Звук [т]. Буква Т, т
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить детей узнавать звук [т] в словах, отличать его от других звуков, соотносить звук [т] с буквами Т, т и читать слоги и слова с этой буквой.
- Познакомить со звуком [т] и буквами Т, т, используя иллюстрации и текст учебника.
- Учить определять место звука [т] в слове, читать слоги «та», «то», «ту», «ты» и слова «кот», «кит», «коты».
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение отвечать полным предложением и работать по инструкции.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе с учебником и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащему слову и чтению коротких текстов.
- Понимают, что внимательное слушание помогает открыть новое знание.
- Сохраняют положительное отношение к учебной деятельности через игровую ситуацию и похвалу.
- Осознают значимость аккуратной и самостоятельной работы с учебником.
Метапредметные
- Сравнивают слова по звуковому составу и выделяют общий звук.
- Работают с иллюстрацией и коротким текстом учебника, извлекая необходимую информацию.
- Принимают учебную задачу, действуют по пошаговой инструкции и проверяют результат.
- Участвуют в диалоге, формулируют короткие ответы и слушают ответы одноклассников.
Предметные
- Знать звук [т], его характеристику как согласного, твёрдого, глухого звука.
- Уметь слышать звук [т] в начале, середине и конце слова.
- Уметь соотносить звук [т] с буквами Т, т.
- Уметь читать слоги «та», «то», «ту», «ты» и слова «кот», «кит», «коты».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию при открытии новой буквы.
- Оценивают собственное участие в игре и чтении без сравнения себя с другими.
- Понимают ценность взаимопомощи при работе в паре.
- Сохраняют уверенность при пробном чтении незнакомого слога.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться слышать звук [т] и читать слова с буквой Т.
- Планируют действия: услышать звук, определить его место, найти букву, прочитать.
- Проверяют себя по образцу учителя и исправляют ошибку.
- Оценивают результат с помощью жеста или цветного сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из слова.
- Сравнивают слова «кот», «кит», «коты» и находят общий звук.
- Классифицируют слова по месту звука [т].
- Моделируют звуковой состав слова с помощью фишек или хлопков.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими полными фразами.
- Обсуждают ответ с соседом по парте и договариваются о едином варианте.
- Слушают чтение одноклассника, не перебивая.
- Используют формулы вежливого согласия и несогласия: «Я согласен», «Я думаю иначе».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с разворотом о звуке [т] и букве Т, т: иллюстрация с котом, текстом и словами «кот», «кит», «коты».
- Вывести на доску печатные буквы Т, т и схему: звук [т] — буква Т, т.
- Подготовить карточки со словами «танк», «утка», «кот», «кит», «мак», «дом» — по одной на пару.
- Подготовить фишки или маленькие кружки для обозначения звуков — по 3 на каждого ученика.
- Распечатать по одному мини-листу самооценки на каждого ребёнка с изображением зелёного, жёлтого и красного кружка.
- Подготовить магнитные буквы Т, т и слоги «та», «то», «ту», «ты».
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить изображения или карточки движений.
- Оборудование: учебник, доска или интерактивная панель, магнитные карточки, фишки, карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровое открытие нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит закрытым, тетрадь и карандаш на месте. Сядьте удобно, поставьте ноги на пол и приготовьтесь внимательно слушать слова." | Проверяют принадлежности, принимают правильную посадку, показывают готовность тихим сигналом — поднимают большой палец. |
2 мин | Учитель показывает на доске картинку кота и говорит: "Посмотрите на картинку. Сегодня к нам пришёл кот. Он хочет узнать, какой звук чаще всего слышится в словах кот и коты. Произнесите эти слова медленно. Какой звук повторяется? Сегодня мы будем настоящими исследователями звука." | Рассматривают картинку, произносят «кот», «коты», выделяют голосом звук [т], предполагают: «Повторяется звук [т]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали особый звук в словах кот и коты. Сейчас проверим, умеем ли мы находить его в других словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Выделение звука (6 мин)
Цель этапа: научить детей выделять звук [т] из слов и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Я буду называть слова. Если услышите звук [т], хлопните один раз: танк, мак, утка, дом, кот. Слушайте слово целиком и хлопайте только после его произнесения." | Слушают слова и хлопают на «танк», «утка», «кот»; не хлопают на «мак», «дом». |
2 мин | Учитель показывает карточки: "Произнесите слово танк. Где слышится [т]? Теперь произнесите утка. Где спрятался звук? А в слове кот? Покажите место звука фишкой на схеме из трёх окошек." | Определяют: в слове «танк» звук в начале, в слове «утка» — в середине, в слове «кот» — в конце; передвигают фишку в нужное окошко. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что происходит, когда мы произносим [т]? Воздух свободно проходит или встречает преграду? Можно ли пропеть этот звук?" Учитель кратко формулирует характеристику и записывает её на доске. | Отвечают: «Воздух встречает преграду», «звук нельзя тянуть». Повторяют вывод: «[т] — согласный, твёрдый, глухой звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать [т] в начале, середине и конце слова и узнали его характеристику. Теперь выясним, какой буквой обозначается этот звук."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — открыть букву для звука [т] и научиться читать с ней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске написанные слова «кот» и «кит», закрывая первую часть буквы Т: "Мы слышим звук [т], но одного слуха недостаточно, чтобы прочитать слово. Как можно записать этот звук? Посмотрите на учебник и найдите знак, который встречается в словах кот и кит." | Открывают учебник на нужном развороте, находят букву Т, показывают её пальцем, предполагают: «Звук [т] обозначается буквой Т». |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Сформулируйте цель урока. Закончите фразу: сегодня мы узнаем…, научимся…" Учитель фиксирует ответы на доске: «узнаем букву Т; научимся слышать [т] и читать слова с Т». | Формулируют цель: «Узнаем букву Т», «научимся читать слоги и слова с буквой Т», записывают или проговаривают план действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: услышать звук [т], узнать букву Т и прочитать с ней слоги и слова. Начнём с наблюдения по учебнику."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (8 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными буквами Т, т и организовать чтение слогов и слов по материалу учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте о звуке [т] и букве Т. Найдите большую букву Т и маленькую букву т. Обведите их взглядом. Чем они похожи? Чем отличаются? Посмотрите, из каких элементов состоит буква Т." | Находят буквы в учебнике, сравнивают их, отвечают: «У обеих есть верхняя перекладина и вертикальная линия; большая буква выше». |
3 мин | Учитель прикрепляет магнитные буквы и ведёт чтение: "Посмотрите на доску. Буква Т обозначает звук [т]. Соединим её с гласными: т-а — та, т-о — то, т-у — ту, т-ы — ты. Сначала читаю я, затем читаем вместе, потом по цепочке." | Читают слоги хором, шёпотом и по одному: «та», «то», «ту», «ты»; следят пальцем за буквами в учебнике. |
2 мин | Учитель показывает слова из материала учебника: "Прочитаем слова кот, кит, коты. Сначала найдите букву Т, затем соедините звуки. Что общего у этих слов?" | Находят букву Т, читают «кот», «кит», «коты», отвечают: «Во всех словах есть звук [т] и буква т». |
Запись в тетрадях
- Звук [т] — согласный, твёрдый, глухой.
- Буква Т, т обозначает звук [т].
- та, то, ту, ты; кот, кит, коты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели две формы буквы Т, прочитали слоги и три слова. Теперь немного разомнёмся, а затем проверим, как буква узнаётся в движении и чтении."
Этап 5. Физкультминутка «Топ-топ» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить звук [т] через движение и ритмическое проговаривание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. На слог «та» хлопаем, на «то» топаем, на «ту» поднимаем руки, на «ты» приседаем. Сначала выполняем медленно вместе." | Встают, повторяют движения по инструкции и произносят слоги: «та», «то», «ту», «ты». |
2 мин | Учитель меняет порядок: "Теперь я буду показывать карточки со слогами. Прочитайте карточку и выполните соответствующее движение. Не торопитесь: сначала прочитайте, потом двигайтесь." | Читают карточки, выполняют движения, контролируют правильность чтения и возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили слоги голосом и движением. Садимся спокойно и проверяем, умеем ли мы применять новое знание в заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание буквы Т и чтение слов с ней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами «танк», «утка», «кот», «кит», «мак», «дом»: "Разложите карточки в две группы: в первой должны быть слова со звуком [т], во второй — без него. Обсудите решение с соседом и объясните один пример." | Читают или проговаривают слова, распределяют карточки, объясняют: «В слове утка есть [т], в слове мак звука [т] нет». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Найди букву»: "В каждом слове обведите букву Т или т карандашом. Если слово не содержит этой буквы, положите рядом красную фишку." | Обводят букву т в словах «танк», «утка», «кот», «кит»; в словах «мак», «дом» кладут красную фишку. |
2 мин | Учитель организует чтение: "Прочитайте по цепочке слова кот, кит, коты. После чтения составьте короткое предложение с одним словом. Например: «Кот спит»." | Читают слова по одному, составляют предложения: «Кот ест», «Киты плывут», «Коты играют». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы нашли букву Т в разных словах и прочитали их. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет делать без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение слышать [т], находить букву Т и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "В тетради или на листе нарисуйте три окошка. Под ними запишите слова кот и кит. Подчеркните букву т. Затем поставьте фишку под тем окошком, где слышите [т] в слове кот." | Самостоятельно записывают или выкладывают слово «кот», подчёркивают т, обозначают звук [т] в третьем окошке; проговаривают слово по звукам. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: «та — то — ту — ты; кот — кит». Просит: "Проверьте каждую букву пальчиком. Если всё совпало, поставьте рядом зелёную точку; если нашли ошибку — исправьте её." | Сверяют работу с эталоном, исправляют написание или порядок букв, ставят знак самопроверки. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если слышите [т] и читаете слоги уверенно; жёлтый — если нужна ещё тренировка; красный — если пока трудно." | Показывают цветной сигнал, называют трудность: «Мне трудно читать слово кот», «Я уверенно читаю слоги». |
Эталон решения
Слово «кот»: первый звук [к], второй звук [о], третий звук [т]; звук [т] находится в конце слова. Слово «кит»: первый звук [к], второй звук [и], третий звук [т]; звук [т] также находится в конце слова. В обоих словах звук [т] обозначен буквой т.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что букву Т можно найти глазами, а звук [т] — услышать. Осталось связать новое знание с текстом и ответить на вопросы по учебнику."
Этап 8. Включение в систему знаний. Работа с текстом учебника (4 мин)
Цель этапа: применить новое знание при чтении короткого материала и понимании иллюстрации учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к развороту учебника: "Рассмотрите рисунок и короткий текст рядом с ним. Найдите глазами слова, в которых есть буква т. Прочитайте знакомые слова. Что изображено на картинке?" | Рассматривают иллюстрацию, находят букву т в словах, читают доступные слова, отвечают по картинке коротким предложением. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие слова с буквой Т вы заметили? Где находится звук [т] в слове кот? Составьте устно предложение со словом кот или коты." | Называют «кот», «коты», «кит»; отвечают: «В слове кот звук [т] в конце»; составляют предложение «Кот сидит» или «Коты играют». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы использовали букву Т не только в слогах, но и в словах и тексте. Завершим урок проверкой того, чему каждый научился."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать успех и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой звук мы изучали? Какая буква его обозначает? Прочитайте слоги та, то, ту, ты. Назовите слово, в котором [т] стоит в конце." | Отвечают: «Изучали [т]», «его обозначает Т, т», читают слоги, называют «кот» или «кит». |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закрасьте зелёный кружок, если вы умеете слышать [т] и читать слова с т; жёлтый — если нужна тренировка. Дома выполните задание базового уровня, а желающие выберут более сложный вариант." | Отмечают уровень понимания, слушают домашнее задание, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок правильно выделяет звук [т] в словах, определяет его место, узнаёт буквы Т, т и уверенно читает слоги и слова «кот», «кит», «коты».
- «4» — ребёнок выполняет большую часть заданий, допускает одну неточность при определении места звука или чтении, исправляет её после подсказки.
- «3» — ребёнок узнаёт букву Т и выделяет [т] хотя бы в двух словах, но читает слоги и слова с существенной помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня услышали в словах «кот» и «кит»? | Проверка осознания темы урока и выделения звука. |
Какой буквой обозначается звук [т]? | Проверка связи звука и буквы. |
Какое слово с буквой Т тебе удалось прочитать? | Выявление индивидуального предметного результата. |
Что было труднее: услышать звук или прочитать слово? | Выявление точки затруднения и планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы услышали звук [т], узнали его буквы Т и т, прочитали слоги и слова «кот», «кит», «коты». Важно не путать звук, который мы слышим, с буквой, которую видим и пишем. Если пока трудно соединять звуки в слове, потренируйтесь читать медленно, ведя пальцем слева направо. На следующем уроке мы продолжим открывать новые звуки и буквы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В учебнике найти и прочитать слоги «та», «то», «ту», «ты» и слова с буквой Т на изученном развороте; устно назвать 3 слова со звуком [т]. | Закрепляет соотнесение звука и буквы и навык слогового чтения; при проверке обратить внимание на чёткое произношение [т]. |
Средний (повышающий) | Записать или выложить буквами слова «кот», «кит», «коты», подчеркнуть букву т и определить, где слышится звук [т]. | Закрепляет звуковой анализ и чтение коротких слов; проверить правильность выделения буквы и места звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать два предмета, в названии которых есть звук [т], подписать их печатными буквами и составить одно предложение с одним словом. | Развивает речевое творчество и применение нового знания; проверить наличие буквы т и связность предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук изучали? Какой буквой он обозначается? Прочитай слог «ту». В каком месте слова «кот» слышится звук [т]?».
