Сюжетно-ролевая игра «Мы — пешеходы»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся в игровой ситуации разыграют безопасный маршрут пешехода, правильно назовут не менее трёх правил поведения на дороге и объяснят значение основных дорожных знаков, встретившихся в игре.
- Формировать умение понимать содержание короткого художественного текста или игровой ситуации, выделять последовательность событий и передавать содержание с помощью выразительной речи и действий.
- Закреплять правила перехода дороги, движения по тротуару и поведения возле проезжей части через практическое моделирование.
- Развивать умение слушать партнёра, договариваться о распределении ролей, произносить реплики громко, понятно и выразительно.
- Воспитывать ответственность за собственную безопасность и уважительное отношение к другим участникам дорожного движения.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимают личную ответственность за соблюдение правил безопасного поведения на дороге.
- Проявляют интерес к чтению, театрализованной игре и совместной деятельности.
- Осознают ценность взаимопомощи и внимательного отношения к детям и взрослым на улице.
- Положительно оценивают собственное участие в общей игре и стремятся говорить и действовать уверенно.
Метапредметные
- Выделяют последовательность событий в игровой ситуации и используют её при построении собственного выступления.
- Планируют действия по простому маршруту: выйти из дома, пройти по тротуару, перейти дорогу, прийти к цели.
- Работают с условными обозначениями, рассматривают иллюстрации и извлекают из них нужную информацию.
- Сотрудничают в парах и группах, слушают реплики партнёров и корректно предлагают исправления.
- Оценивают выполнение роли по заданным критериям: безопасность, последовательность, выразительность.
Предметные
- Знать значение слов «пешеход», «тротуар», «проезжая часть», «светофор», «пешеходный переход».
- Уметь передавать содержание игровой ситуации последовательными репликами и действиями.
- Уметь находить в иллюстрации или макете безопасное место для перехода дороги.
- Уметь выразительно произносить короткие реплики персонажа, соблюдая громкость и интонацию.
- Владеть элементарными правилами безопасного поведения пешехода.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл соблюдения правил дорожного движения для сохранения жизни и здоровья.
- Проявляют готовность отвечать за выбранную роль и доводить игровое задание до конца.
- Формируют положительное отношение к совместному чтению, игре и выступлению перед классом.
- Учятся замечать опасное поведение героя и предлагать безопасный вариант действия.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: показать безопасный маршрут пешехода.
- Планируют последовательность действий персонажа по картинкам и условной схеме улицы.
- Контролируют соблюдение правил во время ролевой игры.
- Сравнивают своё выступление с критериями и исправляют неточную реплику или действие.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и короткой самооценки.
Познавательные УУД
- Различают безопасные и опасные действия пешехода по изображениям.
- Устанавливают связь между дорожным знаком, его внешним видом и правилом поведения.
- Составляют простую последовательность событий по серии картинок.
- Моделируют маршрут пешехода на коврике или схеме улицы.
- Формулируют вывод о том, почему дорогу нужно переходить только в разрешённом месте.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли и договариваются о порядке выступления.
- Задают партнёру простой вопрос по игровой ситуации и отвечают полной фразой.
- Используют в диалоге вежливые слова и слушают реплику до конца.
- Аргументируют выбор безопасного действия словами «потому что».
- Поддерживают одноклассника, если он забыл реплику или ошибся в маршруте.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить напольную или настольную схему улицы: тротуары, проезжая часть, перекрёсток, пешеходный переход, остановка, дом и школа.
- Распечатать карточки ролей: пешеход, водитель, регулировщик, светофор, мама или папа, друг, рассказчик — по числу учащихся.
- Подготовить изображения светофора, знаков «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено» и «Остановка общественного транспорта».
- Распечатать для каждой пары по две карточки с действиями: безопасное и опасное.
- Подготовить три сигнальные карточки на каждого ученика: зелёную, жёлтую и красную.
- Разложить на полу белые полосы для зебры, игрушечные рули, макеты светофоров и жилет для регулировщика.
- Вывесить на доску памятку: «Остановись — посмотри налево и направо — убедись в безопасности — переходи спокойно».
- Подготовить короткий текст игровой ситуации из 5–6 предложений и набор картинок, показывающих маршрут героя.
- Проверить свободное пространство для безопасного перемещения детей и заранее обозначить границы игровой зоны.
- Подготовить лист самооценки с фразами: «Я знаю правило», «Я произносил реплики», «Я помогал группе».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую деятельность и создать положительный настрой на практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня наша классная комната превратится в улицу, а мы станем участниками маленького спектакля. Проверьте, чтобы на столе лежали тетрадь и карандаш, а проход между рядами был свободным. Сегодня нам особенно понадобятся внимание, вежливость и осторожность." | Проверяют готовность рабочего места, освобождают проходы, садятся полукругом перед игровой зоной. |
2 мин | Учитель показывает макет светофора и полосы «зебры»: "Посмотрите, что появилось у нас в классе. Кто догадался, о чём будет наша игра? Как называют человека, который идёт по улице? Верно, пешеход. Сегодня мы не только назовём правила, но и покажем их в действии." Учитель объявляет название игры. | Рассматривают макет, отвечают: "О дороге", "О светофоре", "Пешеход — это человек, который идёт по улице". Повторяют название игры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы стать внимательными пешеходами. Сначала вспомним правила, которые помогут нашим героям не попасть в опасную ситуацию."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Светофор» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о безопасных и опасных действиях пешехода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки: ребёнок идёт по тротуару, выбегает на дорогу, переходит по «зебре», играет у проезжей части. "Поднимите зелёную карточку, если действие безопасное, красную — если опасное. Жёлтая карточка означает: нужно подумать и объяснить." | Поднимают сигнальные карточки. Объясняют: "Идти по тротуару безопасно", "Выбегать на дорогу опасно", "Переходить по переходу можно", "Играть возле дороги нельзя". |
3 мин | Учитель проводит короткую беседу: "Где должен идти пешеход? Где можно переходить улицу? Что означает зелёный сигнал? Почему нельзя начинать переход на жёлтый? Давайте отвечать полными фразами и использовать слово «потому что»." | Отвечают: "Пешеход идёт по тротуару", "Дорогу переходят по пешеходному переходу", "Зелёный сигнал разрешает движение", "На жёлтый переходить нельзя, потому что сигнал скоро изменится". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили основные правила пешехода. Теперь выясним, как превратить эти правила в понятную историю с героями, репликами и действиями."
Этап 3. Постановка игровой задачи и распределение ролей (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: определить содержание будущей сценки и распределить роли с учётом возможностей детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает пять картинок маршрута: дом, тротуар, светофор, пешеходный переход, школа. "Посмотрите на картинки. Что должно произойти сначала? Что будет потом? Составим маршрут героя. Наша задача — показать путь от дома до школы так, чтобы герой ни разу не нарушил правило." | Рассматривают картинки, выстраивают их в последовательность: "Сначала дом, потом тротуар, затем светофор, переход и школа". |
3 мин | Учитель предлагает роли и объясняет: "Рассказчик будет соединять сценки словами. Пешеход покажет маршрут. Светофор подаст сигналы. Регулировщик напомнит правило. Водитель остановится перед переходом. Выберите роль или возьмите карточку, если согласны. Помните: каждая роль важна." | Выбирают карточки ролей, договариваются о составе групп, повторяют свою роль и готовят короткую реплику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Маршрут и роли определены. Теперь каждая группа подготовит свою маленькую сцену и покажет, как безопасно действуют герои."
Этап 4. Подготовка и репетиция сценок (8 мин)
Цель этапа: подготовить последовательное ролевое действие с короткими выразительными репликами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам карточки с эпизодами и объясняет приём «Репетиция по цепочке»: "Сначала каждый тихо прочитает или рассмотрит свою карточку. Затем первый участник произнесёт реплику, следующий продолжит, а последний покажет финальное действие. Если товарищ забыл слова, помогите ему подсказкой, но не говорите вместо него." | Рассматривают карточки, распределяют порядок реплик, называют свои действия. |
3 мин | Учитель подходит к группам и задаёт вопросы: "Где находится ваш герой? Куда он смотрит перед переходом? Как водитель понимает, что нужно остановиться? Какими словами регулировщик предупредит детей?" Учитель помогает заменить длинные фразы короткими и понятными. | Разыгрывают эпизоды в группах, отвечают: "Герой стоит у перехода", "Он смотрит налево и направо", "Водитель остановился перед зеброй", "Переходите только на зелёный сигнал". |
3 мин | Учитель напоминает о выразительности: "Говорите громко, но не кричите. Смотрите на партнёра и зрителей. Действия выполняйте медленно, чтобы всем было понятно. Сейчас проведём пробный показ для своей группы и дадим друг другу совет по правилу «Две удачи и совет»." | Показывают сценку внутри группы, называют два удачных момента и один совет: "Громко сказал реплику", "Правильно остановился", "Нужно медленнее показать переход". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Герои подготовили свои действия и реплики. Теперь мы увидим цельную историю и проверим, все ли правила соблюдены."
Этап 5. Сюжетно-ролевая игра «Мы — пешеходы» (10 мин)
Цель этапа: применить правила дорожной безопасности в последовательной театрализованной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приглашает первую группу: "Начинаем спектакль. Рассказчик, представьте героя и его цель. Пешеход, покажите, как вы выходите из дома и идёте по тротуару. Остальные внимательно смотрят и проверяют, соблюдает ли герой правило." | Рассказчик произносит: "Миша идёт в школу". Пешеход берёт рюкзак, выходит из условного дома и идёт по обозначенному тротуару. |
3 мин | Учитель задаёт сигнал светофору: "Светофор, покажи красный сигнал и скажи, что должен сделать пешеход. Водитель, покажи, что автомобиль движется по дороге, но готов остановиться." | Светофор говорит: "Красный — стой!" Пешеход останавливается у края тротуара. Водитель медленно приближает игрушечный руль и останавливается перед переходом. |
3 мин | Учитель продолжает: "Светофор, теперь зелёный сигнал. Пешеход, не спеши. Сначала посмотри налево, затем направо, убедись, что машины остановились, и только потом переходи по зебре. Рассказчик, назови это правило." | Светофор говорит: "Зелёный — переходи!" Пешеход смотрит в обе стороны, идёт по полосам «зебры». Рассказчик произносит: "Дорогу переходят спокойно и только в разрешённом месте". |
2 мин | Учитель завершает игру: "Пешеход пришёл в школу. Зрители, покажите зелёную карточку, если все правила были выполнены. Если заметили ошибку, поднимите жёлтую и объясните, как её исправить." | Показывают карточки, называют удачные действия и при необходимости предлагают исправление: "Нужно было остановиться перед переходом", "Нельзя бежать через дорогу". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу памятку: «Пешеход идёт по тротуару. Дорогу переходит по переходу. Перед переходом останавливается, смотрит налево и направо, переходит спокойно на разрешающий сигнал светофора».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы показали путь пешехода от дома до школы и увидели, что каждое безопасное действие имеет своё место. Теперь каждый попробует самостоятельно определить, как поступить в новой ситуации."
Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правил и умение выбирать безопасное действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждому ребёнку карточку с двумя рисунками и говорит: "Рассмотрите пару картинок. На одной герой поступает безопасно, на другой — нарушает правило. Обведите безопасную картинку и дорисуйте стрелками маршрут пешехода. Подпишите или скажите соседу, какое правило помогает герою." | Рассматривают картинки, обводят безопасное действие, рисуют маршрут стрелками, формулируют правило: "Идти нужно по тротуару", "Переходить нужно по зебре". |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: тротуар — остановка — взгляд налево и направо — переход — школа. "Проверьте себя по эталону. Поставьте зелёную точку, если всё совпало, жёлтую — если нужна помощь. Ошибку исправьте карандашом." | Сравнивают работу с эталоном, исправляют маршрут, ставят знак самооценки, обращаются за помощью при затруднении. |
Эталон решения
Правильная последовательность: 1) идти по тротуару; 2) остановиться перед проезжей частью; 3) дождаться разрешающего сигнала или убедиться, что переход безопасен; 4) посмотреть налево и направо; 5) перейти дорогу по пешеходному переходу спокойным шагом; 6) продолжить путь по тротуару.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас смог проверить собственный маршрут. Осталось выяснить, чему научила нас игра и какое правило вы будете особенно внимательно выполнять на улице."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осмыслить результат игры, оценить участие и закрепить правила безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Микрофон»: "Передайте игрушечный микрофон соседу и закончите одну фразу: «Сегодня я понял…», «Мне было легко…», «Мне нужно ещё потренироваться…». Говорим коротко, но полным предложением." | По очереди заканчивают фразы: "Сегодня я понял, что переходить нужно по зебре", "Мне было легко быть светофором", "Мне нужно ещё потренироваться говорить громче". |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте один вариант в каждом пункте: я знаю правило; я произносил реплику; я помогал группе. Если пока трудно, это не ошибка, а цель для следующей игры." | Отмечают пункты самооценки, сравнивают результат с личной целью. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома вместе со взрослым найдите безопасный маршрут от дома до школы или другого знакомого места. Нарисуйте три объекта маршрута и расскажите, где вы остановитесь, что увидите и какое правило выполните. Номера и страницы для этого задания не нужны: важно показать ваш настоящий безопасный путь." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проговаривают план: "Сначала нарисую дом, потом переход, потом школу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы были не только актёрами, но и внимательными пешеходами. Вы показали, что безопасность начинается с остановки, внимания и правильного выбора места для перехода."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил маршрут, назвал не менее трёх правил, произнёс реплику понятно и выразительно, соблюдал последовательность действий и помогал группе.
- «4» — ученик выполнил маршрут с одной неточностью или подсказкой, назвал два-три правила, участвовал в диалоге и в целом соблюдал безопасные действия.
- «3» — ученик участвовал в игре после помощи учителя, назвал хотя бы одно правило, но допускал ошибки в последовательности маршрута или нуждался в постоянной подсказке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о безопасном маршруте пешехода? | Выявление осознания основного содержания практической работы. |
Какое действие пешехода нельзя пропускать перед переходом дороги? | Проверка понимания алгоритма остановки и оценки безопасности. |
Какая роль в игре помогла вам лучше всего запомнить правило? | Определение связи между игровой ролью и усвоением материала. |
Что вы хотели бы сыграть или потренировать ещё раз? | Выявление затруднений и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы превратили класс в улицу и показали безопасный путь пешехода. Вы научились замечать опасные действия, выбирать пешеходный переход и объяснять свои решения. Помните: нельзя выбегать на дорогу и переходить её, не убедившись в безопасности. Дома расскажите взрослым, какое правило стало для вас самым важным. На следующем занятии мы продолжим учиться понимать поступки героев и выразительно передавать их в игре."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать безопасный маршрут от дома до школы или другого знакомого места, обозначить дом, тротуар, пешеходный переход и место назначения; устно назвать три правила. | Закрепляет последовательность действий пешехода и умение применять правила в реальной ситуации; при проверке смотреть на наличие безопасного перехода и понятных пояснений. |
Средний (повышающий) | Составить короткий рассказ из 4–5 предложений о герое-пешеходе, который идёт по маршруту и встречает светофор; использовать слова «тротуар», «переход», «светофор», «безопасно». | Развивает связную речь, последовательное изложение событий и осознанное употребление тематических слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и разыграть дома со взрослым диалог из 6–8 реплик между пешеходом и регулировщиком или водителем, включив правильный и неправильный вариант действия. | Формирует умение создавать сюжетно-ролевую ситуацию, сравнивать варианты поведения и аргументировать безопасное решение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Где должен идти пешеход? Где можно переходить дорогу? Что нужно сделать перед переходом? Что означает зелёный сигнал светофора? Почему нельзя играть рядом с проезжей частью?»
