Буква С, с. Звук [с]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится узнавать букву С, с, выделять звук [с] в начале и середине слов, читать и составлять слоги и слова с буквой С, с с опорой на материал учебника.
- Познакомить детей с печатной и письменной буквами С, с и уточнить характеристику звука [с].
- Формировать умение слышать звук [с] в словах, определять его место и составлять слова из слогов и букв.
- Развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мелкую и общую моторику через игровые задания и физкультминутку.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и готовность сотрудничать с одноклассниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую работу с материалом учебника.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно читать и составлять слова.
- Положительно оценивают собственные усилия и успехи одноклассников.
- Соблюдают правила работы в паре и бережно относятся к учебнику.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук из речевого потока и сравнивают звучание слов.
- Работают с иллюстрациями, схемами и буквенным материалом учебника.
- Планируют последовательность действий при составлении слова из слогов.
- Формулируют простой вывод и проверяют себя по образцу.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о порядке составления слова.
Предметные
- Знают букву С, с и соотносят её со звуком [с].
- Умеют характеризовать звук [с] как согласный, твёрдый, глухой.
- Умеют выделять звук [с] в словах «сани», «Сони», «осы», «сосна», «насос».
- Читают слоги са, со, сы, си и слова «осы», «оси», «носи», «сани».
- Составляют слова из слогов и различают слова по значению.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться слышать [с] и читать слова с буквой С.
- Проявляют интерес к чтению коротких слов и к работе с рисунками.
- Оценивают своё настроение и готовность учиться в начале и конце урока.
- Принимают ситуацию успеха и спокойно исправляют ошибку.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу, поставленную через проблемный вопрос.
- Планируют действия: услышать звук, определить его место, найти букву, прочитать слово.
- Контролируют правильность произнесения звука и чтения слогов.
- Сверяют свою работу с образцом и исправляют неточности.
Познавательные УУД
- Сравнивают слова «оса» и «осы», находят изменение в конце слова.
- Классифицируют слова по наличию звука [с].
- Устанавливают связь между звуком [с], буквой С и слогом.
- Моделируют слова из слогов и буквенных карточек.
- Извлекают информацию из рисунков и схем учебника.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их.
- Работают в паре при составлении слов из карточек.
- Формулируют ответ полным коротким предложением.
- Договариваются о порядке действий и вежливо исправляют ошибку товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с иллюстрацией и заданиями по теме: схемы «о — са — ни — на», предложение «Сани у Сони», игра на составление слов из букв и слогов, сравнение слов «оса» и «осы», чтение слов «осы», «оси», «носи», «сани», «сосна», «насос».
- Распечатать или вырезать карточки с буквами С, с, О, о, А, а, И, и, Ы, ы, Н, н, У, у — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки со слогами «са», «со», «сы», «си», «на», «ни», «но», «ос», «осы», «сани» — по одному комплекту на пару.
- Разместить на доске крупные печатные буквы С и с, схему характеристики звука и образец соединения буквы с гласными.
- Подготовить изображения или карточки с предметами и словами «сани», «оса», «оси», «сосна», «насос».
- Подготовить стикеры для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные — по одному набору на ученика.
- Освободить место для физкультминутки; заранее выбрать безопасные движения без перемещения по классу.
- Подготовить доску, магнитные держатели, ручки и рабочие тетради; проверить, чтобы изображение страницы учебника было видно всем детям.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в поиск нового звука и буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карточки. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня мы будем не просто слушать, а сами откроем одну важную букву." | Проверяют учебные принадлежности, садятся правильно, поворачиваются к соседу и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на доске рисунок саней и произносит: "Посмотрите на картинку. Что изображено? Произнесите слово медленно: с-с-сани. Какой звук слышится первым? Сегодня мы попробуем узнать, какой буквой этот звук обозначается." | Рассматривают рисунок, отвечают: "Сани", медленно произносят слово и выделяют первый звук: "[с]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали в слове «сани» звук [с]. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в других словах и какой буквой он обозначается."
Этап 2. Актуализация знаний и открытие затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать звуки и слоги и обнаружить необходимость нового обозначения звука [с].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я произнесу звук, а вы повторите его тихо, как эхо: [а], [о], [м], [с]. Какой звук можно тянуть? Какой звук встречает преграду во рту?" Учитель просит сравнить [а] и [с]. | Повторяют звуки, отвечают: "[а] можно петь и тянуть, а [с] произносится с преградой". |
3 мин | Учитель показывает на доске картинки осы, оси и саней: "Назовите слова. В каких словах слышится [с]? Где он находится: в начале или в середине? Попробуйте записать звук буквой, но пока букву мы ещё не открыли. Что нам нужно узнать?" | Называют слова, хлопком отмечают звук [с], определяют его место: в «сани» — в начале, в «осы» и «оси» — в середине. Формулируют затруднение: "Нужно узнать букву для звука [с]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать звук [с], но пока не можем уверенно назвать его букву. Значит, сегодня наша задача — открыть букву С, научиться читать с ней слоги и слова."
Этап 3. Постановка цели и характеристика звука (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить основные признаки звука [с].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какую букву мы будем искать? Какой звук она обозначает? Составим план: сначала услышим звук, затем найдём букву, после этого прочитаем слоги и слова. Послушайте [с-с-с]. Голос работает или нет? Воздух проходит свободно или встречает преграду?" | Называют цель: "Узнать букву С и научиться читать с ней". Отвечают: "Голос не работает, звук глухой; воздух встречает преграду, звук согласный". |
2 мин | Учитель уточняет: "Произнесите [с] и положите ладонь на горло. Вибрации нет. Значит, звук глухой. При произнесении язык и зубы создают преграду, поэтому звук согласный. Повторите вывод коротко." | Проверяют звук ладонью у горла и формулируют: "[с] — согласный, глухой, твёрдый звук". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать букву С и научиться читать с ней. Звук мы уже исследовали, теперь посмотрим, как он выглядит на письме."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (8 мин)
Цель этапа: познакомить детей с печатными буквами С, с и прочитать первые слоги и предложение с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает нужную страницу учебника и показывает крупное изображение букв: "Найдите в учебнике букву С, с. На что похожа её форма? Проведите пальцем по контуру в воздухе. Большая буква называется С, маленькая — с. Обе обозначают звук [с]." | Находят буквы в учебнике, обводят их указательным пальцем в воздухе, сравнивают большую и маленькую буквы, отвечают: "Они похожи, но одна большая, другая маленькая". |
3 мин | Учитель показывает схему и ведёт чтение: "Посмотрите на цепочку в учебнике. Прочитаем сначала по одному: са, ни, на. Соединим слоги и получим слова. Прочитайте предложение: «Сани у Сони». О ком говорится? Что есть у Сони?" | Читают слоги хором и по цепочке: «са», «ни», «на»; составляют и читают «Сани», «Сони». Читают предложение и отвечают: "У Сони есть сани". |
2 мин | Учитель предлагает найти букву С в словах и показывает указкой: "Найдите букву С в словах «сани» и «Сони». Где она стоит? Чем отличаются большая и маленькая буквы в этих словах?" | Находят и обводят букву С в учебнике, отвечают: "В начале слова». В имени Сони буква большая, в слове сани — маленькая." |
Запись в тетрадях
- Буква С, с обозначает звук [с].
- [с] — согласный, твёрдый, глухой звук.
- Слоги: са, со, сы, си.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли букву С, с, узнали её звук и прочитали предложение «Сани у Сони». Теперь проверим, как буква работает рядом с разными гласными."
Этап 5. Физкультминутка «Сани» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить произнесение слогов со звуком [с].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы едем на санях. На слог «са» потянули руки вперёд, на «со» согнули их к себе, на «сы» подняли руки вверх, на «си» опустили вниз. Сначала выполняем медленно, затем немного быстрее." | Повторяют движения за учителем и проговаривают: «са — со — сы — си». |
1 мин | Учитель продолжает: "Сани едут по снегу: наклон вправо, наклон влево. Когда услышите [с], хлопните один раз. Слушайте слова: оса, дом, сани, мак, осы." | Наклоняются, хлопают на словах «оса», «сани», «осы», не хлопают на словах «дом», «мак». |
1 мин | Учитель завершает: "Сани остановились. Сделайте вдох, медленный выдох и тихо произнесите [с]. Проверьте, не работает ли голос." | Выполняют дыхательное упражнение, произносят [с], возвращаются к рабочему положению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [с] в разных словах. Теперь будем составлять слова и наблюдать, как изменение одной буквы меняет смысл."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и составление слов из букв и слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами и говорит: "Соберите слово из частей. Первая пара получает «са» и «ни», вторая — «Со» и «ни», третья — «со» и «сна», четвёртая — «на» и «сос». Прочитайте получившееся слово и соотнесите его с рисунком." | В парах соединяют карточки, читают «сани», «Сони», «сосна», «насос»; соотносят слова с изображениями. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Составьте из карточек слова «осы», «оси», «носи». Сначала каждый попробует сам, затем сравните порядок карточек. Объясните, что изменилось в словах «оса» и «осы»." | Сначала выкладывают слова индивидуально, затем обсуждают в паре. Читают слова, отвечают: "Изменилась последняя буква и окончание; слово стало обозначать несколько предметов". |
2 мин | Учитель показывает на доске три слова: «осы», «оси», «сани»: "Прочитаем слова по очереди. Поднимите карточку с буквой С, когда услышите звук [с]. В каком слове звук слышится дважды?" | Читают слова, поднимают карточку С, отвечают: "В слове «сосна» звук [с] слышится дважды". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы составили слова из слогов, прочитали их и заметили, что даже одна буква может изменить значение слова. Теперь каждый самостоятельно проверит, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву С, выделять звук [с] и читать слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три коротких задания. Обведите букву С среди букв С, М, А, С, О. Подчеркните слова, в которых есть звук [с]: «оса», «дом», «сани», «мак», «осы». Прочитайте слоги: са, со, сы, си." | Индивидуально обводят буквы, подчёркивают слова «оса», «сани», «осы», читают слоги шёпотом и затем одному из партнёров. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя по образцу. В первом задании должны быть обведены две буквы С. Во втором — три слова со звуком [с]. В третьем — прочитаны четыре слога. Поставьте рядом с каждым заданием точку: получилось или нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, отмечают результат, исправляют ошибки карандашом. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Покажите зелёный стикер, если всё выполнили сами; жёлтый — если была одна ошибка; красный — если нужна помощь. Поднимите руку, кто хочет ещё раз прочитать слоги вместе со мной." | Показывают стикер, называют затруднение, по желанию перечитывают слоги с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что букву С вы уже узнаёте. Осталось соединить новые знания в общий вывод и проверить, можете ли вы объяснить их своими словами."
Этап 8. Включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания о букве С, с и звуке [с] через чтение и объяснение материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте материал урока и найдите слова «осы», «оси», «носи», «сани». Прочитаем их по цепочке. В каждом слове покажите пальцем букву С. Какой звук она обозначает?" | Читают слова по цепочке, показывают букву С, отвечают: "Буква С обозначает звук [с]". |
2 мин | Учитель просит завершить фразы: "Буква С бывает… Звук [с] — … В слове «сани» звук [с] стоит… В слове «осы» звук [с] стоит…" | Завершают фразы: "Буква С бывает большой и маленькой; звук [с] согласный, твёрдый, глухой; в «сани» стоит в начале, в «осы» — в середине". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали все открытия урока: услышали [с], нашли букву С, прочитали слоги и слова. Теперь ответим, что получилось и что нужно ещё потренировать."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить свои затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки: "Закончите предложения: «Сегодня я узнал…», «Я умею…», «Мне нужно потренироваться…». Затем выберите цвет: зелёный — умею находить [с] и читать слоги, жёлтый — иногда ошибаюсь, красный — нужна помощь." | Произносят короткие ответы, выбирают цвет самооценки и прикрепляют стикер на доску. |
1 мин | Учитель сообщает задание: "Дома вместе со взрослым перечитайте слоги са, со, сы, си и слова с буквой С из сегодняшнего материала. Найдите дома или придумайте два слова со звуком [с]. В тетради аккуратно напишите букву С, с по образцу учителя." | Запоминают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют два слова со звуком [с]. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт букву С, с, выделяет звук [с] в трёх словах, читает все четыре слога и без помощи составляет не менее трёх слов из карточек.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает одну неточность в определении места звука или чтении, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву С, с и выполняет не менее двух заданий с помощью учителя или карточки-образца; чтение слогов требует дополнительной тренировки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве С, с и звуке [с]? | Выявление осознания связи между буквой и звуком. |
В каких словах урока вы услышали звук [с]? | Проверка умения выделять звук в слове. |
Какое задание было самым лёгким, а какое потребовало помощи? | Выявление субъективной оценки трудности и индивидуальных точек затруднения. |
Сможете ли вы дома прочитать слоги са, со, сы, си? | Проверка готовности перенести умение в самостоятельную работу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву С, с и узнали, что она обозначает согласный, твёрдый, глухой звук [с]. Мы читали слоги са, со, сы, си, составляли слова «сани», «Сони», «осы» и другие. Помните: при чтении важно не пропускать букву и внимательно соединять звуки в слог. Дома спокойно потренируйтесь читать и писать букву С. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать слоги «са», «со», «сы», «си» и слова с буквой С из материала урока; написать по образцу по две печатные буквы С и с. | Закрепляет соотнесение буквы со звуком и правильное чтение слогов; при проверке смотреть на узнавание буквы и аккуратность написания. |
Средний (повышающий) | Прочитать 4–5 слов с буквой С, среди них «осы», «оси», «сани», «сосна», «насос», и назвать место звука [с] в каждом слове. | Развивает фонематический слух и умение находить звук в начале, середине или нескольких позициях слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из карточек или записать два коротких предложения со словами «сани», «Сони», «осы» и подчеркнуть букву С, с. | Формирует навык включать новое слово в речь; при проверке смотреть на правильное чтение, смысл предложения и употребление большой буквы в имени. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы сегодня изучали? Какой звук она обозначает? Какой звук — гласный или согласный — слышится в начале слова «сани»? Прочитайте один слог с буквой С и назовите одно слово с этой буквой.»
