Викторина «Дары осени»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся в игровой форме назовут не менее пяти даров осени, узнают их по описанию, загадке или иллюстрации и составят короткое устное высказывание о выбранном осеннем даре.
- Учить внимательно слушать короткий художественный текст, выделять его главную мысль и находить в нём признаки осени.
- Развивать речь, память, наблюдательность, умение отвечать полным предложением и работать в паре или команде.
- Формировать интерес к чтению, бережное отношение к природе и понимание ценности труда людей, выращивающих урожай.
- Создать ситуацию успеха через игровую викторину, похвалу, взаимную поддержку и доступные задания разного уровня.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к художественному слову и участию в литературной викторине.
- Понимают, что урожай является результатом заботы о природе и труда людей.
- Проявляют доброжелательность, готовность поддержать товарища и уважение к ответам одноклассников.
- Осознают личный успех: могут назвать, описать или изобразить один из даров осени.
Метапредметные
- Слушают короткие тексты и инструкции, выделяют в них ключевые слова и признаки предмета.
- Сравнивают осенние плоды по цвету, форме, вкусу и месту произрастания.
- Работают в паре и группе по правилу: сначала подумай, затем выслушай товарища, потом дай общий ответ.
- Планируют ответ по опоре «Что это? Какое? Где растёт? Чем полезно?».
- Осуществляют самопроверку с помощью сигнальных карточек и оценивают собственное участие в викторине.
Предметные
- Знают и называют дары осени: яблоко, груша, морковь, свёкла, тыква, картофель, рябина, орехи и другие.
- Умеют узнавать овощи, фрукты и ягоды по загадке, описанию, рифме или иллюстрации.
- Умеют отвечать на вопрос по содержанию небольшого стихотворного или познавательного текста.
- Составляют 2–3 связанных предложения о выбранном осеннем даре.
- Различают понятия «овощ», «фрукт», «ягода» на доступном для первого класса уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и включаются в игровую деятельность.
- Связывают тему урока с личным опытом наблюдения за осенней природой и урожаем.
- Понимают значение взаимопомощи и честного участия в командной игре.
- Сохраняют положительное отношение к чтению даже при затруднении в ответе.
Регулятивные УУД
- Принимают правила викторины и действуют по устной инструкции учителя.
- Удерживают цель короткого задания: угадать предмет, выбрать картинку или составить ответ.
- Проверяют свой ответ по иллюстрации, ключевым словам и подсказке.
- Оценивают собственное участие с помощью карточки «светофор» и называют то, что получилось.
Познавательные УУД
- Узнают предмет по существенным признакам и исключают неподходящие варианты.
- Сравнивают изображения, группируют дары осени на овощи, фрукты и ягоды.
- Устанавливают простую связь между признаком и названием предмета.
- Извлекают информацию из короткого стихотворения, загадки и иллюстрации.
- Создают короткое описание по зрительной и речевой опоре.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника, не перебивая его.
- Обсуждают вариант ответа в паре и договариваются о единой формулировке.
- Используют вежливые речевые образцы: «Я думаю…», «Я согласен», «Добавлю…».
- Представляют командный ответ перед классом.
- Принимают другое мнение и спокойно исправляют ошибку после подсказки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор крупных изображений осенних даров: яблоко, груша, морковь, свёкла, картофель, тыква, огурец, рябина, орехи, гриб.
- Распечатать по одной карточке «Осень», «Урожай», «Листья» и «Плоды» для каждой команды.
- Распечатать набор сигнальных карточек зелёного, жёлтого и красного цвета на каждого ученика.
- Подготовить карточки с короткими загадками и описаниями — по одной на пару и 2–3 запасные.
- Подготовить большие изображения корзины и осенних плодов для игры «Собери урожай», магнитную доску или магниты.
- Вывесить на доске тему урока и речевую опору: «Это … . Он(а) … . Растёт … . Осенью его(её) собирают …».
- Подготовить жетоны-листочки для команд и небольшие бумажные «корзинки» для итоговой рефлексии.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; при отсутствии техники использовать распечатанные изображения.
- Подготовить короткий авторский текст для чтения учителем: «Осень пришла в сад и огород. На яблонях созрели яблоки, на грядках выросли морковь и тыква. Люди собрали урожай и наполнили корзины».
- Разложить на партах карандаши и листы для задания «Нарисуй и подпиши свой осенний дар».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать детей темой осенних даров и включить их в игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш, хорошее настроение. Сегодня нас ждёт не обычный урок, а литературная викторина. В ней будут загадки, короткие тексты, картинки и задания для настоящих знатоков осени." | Проверяют готовность к уроку, садятся удобно, показывают большой палец в знак готовности. |
1 мин | Учитель показывает закрытую корзинку и говорит: "Посмотрите, что я принесла. В этой корзинке спрятались осенние подарки. Но открыть её можно только после выполнения заданий. Как вы думаете, что может лежать внутри?" | Предполагают: "Яблоки", "Груши", "Овощи", "Листья", называют свои варианты. |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала подумайте молча, какой осенний дар вам нравится больше всего. Затем повернитесь к соседу и назовите его. Через минуту несколько пар поделятся ответами с классом." | Молча выбирают любимый осенний дар, обсуждают его с соседом, затем говорят: "Мне нравится яблоко, потому что оно сладкое" или "Я люблю тыкву, потому что она большая и яркая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что осенью в садах и огородах созревает много разных плодов. Сегодня мы проверим, умеем ли мы узнавать их по слову, описанию и картинке. Начинаем нашу викторину «Дары осени»."
Этап 2. Актуализация знаний. «Осенний калейдоскоп» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания детей об осенних месяцах, признаках осени и названиях урожая.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три изображения осенних месяцев и говорит: "Назовите осенние месяцы. Посмотрите на картинки и подумайте, что меняется в природе осенью. Отвечайте коротко, но полным предложением: «Осенью…»" | Называют месяцы: "Сентябрь, октябрь, ноябрь". Формулируют: "Осенью желтеют листья", "Становится холоднее", "Созревает урожай". |
2 мин | Учитель проводит игру «Назови одним словом»: "Я буду называть предметы, а вы попробуйте объединить их одним словом. Яблоко, груша, слива — это… Морковь, картофель, свёкла — это… Рябина, смородина, малина — это…" | Отвечают: "Фрукты", "Овощи", "Ягоды". Если затрудняются, выбирают ответ из двух карточек, которые показывает учитель. |
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения и спрашивает: "Где растёт яблоко? Где растёт морковь? Что собирают с дерева рябины?" При необходимости использует подсказку-картинку. | Отвечают: "Яблоко растёт в саду на дереве", "Морковь растёт в огороде в земле", "С рябины собирают ягоды". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы вспомнили признаки осени и названия урожая. Но пока мы называем предметы по картинкам. Сейчас попробуем узнать их только по словесному описанию."
Этап 3. Постановка проблемы и правил викторины (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и познакомить детей с правилами командной игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает короткую загадку: "Круглое, румяное, с дерева упало. В корзинку к ребятам оно попало. Что это?" Затем спрашивает: "Как вы догадались? Какие слова помогли?" | Отвечают: "Это яблоко". Называют признаки: "Круглое", "Румяное", "Упало с дерева". |
2 мин | Учитель формулирует проблему: "Иногда картинка нам не помогает. Нужно внимательно слушать слова и находить самые важные признаки. Какую цель поставим? Верно: научиться узнавать осенние дары по описанию и литературному тексту. За правильный командный ответ команда получает листочек-жетон. Главное правило — не выкрикиваем, сначала думаем, советуемся, затем отвечаем." | Формулируют цель вместе с учителем: "Узнавать осенние дары по описанию". Делятся на команды, выбирают капитана, повторяют правило: "Сначала думаем, потом отвечаем". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель у нас есть, правила понятны. Теперь каждая команда попробует стать внимательным читателем и отгадчиком. Слушаем первое литературное задание."
Этап 4. Открытие нового знания. «Слушаем и находим признаки» (8 мин)
Цель этапа: учить извлекать признаки осенних даров из короткого текста и использовать их для построения ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает выразительно текст: "Осень пришла в сад и огород. На яблонях созрели яблоки, на грядках выросли морковь и тыква. Люди собрали урожай и наполнили корзины. В саду пахло спелыми плодами, а на огороде шуршали сухие листья." Учитель спрашивает: "Где созрели яблоки? Что выросло на грядках? Что собрали люди?" | Слушают текст, отвечают полными фразами: "Яблоки созрели в саду на яблонях", "На грядках выросли морковь и тыква", "Люди собрали урожай". |
3 мин | Учитель проводит приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Ответьте на тонкие вопросы: что созрело в саду, что выросло на грядках? Теперь подумаем: почему люди радуются урожаю? Для чего собирают плоды?" | Отвечают на вопросы по тексту. Предполагают: "Люди радуются, потому что урожай можно есть", "Плоды собирают, чтобы сохранить их на зиму". |
2 мин | Учитель показывает речевую опору: «Это … . Он(а) … . Растёт … . Осенью его(её) …». Демонстрирует пример: "Это тыква. Она большая и оранжевая. Растёт на огороде. Осенью её собирают." | Хором читают речевую опору. По одному составляют похожие высказывания о яблоке или моркови. |
Запись в тетрадях
- Записать тему: «Дары осени».
- Записать речевую опору: «Это … . Он(а) … . Растёт … . Осенью его(её) …».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы угадать предмет, нужно услышать не одно слово, а несколько признаков: цвет, форму, вкус, место произрастания. Теперь применим этот способ в командной игре с загадками."
Этап 5. Первичное закрепление. Викторина «Угадай осенний дар» (9 мин)
Цель этапа: закрепить умение узнавать овощи, фрукты и ягоды по загадкам и описаниям, договариваться в команде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой команде карточку с загадкой и говорит: "Прочитайте загадку вместе. Если читать пока трудно, один ученик читает, а остальные помогают найти признаки. Обсуждайте тихо одну минуту, затем капитан назовёт ответ и объяснит, какие слова подсказали его." Загадки: «Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный»; «Красна девица сидит в темнице, а коса на улице»; «Золотое яблочко по небу катается». | Команды отгадывают: "Арбуз", "Морковь", "Солнце". В объяснении называют признаки из загадки. Если загадка о солнце вызывает затруднение, принимают подсказку учителя: «Что бывает золотым и светит осенью?». |
3 мин | Учитель показывает три изображения и даёт описание: "Выберите картинку. Первый предмет круглый, красный или зелёный, растёт на дереве. Второй длинный, оранжевый, растёт в земле. Третий большой, жёлтый или оранжевый, растёт на огороде." | Команды поднимают карточки с выбранным изображением и формулируют ответы: "Это яблоко", "Это морковь", "Это тыква". |
3 мин | Учитель проводит «Две звезды и пожелание» в простой устной форме: "Каждая команда назовёт две удачные подсказки, которые помогли ей угадать, и одно пожелание себе на следующий вопрос: говорить громче, слушать внимательнее или не спешить." | Капитаны называют две удачные стратегии: "Мы услышали цвет и место произрастания". Формулируют пожелание: "Будем внимательнее слушать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете находить подсказки в загадке и описании. У каждой команды уже есть осенние листочки. Осталось проверить, как каждый из вас справится самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. «Моя осенняя корзинка» (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение классифицировать дары осени и составлять короткое описание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы с тремя изображениями: яблоко, свёкла, рябина. Инструкция: "Соедините каждый предмет с группой: овощ, фрукт или ягода. Затем выберите один предмет и допишите два слова-признака. Можно воспользоваться словами на доске: красный, круглый, сладкий, растёт на дереве, растёт в земле." | Индивидуально соединяют: яблоко — фрукт, свёкла — овощ, рябина — ягода. Выбирают один предмет и записывают или дорисовывают два признака, например: "Яблоко красное, сладкое". |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Яблоко — фрукт; свёкла — овощ; рябина — ягода». Говорит: "Проверьте работу карандашом. За каждый правильный ответ поставьте себе маленькую точку. Ошибку не зачёркиваем сердито — спокойно исправляем." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают количество правильных ответов. |
1 мин | Учитель проводит самооценку: "Покажите зелёную карточку, если справились сами; жёлтую — если нужна была подсказка; красную — если задание пока трудное." | Поднимают сигнальную карточку и по желанию объясняют выбор: "Мне помогла картинка", "Я перепутал овощ и ягоду". |
Эталон решения
1) Рассмотреть изображение и назвать предмет. 2) Определить, где он растёт: на дереве, в земле или на кусте. 3) Сопоставить с группой: яблоко — фрукт, свёкла — овощ, рябина — ягода. 4) Назвать два признака выбранного предмета, например: «Яблоко круглое, сладкое».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас попробовал выполнить задание самостоятельно и проверил себя. Мы умеем не только угадывать, но и объяснять свой ответ. Теперь соберём все знания в одну осеннюю корзину и вспомним главное."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить эмоциональное состояние и сформулировать личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает пустую бумажную корзину и карточки-плоды: "На каждой карточке нарисуйте или подпишите то, чему научились. Можно написать: «Я умею узнавать…», «Я научился описывать…», «Мне понравилось…». Затем прикрепите карточку в нашу корзину." | Рисуют или подписывают один результат урока, прикрепляют карточку к общей корзине, читают 2–3 примера. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что помогало вам угадывать предмет? Какой дар осени вы запомнили лучше всего? Что было труднее: отгадать загадку или составить описание?" | Отвечают полными фразами: "Мне помогли признаки", "Лучше всего я запомнил тыкву", "Труднее было составить описание". |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание и говорит: "Выберите один осенний дар, который вам нравится. Нарисуйте его и подготовьте устный рассказ из двух-трёх предложений по нашей речевой опоре. Кто хочет, может придумать собственную загадку." | Записывают домашнее задание или отмечают его в дневнике, задают уточняющие вопросы, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по итогам урока. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил все три изображения по группам, назвал не менее двух признаков выбранного дара осени и составил связный ответ из 2–3 предложений.
- «4» — ученик правильно определил две группы из трёх, назвал хотя бы один признак и составил ответ с небольшой помощью речевой опоры.
- «3» — ученик правильно назвал хотя бы один осенний дар и выполнил часть задания с помощью картинки, вопроса или подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о дарах осени? | Выявление осознанного предметного результата урока. |
Какие слова помогали вам угадывать предмет по загадке? | Проверка умения выделять признаки и ключевые слова. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения: слушание текста, классификация или описание. |
Какого цвета ваша карточка сейчас: зелёная, жёлтая или красная? | Субъективная оценка освоения темы и эмоционального состояния ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы внимательно слушали, отгадывали загадки и собирали свою литературную корзину. Вы убедились, что предмет можно узнать не только по картинке, но и по его признакам в тексте. Помните: отвечать нужно не спеша и объяснять, какие слова помогли вам догадаться. Дома вы нарисуете свой осенний дар, а на следующем уроке мы попробуем составить о нём маленький рассказ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать один дар осени и подготовить устный ответ из 2 предложений по опоре: «Это … . Он(а) …». | Закрепляет название и признаки предмета; при проверке обратить внимание на связность и правильное употребление слов. |
Средний (повышающий) | Составить рассказ из 3 предложений об одном овоще, фрукте или ягоде: что это, какого цвета или формы, где растёт или когда его собирают. | Развивает умение строить небольшое связное высказывание и использовать сведения из урока. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать собственную короткую загадку об осеннем даре из 2–4 строк и подготовить её для чтения классу. | Развивает наблюдательность, образное мышление и умение подбирать точные признаки предмета. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови один дар осени. К какой группе он относится? Назови один его признак. Какие слова помогают отгадывать загадки?»
