными. Слушайте: са, со, су, сы, си. Прочитаем сначала вместе, затем по цепочке». | Составляют слоги из карточек, читают хором и по цепочке: «са, со, су, сы, си». |
2 мин | Учитель показывает изображения «сок», «сани», «сова»: «Прочитайте начало слова и найдите слог с буквой С. Какая буква будет первой в имени Саша?» | Читают доступные слоги и слова по образцу, находят букву С, отвечают: «В имени Саша первая буква заглавная». |
Запись в тетрадях
- Буква С, с обозначает звук [с].
- Заглавная С пишется в начале имён: Саша, Света.
- Строчная с пишется в остальных случаях: сок, сова.
- Слоги: са, со, су, сы, си.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что С и с обозначают один звук, но заглавная буква нужна в начале имени. Теперь потренируемся читать и выбирать нужную букву вместе с партнёром».
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образ буквы через движение и связать чтение с окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает солнце на экране и говорит: «Солнце светит — руки вверх, солнце садится — руки вниз. Произнесём мягко и чётко: са — потянулись вправо, со — потянулись влево, су — присели, сы — встали, си — хлопнули два раза. Вспомним: солнце — это объект окружающего мира, а слово начинается со звука [с]». | Выполняют движения по инструкции, произносят слоги, называют слово «солнце» и выделяют в нём звук [с]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [с] в слове солнце. Садимся правильно и проверим, как умеем применять новое правило».
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить различение С и с, чтение слогов и употребление заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и букв: «Разложите картинки в два домика: в первый поселите имена людей, во второй — названия предметов. К каждому слову подберите первую букву. Работайте по очереди: один выбирает, другой объясняет». | В парах распределяют карточки «Саша», «Света», «сок», «сани», «сова», подбирают С или с, объясняют: «Света — имя, поэтому заглавная С». |
3 мин | Учитель предлагает прочитать слоги на экране и составить из них слова: са, со, сок, сани. «Сначала прочитайте вместе, затем один ученик читает, второй показывает соответствующую карточку». | По очереди читают слоги и короткие слова, показывают буквы, исправляют чтение по подсказке партнёра. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Покажите партнёру одну удачную карточку и одно место, которое нужно исправить. Говорите доброжелательно: “У тебя получилось”, “Давай проверим ещё раз”». | Проводят взаимопроверку, называют два положительных момента и одну конкретную рекомендацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В паре вы научились объяснять выбор буквы и помогать друг другу. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение букв С, с, слогов и правила употребления заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: «Выберите карточку по своей уверенности. На зелёной обведите С и с, на жёлтой допишите буквы и слоги, на синей вставьте пропущенную букву в словах Саша, сок, сова. Работайте тихо и аккуратно». | Выбирают карточку, обводят или пишут буквы, вставляют С или с в слова, соблюдают направление письма. |
3 мин | Учитель демонстрирует эталон на экране: крупные С, с, слоги са, со и слова Саша, сок. «Сверьте работу по каждому пункту. Ошибку не стирайте сразу: обведите её карандашом и попробуйте исправить рядом». | Сверяют работу с эталоном, находят ошибки, исправляют написание и чтение, отмечают выполненные пункты. |
3 мин | Учитель проводит короткий индивидуальный опрос: «Покажите заглавную С. Назовите слог с буквой с. Почему в слове Саша большая буква?» | Показывают нужную карточку, читают выбранный слог, отвечают: «Саша — имя, поэтому пишем заглавную букву». |
Эталон решения
1. В слове «Саша» выбираем заглавную С, потому что это имя человека. 2. В словах «сок» и «сова» выбираем строчную с, потому что это обычные слова и стоят не в начале предложения. 3. При чтении соединяем согласный [с] с гласным: с + а = са, с + о = со.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно проверили свои знания и исправили ошибки. Осталось понять, что каждый из вас сегодня открыл и чему ещё нужно потренироваться».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать трудности и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если узнаёте С и с и можете прочитать слоги; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если нужна моя помощь. Закончите фразу: “Сегодня я научился…”». | Поднимают карточку, заканчивают фразу: «Я научился писать с», «Я научился читать са», «Мне нужно потренироваться различать С и с». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома найдите и назовите три слова со звуком [с], одно имя на С. Обведите в тетради по образцу С и с, прочитайте слоги са, со, су. Выполняйте спокойно, без спешки». | Записывают задание, повторяют его своими словами, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы услышали звук [с], познакомились с буквами С и с, научились читать слоги и узнали, почему имя Саша пишется с заглавной буквы. Спасибо за внимательную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различает С и с, читает не менее пяти слогов, верно выполняет все задания карточки и аккуратно пишет буквы по образцу.
- «4» — ученик допускает не более одной ошибки в выборе буквы, чтении слогов или написании, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик выполняет основную часть задания с помощью учителя, различает заглавную и строчную буквы не менее чем в двух примерах и читает хотя бы два слога.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах С и с? | Выявление осознания различий между заглавной и строчной буквами. |
Почему имя Саша начинается с большой буквы? | Проверка понимания правила употребления заглавной буквы. |
Какой слог вы прочитали легко, а какой нужно повторить? | Выявление трудностей в чтении слогов. |
Что помогло вам выполнить задание: образец, карточка или помощь партнёра? | Определение эффективной для ребёнка опоры и формирование самооценки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с заглавной С и строчной с, услышали звук [с] и научились читать слоги са, со, су, сы, си. Запомните: имена людей пишутся с заглавной буквы, поэтому мы напишем Саша и Света. Самая частая ошибка — перепутать большую и маленькую букву, поэтому всегда проверяйте, что именно обозначает слово. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с новой буквой».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести по образцу заглавную С и строчную с по две строки; прочитать слоги са, со, су, сы, си; назвать три слова со звуком [с]. | Закрепляет образ букв, направление письма и чтение слогов; при проверке смотреть на правильное начертание и произношение. |
Средний (повышающий) | Записать или составить из букв четыре коротких слова со звуком [с], среди них одно имя человека; подчеркнуть заглавную букву в имени. | Закрепляет различение С и с и применение правила о заглавной букве; при проверке обратить внимание на осознанный выбор буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать маленькую историю из двух предложений со словами «Саша», «сок» и «сова», выделив буквы С и с цветом. | Развивает речевое творчество, чтение и перенос изученного правила в собственный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква С? Чем отличаются С и с? В каком слове нужна заглавная буква: “сок” или “Света”? Прочитайте слог со».
