Буква К к. Звуки [к], [к’]
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся узнавать букву К к, различать твёрдый звук [к] и мягкий звук [к’], читать слоги ка, ко, ку, ки и находить букву К к в словах.
- Познакомить детей с печатными и письменными вариантами буквы К к и её звуковым обозначением.
- Учить выделять звуки [к], [к’] в начале и середине слов, определять их твёрдость или мягкость.
- Развивать фонематический слух, умение работать по образцу, договариваться в паре и проверять себя.
- Формировать интерес к чтению, аккуратность при письме и положительное отношение к совместной учебной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению новой буквы и чтению коротких слов.
- Понимают значение внимательности и взаимопомощи при работе в паре.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания и принимают доброжелательную помощь.
- Осознают ценность аккуратного письма и бережного отношения к учебным материалам.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук в слове и соотносят звук с буквой.
- Сравнивают слова по наличию звука [к] или [к’] и объясняют свой выбор.
- Работают в паре по короткой инструкции, слушают партнёра и согласуют ответ.
- Проверяют выполнение задания по образцу и исправляют найденную ошибку.
Предметные
- Знают букву К к и называют звуки [к] и [к’].
- Умеют определять место звука [к] или [к’] в слове.
- Различают твёрдое и мягкое произношение звука по гласному после него.
- Умеют читать слоги ка, ко, ку, ки и слова кот, кит, мак.
- Владеют начальным навыком написания печатной буквы К к по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание с персонажем Котёнком.
- Оценивают собственное участие фразой «Я смог...» или «Мне нужна помощь...».
- Соблюдают правила доброжелательного общения во время парной работы.
- Связывают чтение новых слов с интересом к окружающему миру.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: узнать букву К к и научиться читать слоги с ней.
- Действуют по алгоритму выделения звука в слове.
- Сверяют написание буквы с образцом на доске.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и исправляют ошибки.
Познавательные УУД
- Слушают слово, выделяют первый или последний звук.
- Сравнивают звуки [к] и [к’] по твёрдости и мягкости.
- Моделируют слоги с помощью карточек букв.
- Классифицируют картинки по наличию твёрдого или мягкого звука [к].
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответ с партнёром по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Задают короткий уточняющий вопрос и объясняют выбор картинки.
- Распределяют роли: один называет слово, другой выделяет звук.
- Представляют общий ответ пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с печатными буквами К и к, а также карточки со слогами ка, ко, ку, ки.
- Распечатать картинки кота, кита, куклы, мака, совы и дома: по одному комплекту на пару.
- Подготовить две корзинки или два поля с обозначениями «[к]» и «[к’]».
- Разложить на каждой парте сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета.
- Вывести на доску образец буквы К к, звуковые схемы слов кот и кит, а также алгоритм: услышал звук — назвал место — определил твёрдость или мягкость.
- Подготовить индивидуальные листы с контуром буквы К к — по одному на ученика.
- Подготовить мягкую игрушку или изображение Котёнка для мотивации.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить таймер на 30 секунд.
- Подготовить три уровня домашнего задания в виде короткой памятки для детей и родителей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку Котёнка и говорит: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл гость. Посмотрите, кто это? Как можно назвать его ласково? Верно, котёнок. В его имени спрятался звук, который мы сегодня будем изучать. Сядьте ровно, улыбнитесь друг другу и приготовьтесь быть исследователями." | Рассматривают игрушку, отвечают: "Это котёнок", называют слово «котёнок», готовят тетради и ручки. |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Послушайте внимательно: к-к-котёнок. Какой звук я произношу в начале? Произнесите его вместе со мной. Сегодня мы узнаем, какой буквой обозначается этот звук, и научимся читать слоги с ней." | Произносят [к], повторяют цель урока своими словами: "Будем учить букву К и звук [к]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Котёнок помог нам услышать новый звук. Теперь проверим, умеем ли мы находить его в знакомых словах."
Этап 2. Актуализация знаний и выделение звука (6 мин)
Цель этапа: научить детей слышать звук [к] в начале, середине и конце слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки кот, мак, кит, дом и говорит: "Назовите каждую картинку медленно. Поднимите зелёную карточку, если услышали звук [к], и жёлтую, если его нет. Не спешите: сначала произнесите слово, потом выберите сигнал." | Называют слова, поднимают сигнальные карточки: «кот» — зелёную, «мак» — зелёную, «кит» — зелёную, «дом» — жёлтую. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Где находится звук [к] в слове кот? А в слове мак? Произнесите мак медленно и протяните последний звук. В каком слове звук слышится в начале, а в каком — в конце?" | Отвечают: "В слове кот звук [к] в начале, в слове мак — в конце"; хлопают один раз, когда слышат [к]. |
2 мин | Учитель организует работу «Подумай — обсуди в паре»: "Каждая пара получает две картинки. За минуту назовите слова и решите, есть ли в них звук [к]. Один ученик называет слово, второй показывает место звука, затем поменяйтесь ролями." | В парах называют слова, показывают начало, середину или конец слова, представляют один ответ классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [к] в разных местах слова. Но один и тот же звук может звучать твёрдо или мягко. Сейчас узнаем, от чего это зависит."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между твёрдым [к] и мягким [к’] и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит пары слов кот — кит и спрашивает: "Сравните начало слов. В слове кот язык работает твёрдо: [к]. В слове кит звук звучит мягче: [к’]. Что изменилось после звука? Посмотрите на доску: после [к] стоят разные гласные." | Произносят пары слов, сравнивают звучание, предполагают: "После звука стоят разные буквы — о и и". |
2 мин | Учитель показывает карточки К и к: "Как вы думаете, чем обозначаются оба звука? Правильно, одной буквой К к. Сформулируем цель: научиться узнавать букву К к, различать [к] и [к’] и читать слоги. Повторите цель хором." | Формулируют цель: "Узнать букву К, научиться слышать твёрдый и мягкий звуки и читать слоги". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: звуки разные, а буква одна. Теперь откроем секрет буквы К и проверим его на слогах."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить с буквой К к, её звуковым значением и чтением слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует букву: "Посмотрите на доску. Это заглавная буква К, а это строчная к. Из каких линий состоит буква? На что она похожа? Обведите букву пальцем в воздухе: сначала длинную линию, затем две наклонные." | Рассматривают букву, отвечают: "Из прямой и двух наклонных линий", пишут букву в воздухе и на ладони. |
3 мин | Учитель прикрепляет К к гласным а, о, у, и: "Соединим букву К с гласными. Читаю медленно: к-а — ка, к-о — ко, к-у — ку, к-и — ки. Теперь читаем слитно, без паузы. Обратите внимание: в слоге ки звук [к] мягкий, а в слогах ка, ко, ку — твёрдый." | Составляют слоги из карточек, читают хором, затем по цепочке: «ка, ко, ку, ки». Показывают мягкость звука в слоге ки. |
3 мин | Учитель проводит «Эвристическую беседу»: "Прочитаем слова кот, кит, мак. Какая буква встречается во всех словах? Где она стоит? В слове кот звук [к] твёрдый, а в слове кит — мягкий. Что помогло нам это понять?" | Читают слова по карточкам, находят букву К, отвечают: "Она обозначает звук [к] или [к’]", формулируют: "Гласная после К помогает услышать твёрдость или мягкость". |
Запись в тетрадях
Записать или обвести по образцу: К к; ка, ко, ку, ки; кот, кит. Подчеркнуть букву К в словах.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что буква К к обозначает твёрдый звук [к] и мягкий звук [к’]. Мы научились читать слоги. Теперь закрепим открытие в игре и движении."
Этап 5. Физкультминутка «Котёнок» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и повторить слоги с движениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Котёнок потянулся — потянемся и мы. На слог ка поднимаем руки, на ко хлопаем, на ку приседаем, на ки поворачиваемся вправо и влево. Сначала повторяем медленно." | Выполняют движения под слоги «ка, ко, ку, ки». |
2 мин | Учитель ускоряет смену слогов и комментирует: "Слушайте внимательно и не ошибайтесь. Если услышите ки, покажите мягкие лапки, если ка — сильные лапки. Готовы? Ка — ко — ки — ку." | Выполняют движения, показывают «мягкие лапки» или «сильные лапки», произносят слоги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы работать. Проверим, сможете ли вы самостоятельно различить слоги и слова с буквой К."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание буквы К к и различение звуков [к] и [к’] через парную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы картинок и две корзинки с обозначениями [к] и [к’]: "Назовите картинку. Если слышите твёрдый [к], положите её в первую корзинку, если мягкий [к’] — во вторую. Слова: кот, кит, кукла, киска. Сначала каждый подумайте, потом обсудите ответ." | В парах называют слова, раскладывают картинки, объясняют: «кот — [к], кит — [к’], кукла — [к], киска — [к’]». |
2 мин | Учитель показывает карточки со слогами: "Составьте из карточек слово кот, затем слово кит. Какой слог нужен для каждого слова? Прочитайте слова партнёру." | Составляют слова из букв и слогов, читают партнёру: «кот», «кит». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте три пункта: есть ли буква К, правильно ли составлено слово, верно ли назван звук. Поставьте рядом с работой две звёздочки за правильные ответы и одно пожелание, если нашли ошибку." | Проверяют работу другой пары по трём критериям, ставят две отметки-«звёздочки» и формулируют доброжелательное пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете слышать звук и находить его букву. Теперь каждый самостоятельно покажет, что запомнил без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и умение читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы: "В первом задании обведите все буквы К к. Во втором соедините картинку с подходящим слогом: кот — ко, кит — ки, мак — ма. Работайте тихо и внимательно." | Обводят буквы К к, соединяют картинки и слоги, читают получившиеся сочетания. |
3 мин | Учитель продолжает инструкцию: "В третьем задании поставьте знак + возле слова, где звук [к] твёрдый, и кружок возле слова, где звук [к’] мягкий: кот, кит. В четвёртом задании допишите букву К в словах _от, _ит." | Выполняют задания индивидуально, дописывают К, обозначают твёрдый и мягкий звук. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: К к; кот — ко; кит — ки; мак — ма; кот — [к], кит — [к’]. Говорит: "Проверьте себя карандашом. Если нашли ошибку, зачеркните её одной линией и исправьте рядом. Покажите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если нужна помощь." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку и называют место затруднения. |
Эталон решения
1. Обвести К к. 2. Кот — ко, кит — ки, мак — ма. 3. В слове кот звук [к] твёрдый, в слове кит — [к’] мягкий. 4. Кот, кит.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что букву К вы узнаёте, слоги читаете, а твёрдость и мягкость звука уже начинаете различать. Осталось подвести итог урока и назвать свой успех."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и настроить детей на дальнейшее чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Лесенка успеха»: "Закончите фразу: сегодня я узнал..., я научился..., мне было трудно... Посмотрите на три ступеньки: первая — нужна помощь, вторая — почти получается, третья — могу объяснить другому." | Выбирают ступеньку, проговаривают одну фразу: «Я научился читать ки», «Мне трудно различать [к] и [к’]». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какую букву мы изучали? Какие звуки она обозначает? В каком слоге звук [к] мягкий? Приведите слово с буквой К в начале." | Отвечают: «Букву К к», «[к] и [к’]», «В слоге ки», приводят пример «кот» или «кит». |
1 мин | Учитель раздаёт «билет на выход»: "Нарисуйте маленькую К и рядом напишите один слог с этой буквой. Передайте билет мне, выходя из класса." | Рисуют букву К и записывают слог «ка», «ко», «ку» или «ки», сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли букву К к, услышали два её звука и научились читать первые слоги. Спасибо за внимательность, смелые ответы и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания на листе, обведены буквы К к, прочитаны слоги, верно различены звуки [к] и [к’], исправлений по эталону не потребовалось.
- «4» — выполнено правильно не менее трёх заданий, допущена одна ошибка в чтении слога или определении твёрдости и мягкости звука.
- «3» — выполнены два задания, ребёнок узнаёт букву К с подсказкой и допускает не более двух ошибок, но принимает помощь и исправляет работу.
- Дополнительная словесная оценка: «Ты внимательно слушал звук», «Ты хорошо объяснил ответ партнёру», «Попробуй ещё раз медленно произнести слово».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня узнали и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания нового знания и связи буквы со звуками. |
В каком слоге звук [к] мягкий: ка или ки? | Выявление понимания различия твёрдого и мягкого звука. |
Какое задание было самым лёгким, а какое — трудным? | Определение субъективной оценки и точек затруднения. |
Что ты теперь можешь прочитать с буквой К? | Осознание личного учебного результата и перенос знания. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой К к и узнали, что она может обозначать твёрдый звук [к] и мягкий звук [к’]. Вы научились читать слоги ка, ко, ку, ки и слова кот, кит, мак. Помните: в слове кит звук мягкий, потому что после К стоит буква И. На следующем уроке мы продолжим складывать буквы в слоги и читать новые слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести или написать по образцу 5 букв К и 5 букв к; прочитать слоги ка, ко, ку, ки; найти букву К в трёх коротких словах. | Закрепляет зрительный образ буквы, графический навык и слитное чтение слогов; проверить правильность написания и чтения. |
Средний (повышающий) | Прочитать и переписать слова кот, кит, мак, кукла; подчеркнуть К и отметить, где звук [к] твёрдый, а где [к’] мягкий. | Закрепляет различение звуков и применение правила в словах; проверить объяснение выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и нарисовать два коротких предложения с одним словом на К, например «Кот спит» или «Кит плывёт»; подчеркнуть букву К. | Развивает самостоятельное чтение, понимание смысла и создание собственного высказывания; обратить внимание на наличие заглавной буквы и точки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучили? Как прочитать слог ки? Какой звук слышится в начале слова кот? Назови одно слово с буквой К».
