Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся узнавать строчную и заглавную буквы М, м, различать их в словах, соотносить букву со звуком [м] и [м’], а также правильно писать элементы букв по образцу.
- Познакомить с графическим образом строчной и заглавной букв М, м и их назначением в письменной речи.
- Учить выделять звуки [м] и [м’] в словах, определять их место и мягкость на слух.
- Развивать навык работы с учебником, зрительное внимание, мелкую моторику и умение действовать по инструкции.
- Формировать интерес к чтению и письму через игровые задания, работу в парах и использование интерактивной наглядности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к буквам и чтению, принимают учебную задачу через игровую ситуацию.
- Понимают значение аккуратного письма и стараются доводить начатое задание до конца.
- Положительно относятся к совместной работе, учатся поддерживать партнёра и принимать помощь.
- Осознают, что письменная речь помогает передавать людям мысли и сообщения.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают печатный и письменный образы букв М, м, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Коммуникативные: работают в паре, договариваются о порядке выполнения задания и формулируют короткий ответ.
- Регулятивные: принимают учебную цель, выполняют действия по образцу, проверяют результат по памятке.
- Используют информацию из учебника, изображения на экране и устные инструкции учителя.
Предметные
- Знать строчную и заглавную буквы М, м и их звуковое значение.
- Уметь находить буквы М, м среди других букв и различать их в начале и середине слов.
- Уметь выделять в словах звуки [м] и [м’], определять твёрдость или мягкость согласного с опорой на гласную.
- Уметь обводить и писать элементы строчной и заглавной букв М, м по образцу.
- Уметь объяснять, почему в некоторых словах используется заглавная буква.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и проявляют готовность узнавать новое.
- Сохраняют положительное отношение к заданию при возникновении затруднения.
- Оценивают собственное продвижение с помощью условных знаков и короткой самооценки.
- Проявляют доброжелательность при работе с соседом по парте.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока: узнать буквы М, м и научиться их писать.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, найти букву, сравнить буквы, написать по образцу.
- Контролируют посадку, положение тетради и направление движения руки.
- Сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности после подсказки учителя.
Познавательные УУД
- Сравнивают изображения букв, находят сходства и различия.
- Классифицируют слова по наличию звука [м] или [м’].
- Устанавливают связь между звуком и его буквенным обозначением.
- Используют схему слова, картинки и материал учебника для получения нового знания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Составляют короткие сообщения по картинке и заданию учебника.
- Договариваются, кто первым показывает букву, а кто проверяет ответ.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «У меня другой ответ».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика, тетради, простые и цветные карандаши, ручки и индивидуальные карточки для письма.
- Распечатать карточки с буквами М, м и буквами-«ловушками» Н, н, Л, л — по одному комплекту на парту.
- Подготовить картинки и слова: мама, мак, мыло, мир, Маша; закрыть подписи до момента звукового анализа.
- Подготовить на экран крупные изображения печатных и письменных букв М, м, схему звукового анализа и образец написания.
- Подготовить интерактивное задание «Поймай букву»: среди разных букв дети выбирают М или м.
- Разложить на каждой парте два цветных кружка: синий для твёрдого звука и зелёный для мягкого звука.
- Подготовить слайд с краткой памяткой: «Заглавная буква — в начале имени и предложения; строчная — внутри слова».
- Распечатать лист самооценки с тремя значками: улыбающееся лицо, спокойное лицо, лицо с вопросом — по одному на каждого ученика.
- Освободить место перед доской для физкультминутки; включить короткую спокойную музыкальную заставку без текста.
- Проверить проектор или интерактивную доску и заранее открыть презентацию с изображением букв и картинок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую ситуацию открытия новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь прямо перед вами, карандаш рядом. Сядьте удобно, выпрямите спину и положите руки на парту. Сегодня мы отправимся в маленькое путешествие по стране букв." | Проверяют принадлежности, принимают правильную позу, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку с медвежонком и говорит: "Посмотрите, к нам пришёл медвежонок Миша. Он потерял первую букву своего имени. Поможем ему найти её? Слушайте первый звук в слове Миша и произнесите его протяжно: м-м-м. Какой звук услышали?" | Рассматривают картинку, произносят [м], отвечают: "Согласный звук [м]"; предполагают: "Ему нужна буква М". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [м] и предположили, какой буквой он обозначается. Теперь проверим нашу догадку и узнаем, как выглядят две буквы — большая и маленькая."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к открытию (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках, буквах и заглавной букве в начале имени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки мак, мыло, мир и спрашивает: "Назовите предметы. Какой звук слышится в начале каждого слова? Произнесите слова медленно и прислушайтесь: мак, мыло, мир. Одинаково ли звучит согласный звук?" | Называют картинки: "мак, мыло, мир"; выделяют первый звук, отвечают: "В слове мак звук твёрдый, в словах мыло и мир — мягкий". |
2 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Подумайте — обсудите в паре — поделитесь. Один ученик называет слово с твёрдым [м], другой — слово с мягким [м’]. Затем поменяйтесь ролями. На обсуждение одна минута." | В парах называют слова «мак», «мама», «мир», «мел», проверяют друг друга и представляют по одному примеру классу. |
1 мин | Учитель показывает на доске слова «Маша» и «мама»: "Посмотрите на первые буквы. Чем они отличаются? Почему имя Маша начинается с большой буквы, а слово мама — с маленькой?" | Сравнивают слова и отвечают: "Маша — имя человека, поэтому первая буква заглавная; мама — обычное слово, поэтому буква строчная". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что буква обозначает звук, а имена людей начинаются с заглавной буквы. Теперь найдём новые буквы на экране и сформулируем цель урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране ряд букв: А, М, О, Н, м, л, М: "Попробуйте глазами найти две буквы, которые нужны Мише. Пока не называйте их вслух, а покажите пальцем на экране или в воздухе." | Находят и показывают буквы М и м. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что мы должны узнать сегодня? Чему научиться? Давайте составим план: сначала найдём букву, затем сравним её с другими буквами, узнаем, где писать большую и маленькую букву, а после этого попробуем написать их." | Формулируют цель: "Узнать буквы М, м, научиться различать и писать их"; повторяют план действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть секрет букв М, м и научиться пользоваться ими. Переходим к главному открытию — рассмотрим буквы и найдём их в учебнике."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику и с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с печатными и письменными образами строчной и заглавной букв М, м.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с буквами М, м: "Найдите глазами большую печатную М и маленькую печатную м. Обведите их взглядом. Теперь посмотрите на письменные буквы. На что похожа заглавная М? Чем строчная м отличается от заглавной?" Учитель увеличивает изображения букв на экране и показывает их элементы. | Открывают нужный разворот учебника, находят буквы, сравнивают их; отвечают: "Заглавная М выше и крупнее, строчная м ниже; у них разные письменные элементы". |
3 мин | Учитель демонстрирует интерактивное задание «Поймай букву»: "На экране будут появляться разные буквы. Поднимите карточку М или м только тогда, когда увидите нужную букву. Не торопитесь: сначала рассмотрите букву, потом покажите карточку." | Рассматривают буквы на экране, поднимают карточки М или м, объясняют один выбор: "Это м, потому что буква маленькая". |
2 мин | Учитель обращает внимание на значение заглавной буквы: "Посмотрите на пары: Маша — мама, Москва — море. В каких словах нужна заглавная буква? Почему? Запишите в тетради две пары слов по образцу, если они есть в вашем учебнике, или прочитайте их с экрана." | Читают слова по слогам, находят заглавную и строчную буквы, объясняют: "Маша и Москва — имена собственные, поэтому начинаются с заглавной буквы". |
Запись в тетрадях
- Буква М, м обозначает согласные звуки [м] и [м’].
- Заглавная буква М пишется в начале имён людей и географических названий, строчная м — внутри обычных слов.
- Обвести по образцу печатные и письменные буквы М, м.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели четыре образа: печатную большую, печатную маленькую, письменную большую и письменную маленькую буквы. Теперь разомнём пальцы и подготовим руку к письму."
Этап 5. Физкультминутка и пальчиковая гимнастика (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и подготовить мелкую моторику к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте около парт. Когда я произнесу «м», потянитесь вверх, будто буква растёт. Когда услышим «м’», присядьте чуть ниже. Начинаем: мак, мир, мыло, мама." | Выполняют движения по сигналу, различают твёрдый и мягкий звук на слух. |
2 мин | Учитель проводит пальчиковую гимнастику: "Соединим пальцы домиком и несколько раз мягко постучим кончиками пальцев. Теперь большим пальцем по очереди коснёмся указательного, среднего, безымянного и мизинца. Произнесём: м-м-м. Движения спокойные, без напряжения." | Выполняют пальчиковые движения, проговаривают звук [м], садятся, проверяют правильную посадку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пальцы и глаза готовы к работе. Садимся ровно, кладём тетрадь с небольшим наклоном и начинаем писать элементы букв по образцу."
Этап 6. Первичное закрепление: письмо по образцу и работа в парах (9 мин)
Цель этапа: сформировать начальный навык написания элементов строчной и заглавной букв М, м и закрепить их различение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупный образец письменной строчной м: "Сначала поставьте ручку на рабочую строку. Ведём линию плавно, без отрыва там, где это показывает образец. Сначала я пишу медленно, а вы следите глазами за направлением движения. Теперь обведите первые элементы в тетради, затем напишите две буквы самостоятельно." | Следят за движением руки учителя, обводят элементы строчной м, пишут две буквы по образцу. |
3 мин | Учитель показывает заглавную М: "Заглавная буква начинается выше рабочей строки. Смотрите, где начинается первый элемент и где заканчивается последний. Не спешите и не нажимайте сильно на карандаш. Обведите образец и напишите две заглавные буквы." | Обводят и пишут заглавную М, соблюдают высоту и наклон, сравнивают буквы с образцом. |
3 мин | Учитель организует парную проверку: "Положите карандаш. Поменяйтесь тетрадями с соседом. Найдите у партнёра одну удачную букву и аккуратно покажите её пальцем. Затем назовите одно пожелание: «Попробуй сделать выше» или «Следи за наклоном». Исправлять за партнёра не нужно." | В парах рассматривают написанные буквы, называют сильную сторону и одно доброжелательное пожелание, возвращают тетрадь владельцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались писать обе буквы и увидели, что заглавная М выше, а строчная м занимает рабочую строку. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать буквы в словах и выбирать нужный вариант."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное узнавание букв М, м и их употребление в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "В первом задании обведите только буквы М и м. Во втором задании вставьте подходящую букву в слова: _аша, _ак, _оре. Сначала работайте самостоятельно. На карточке три минуты." | Обводят буквы М, м среди Н, н, Л, л, вставляют М или м в слова Маша, мак, море. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: "Проверьте себя по экрану. В слове Маша первая буква заглавная, потому что это имя. В словах мак и море буква строчная. Если нашли ошибку, исправьте её одной чертой и запишите правильный вариант рядом." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, объясняют выбор заглавной или строчной буквы. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, покажите зелёный кружок, если неверное — синий. Буква м обозначает только твёрдый звук. Имя Миша пишется с заглавной М. В слове мир первый звук мягкий." | Показывают кружки и объясняют ответы: "Неверно, м может обозначать [м] и [м’]"; "Верно"; "Верно, звук [м’] мягкий". |
Эталон решения
В слове «Маша» пишется заглавная М, потому что это имя человека. В словах «мак» и «море» пишется строчная м, потому что это обычные слова. В слове «мир» первый звук [м’] мягкий, так как после согласного стоит гласная и.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно нашли буквы, вставили их в слова и проверили себя по эталону. Осталось обобщить открытие и ответить, чему научились сегодня."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить трудности и зафиксировать личное продвижение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: "Выберите один значок. Улыбающееся лицо — я узнаю М, м и могу написать их. Спокойное лицо — я узнаю буквы, но мне нужно ещё потренироваться. Лицо с вопросом — мне нужна помощь. Поднимите выбранный значок и положите его на край парты." | Выбирают значок самооценки, показывают его и при желании объясняют: "Мне легко находить букву, но трудно писать заглавную М". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какую букву мы сегодня открыли? Чем отличаются М и м? Где пишется заглавная буква? Какой звук обозначает буква м в слове мак? А в слове мир?" | Отвечают: "Буквы М и м"; "М заглавная, м строчная"; "В начале имени"; "В мак — твёрдый [м], в мир — мягкий [м’]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли Мише вернуть первую букву имени, научились различать М и м, услышали твёрдый и мягкий звуки и начали писать новые буквы. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт М и м, без ошибок вставляет буквы в три слова, объясняет употребление заглавной буквы и аккуратно пишет строчную и заглавную буквы по образцу.
- «4» — ученик выполняет большинство заданий верно, допускает одну неточность в различении букв или письме, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт часть букв, выполняет не менее двух заданий с помощью учителя, допускает несколько ошибок в написании или выборе заглавной буквы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах М и м? | Выявление осознания нового графического и звукового образа. |
Чем заглавная М отличается от строчной м? | Проверка понимания различий между буквами и их функций. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — трудным? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения. |
Что вы теперь сможете показать Мише? | Перевод результата урока в личностно значимое игровое действие. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквами М и м, услышали звуки [м] и [м’] и начали писать новые буквы. Запомните: имя человека начинается с заглавной буквы, а обычные слова чаще всего пишутся со строчной. Самая важная подсказка при письме — внимательно смотреть на образец и не торопиться. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слоги и слова с буквой м."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и написать по образцу по две строчные м и заглавные М; найти в тексте или на странице учебника пять букв м и М и прочитать слова с ними. | Закрепляет графический образ букв и навык зрительного поиска; при проверке смотреть на размер, наклон и направление элементов. |
Средний (повышающий) | Записать три слова со строчной м и два имени или названия с заглавной М; подчеркнуть букву м и назвать звук [м] или [м’]. | Закрепляет различение заглавной и строчной букв, а также твёрдого и мягкого произношения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткое предложение из 3–4 слов с именем на М, например с именем Маша или Миша, правильно поставить заглавную букву в начале предложения и в имени. | Развивает самостоятельное применение правила, чтение и построение письменного высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие буквы мы сегодня изучали? Какую букву напишем в начале имени Маша? Какой звук слышится в начале слова мир — твёрдый или мягкий? Покажите пальцем в воздухе строчную м и заглавную М».
