Звуки [с], [с’]. Буква Сс
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся различать твёрдый звук [с] и мягкий звук [с’] на слух, находить их в словах, соотносить звуки с буквой Сс и читать открытые слоги са, со, су, сы, си.
- Научить выделять звуки [с] и [с’] в начале и середине слова, определять их место и твёрдость или мягкость.
- Познакомить с печатной и письменной буквой Сс, установить связь между звуками и буквой.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение работать по образцу и в паре.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при выполнении заданий и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащей речи и чтению новых слогов.
- Понимают ценность внимательного слушания и совместной работы.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я услышал звук» или «Я научился читать слог».
- Соблюдают доброжелательное отношение к однокласснику при парной проверке.
Метапредметные
- Сравнивают звучание слов и классифицируют их по признаку твёрдости или мягкости согласного.
- Работают с информацией на экране, используют условные обозначения синего и зелёного цвета.
- Выполняют учебную задачу по инструкции, проверяют результат по образцу и исправляют ошибку.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о порядке выполнения задания и формулируют короткий ответ.
Предметные
- Знают звуки [с] и [с’], их характеристики и букву Сс.
- Умеют слышать звуки [с] и [с’] в словах, определять их место и твёрдость или мягкость.
- Умеют соотносить звуки [с] и [с’] с буквой Сс.
- Читают слоги са, со, су, сы, си и составляют из них простые слова по звуковой схеме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся узнать, как обозначаются звуки [с] и [с’].
- Осознают личный результат через самооценку цветовым сигналом.
- Проявляют готовность помогать партнёру и уважать его ответ.
- Связывают чтение с возможностью узнавать новые слова и предметы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Действуют по краткой инструкции: услышать, определить, показать, проверить.
- Сравнивают свою работу с эталоном на экране.
- Находят и исправляют ошибку в определении звука или чтении слога.
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из речевого потока.
- Сравнивают пары слов: сом — сём, суп — сюп.
- Классифицируют слова по твёрдости и мягкости звука.
- Моделируют звуковой состав коротких слов с помощью фишек и цветовых обозначений.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, не перебивая, и сверяют ответы.
- Формулируют ответ по модели: «В слове ... звук [с] находится ...».
- Договариваются, кто называет слово, а кто показывает схему.
- Используют вежливые реплики: «Проверь, пожалуйста», «Я согласен», «У меня другой ответ».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением буквы Сс, картинками сома, сока, сыра, синицы, санок и звуковыми сигналами для игры «Услышь звук».
- Вывести на доску печатные буквы С, с и образцы слогов са, со, су, сы, си; подготовить магнитные буквы.
- Распечатать карточки с картинками и словами без первой буквы — по одному комплекту на пару.
- Подготовить для каждого ученика по две сигнальные карточки: синюю для твёрдого звука и зелёную для мягкого.
- Подготовить на каждого ученика лист с тремя заданиями: выделить букву С, соединить слог с картинкой, обвести букву по образцу.
- Подготовить звуковые фишки или кружки трёх цветов: красные для гласных, синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких согласных.
- Освободить место перед доской для короткой физкультминутки с движениями под слова «сом, сани, синица».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук и колонки; проверить воспроизведение короткой аудиозаписи со звуками [с] и [с’].
- Разместить на доске памятку: «Слышу [с] — буква Сс. Синий — твёрдый, зелёный — мягкий».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить детей в практическое исследование звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в звуковую экспедицию. На экране вы видите картинку с синицей и сома. Произнесите их названия медленно и прислушайтесь: какой звук повторяется?" | Рассматривают картинки, произносят слова «синица», «сом», выделяют голосом звук [с]. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись со звуками [с] и [с’], затем говорит: "Поднимите руку, если услышали знакомый звук. Сегодня мы будем слушать, сравнивать, двигаться и читать. Постараемся выяснить, какая буква помогает записать эти звуки." Использует приём «Крючок». | Слушают запись, поднимают руку, предполагают: «Это звук [с]». Формулируют ожидание: «Узнаем букву и научимся читать слоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали повторяющийся звук. Теперь проверим, умеем ли мы находить его в разных словах и различать его звучание."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять согласный звук и определять его место в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки: «сок», «мак», «нос», «лук», «сани». Говорит: "Если услышите [с], хлопните один раз. Если звука нет, тихо положите руки на парту. Произносите слова вместе со мной медленно." | Произносят слова, хлопают на словах «сок», «нос», «сани», не хлопают на словах «мак», «лук». |
2 мин | Учитель уточняет: "Где находится звук [с] в слове «сок»? А в слове «нос»? Покажите место фишкой на звуковой дорожке: начало, середина или конец." | Отвечают: «В слове “сок” звук [с] в начале, в слове “нос” — в конце». Передвигают фишку на нужное место. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Каждая пара получает два слова: «сани» и «лиса». Сначала подумайте сами, затем обсудите, где слышится [с], и сообщите один общий ответ." | Индивидуально отмечают звук, обсуждают в паре, затем говорят: «В слове “сани” звук [с] в начале, в слове “лиса” — в конце». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем находить звук [с] в начале и конце слова. Но сегодня нам встретится ещё один вариант его звучания. Давайте выясним, почему звук иногда звучит мягко."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между твёрдым [с] и мягким [с’] и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит пары: «сок — сено», «суп — синий». Спрашивает: "Какой звук слышится в начале каждого слова? Одинаково ли он звучит? Попробуйте описать: первый звук твёрдый или мягкий?" | Сравнивают пары, произносят слова, предполагают: «В “сок” звук твёрдый, а в “сено” и “синий” — мягкий». |
2 мин | Учитель показывает две фишки и говорит: "Нам нужно научиться различать [с] и [с’], находить их в словах, а затем узнать букву, которой обозначаются оба звука. Какую цель поставим?" На доске фиксирует детскую формулировку. | Формулируют цель: «Научиться слышать твёрдый и мягкий звуки [с], [с’], находить их в словах и узнать букву С». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: звук один и тот же по названию, но может звучать твёрдо или мягко. Сейчас мы исследуем его и найдём письменный знак."
Этап 4. Открытие нового знания. Буква Сс (8 мин)
Цель этапа: установить характеристики звуков [с], [с’] и связь этих звуков с буквой Сс через практические действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает букву Сс на экране и магнитной доске: "Посмотрите на букву. На что она похожа? Проведите пальцем в воздухе её округлую линию. Буква Сс обозначает звуки [с] и [с’]. Звук [с] произносим твёрдо: сом, сок. Звук [с’] произносим мягко: сено, синий." | Рассматривают букву, обводят её в воздухе, называют образные ассоциации: «Похожа на месяц, дугу, полукруг». Произносят слова за учителем. |
3 мин | Учитель показывает на экране пары слов и просит поднять карточку: "Если в начале слова твёрдый [с], поднимите синюю карточку; если мягкий [с’] — зелёную. Слова: “сок”, “сила”, “суп”, “сено”, “сад”, “синяя”." После каждого ответа просит объяснить выбор. | Поднимают синюю или зелёную карточку, произносят слово, объясняют: «В слове “сила” звук [с’], потому что после него слышится [и]». |
2 мин | Учитель выкладывает букву С и гласные А, О, У, Ы, И: "Составим слоги. Проведите пальцем от С к гласной и прочитайте слог слитно: СА, СО, СУ, СЫ, СИ. Какие слоги звучат с твёрдым [с], а какой — с мягким?" | Составляют слоги из магнитных букв, читают хором и индивидуально: «са, со, су, сы, си». Определяют: «си читается с мягким [с’]». |
Запись в тетрадях
- Обвести печатные буквы С и с по образцу.
- Записать или напечатать ряд слогов: са, со, су, сы, си.
- Отметить синим цветом слоги с твёрдым [с], зелёным — слог с мягким [с’].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Сс обозначает два звука: твёрдый [с] и мягкий [с’]. Мы уже прочитали пять слогов. Теперь потренируемся превращать слоги в слова и проверять друг друга."
Этап 5. Физкультминутка «Сани и синица» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение твёрдого и мягкого звука через движение и речевое проговаривание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы едем на санях. На слово “сани” тянем руки вперёд, на слово “сом” приседаем, на слово “синица” мягко машем руками, как крыльями. Повторяем слова чётко." | Выполняют движения по сигналу и проговаривают: «сани», «сом», «синица». |
2 мин | Учитель меняет порядок слов и просит: "Слушайте внимательно: движение выполняем только после того, как узнаем слово. Какой звук в слове “синица” — твёрдый или мягкий? Покажите зелёный цвет движением крыльев." | Выполняют движения в изменённом порядке, отвечают: «В слове “синица” первый звук мягкий [с’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали разницу между [с] и [с’]. Возвращаемся к партам и применяем новое знание в словах."
Этап 6. Первичное закрепление в парах и с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов, нахождение буквы Сс и различение твёрдого и мягкого звука в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор картинок и карточек со словами: «сом», «сок», «сани», «сено», «синий». Инструкция: "Один ученик называет картинку, второй выбирает карточку со словом и подчёркивает букву С. Затем поменяйтесь ролями." | Работают в парах, соединяют картинку со словом, подчёркивают С или с, произносят слово по слогам. |
3 мин | Учитель выводит на интерактивную доску задание: выбрать картинку, в названии которой есть [с’], и перетащить её в зелёное поле. Говорит: "Сначала произнесите слово, затем принимайте решение. Если ошиблись, спокойно объясните, почему исправляете ответ." | По очереди выходят к доске или показывают ответ карточкой, распределяют изображения «сок», «сено», «сани», «синица» по полям «твёрдый» и «мягкий». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Собери слово»: "Из слогов са, ни, си, ни, ца составьте слова “сани” и “синица”. Прочитайте их партнёру. Партнёр показывает синюю или зелёную карточку для первого звука." | Составляют слова из слоговых карточек, читают их партнёру, определяют первый звук: «сани — [с], синица — [с’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы нашли букву С в словах, прочитали слоги и проверили друг друга. Осталось каждому самостоятельно показать, чему он научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение различать звуки [с], [с’] и читать слоги с буквой Сс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: "Выполните три коротких задания. Первое: обведите все буквы Сс. Второе: соедините картинку со слогом. Третье: подберите цвет — синий для [с], зелёный для [с’]. Работайте тихо, каждое слово сначала произносите." | Индивидуально выполняют задания: находят Сс среди других букв, соединяют изображения с са, со, си, отмечают слова «сом», «сено», «синий» цветными значками. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: буквы Сс выделены, слоги соединены, слова распределены по двум цветам. Говорит: "Проверьте себя по образцу. Поставьте маленькую точку рядом с каждым верным ответом. Ошибку зачеркните одной линией и исправьте." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, считают верные ответы. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёная карточка — всё получилось, жёлтая — нужна ещё тренировка, красная — нужна помощь. Поднимите карточку честно, это не оценка, а подсказка для нашего следующего шага." | Поднимают сигнальную карточку и называют затруднение: «Мне трудно различать [с] и [с’]» или «Я уверенно читаю слоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже узнаёт букву Сс и читает слоги. На следующем шаге мы соберём знания в общий вывод и проверим их вопросами."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать способ действия и получить посильное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы хотели научиться слышать [с] и [с’], находить букву Сс и читать слоги. Покажите пальцами от одного до трёх: насколько уверенно вы это умеете. Кто готов, закончите фразу: “Сегодня я научился...”" | Показывают уровень уверенности, заканчивают фразы: «Сегодня я научился читать са, со, су, сы, си», «Я научился различать твёрдый и мягкий звук». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какую букву мы изучали? Какие два звука она обозначает? Какой звук слышится в начале слова “сом”? А в начале слова “синий”?" | Отвечают: «Букву Сс; [с] и [с’]; в “сом” — [с], в “синий” — [с’]». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. Можно взять обязательный, а затем добавить одно задание повышенного уровня. Выполняйте аккуратно и проговаривайте слова вслух." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли букву Сс и узнали, что она обозначает твёрдый [с] и мягкий [с’]. Вы слушали, двигались, читали и помогали друг другу. Дома потренируйтесь читать слоги, а на следующем уроке мы используем букву Сс в новых словах и предложениях."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит буквы Сс, читает все пять слогов, различает [с] и [с’] не менее чем в четырёх словах, аккуратно выполняет цветовую маркировку.
- «4» — ученик выполняет задания с одной-двумя неточностями, читает не менее четырёх слогов и после подсказки исправляет различение твёрдого и мягкого звука.
- «3» — ученик узнаёт букву Сс и читает не менее двух слогов, но допускает несколько ошибок в определении твёрдости или мягкости звука; исправляет работу с помощью учителя.
- Практическое продвижение отмечается отдельно: ученик слушает инструкцию, участвует в парной работе и может объяснить хотя бы один свой ответ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какую букву мы сегодня изучали и какие звуки она обозначает?» | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
«В каком слове первый звук мягкий: “сом” или “синий”? Как ты это понял?» | Выявление понимания различия [с] и [с’], а не механического запоминания. |
«Что было легче: найти букву, прочитать слог или определить цвет звука?» | Определение индивидуальной точки затруднения для последующей дифференциации. |
«Кому ты помог сегодня в паре и кто помог тебе?» | Осмысление опыта сотрудничества и развитие коммуникативной культуры. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Сс и услышали два её звука — твёрдый [с] и мягкий [с’]. Вы научились читать слоги са, со, су, сы, си и находить букву в словах. Помните: сначала нужно произнести слово медленно, а затем определить, какой звук услышался. На следующем уроке мы будем читать больше слов и составлять с ними короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух слоги са, со, су, сы, си по три раза; обвести или написать по образцу буквы С и с; назвать три слова с буквой С. | Закрепляет узнавание буквы и чтение слогов; при проверке обратить внимание на слитное чтение и правильный звук. |
Средний (повышающий) | Подобрать и нарисовать четыре предмета, в названиях которых есть звук [с] или [с’], подписать их первой буквой С и разделить слова на две группы по твёрдости или мягкости первого звука. | Развивает фонематический слух и умение применять правило в новом материале; проверить объяснение выбора цвета. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из слогов и записать два-три слова с буквой Сс, например «сани», «сок», «синица», а затем придумать короткое предложение с одним словом. | Формирует навык создания речевого высказывания и перехода от чтения слога к чтению слова и предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучали? Какой звук слышится в начале слова “сок”? Какой звук слышится в начале слова “синий”? Прочитай слог си и назови его первый звук».
