Чтение слов с буквами «в» и «В»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся правильно читать и различать слова с буквами «в» и «В», находить эти буквы в словах и составлять с прочитанными словами короткие высказывания.
- Закрепить умение узнавать строчную и заглавную буквы «в» и «В» среди других букв.
- Совершенствовать плавное слоговое чтение слов с буквами «в» и «В», развивать понимание прочитанного.
- Формировать умение работать в паре: читать слово по очереди, помогать партнёру и договариваться о совместном ответе.
- Воспитывать интерес к чтению, уверенность в своих силах и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желание узнавать новые слова.
- Понимают ценность взаимопомощи при совместной работе с одноклассником.
- Оценивают собственный успех без страха ошибки и принимают необходимость тренировки.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровым заданиям и поддержке учителя.
Метапредметные
- Сравнивают слова по наличию букв «в» и «В», выделяют существенный признак.
- Работают с буквенной и слоговой моделью слова, соотносят звук, букву и её положение в слове.
- Следуют инструкции из двух-трёх действий и проверяют результат по образцу.
- Ведут короткий диалог в паре, формулируют ответ и слушают партнёра.
Предметные
- Знают строчную букву «в» и заглавную букву «В», различают их графический вид.
- Умеют читать по слогам и целиком слова: «ваза», «вода», «ворона», «Вова», «Вера».
- Умеют находить буквы «в» и «В» в начале и середине слова.
- Понимают значение прочитанных слов и составляют с одним из них простое предложение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя читателями, которым важно читать внимательно и не торопиться.
- Проявляют готовность исправлять ошибку после подсказки и повторно читать слово.
- Оценивают своё настроение и уверенность в чтении с помощью условного знака.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться читать слова с буквами «в» и «В».
- Планируют последовательность действий: увидеть букву, прочитать по слогам, проверить смысл.
- Сверяют чтение с образцом и исправляют неверно прочитанные слова.
- Оценивают результат работы по простым критериям: прочитал, понял, смог объяснить.
Познавательные УУД
- Выделяют буквы «в» и «В» в ряду букв и в словах.
- Сравнивают слова «Вова» и «вода», находят сходство и различие.
- Составляют слоговые схемы и объединяют слоги в слово.
- Устанавливают связь между прочитанным словом и изображением предмета.
Коммуникативные УУД
- Читают слово партнёру по очереди и внимательно слушают его чтение.
- Задают короткий вопрос: «Что это слово обозначает?» и отвечают полным словом или предложением.
- Договариваются в паре о порядке выполнения задания.
- Тактично исправляют ошибку партнёра по правилу: сначала похвала, затем подсказка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с буквами «в», «В» и другими изученными буквами — по одному набору на парту.
- Распечатать карточки со словами «ваза», «вода», «ворона», «Вова», «Вера», «вата», «ива» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить картинки вазы, воды, вороны, ваты и портрета Вовы или Веры — по одному комплекту на группу.
- Подготовить листы со слогами «ва», «во», «вы», «ив», «ов» для чтения хором и индивидуально.
- Вывесить на доску памятку: «1. Найди букву. 2. Прочитай по слогам. 3. Прочитай целиком. 4. Объясни слово».
- Подготовить сигнальные карточки трёх цветов для самооценки: зелёная — «читаю уверенно», жёлтая — «нужна тренировка», красная — «нужна помощь».
- Распечатать мини-лист для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитную доску или интерактивную доску, маркеры, магнитные буквы и таймер.
- Разложить на парты карандаши и небольшие жетоны для поощрения внимательного чтения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к чтению: тетрадь лежит ровно, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь своему соседу и пожелайте ему удачи." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу и говорят: "Желаю удачи!" |
2 мин | Учитель показывает на доске закрытый конверт с буквой «В»: "Сегодня к нам пришла буква. Она спрятала слова и просит нас прочитать их. Как вы думаете, какая буква нам поможет? За каждое внимательное чтение мы будем открывать одно слово." | Рассматривают конверт, предполагают: "Буква в" или "Буква В"; формулируют готовность читать слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы быть внимательными читателями. Сейчас вспомним, как выглядят буквы «в» и «В», а затем проверим, умеем ли мы находить их среди других букв."
Этап 2. Актуализация знаний. Узнай букву (5 мин)
Цель этапа: актуализировать зрительный образ букв «в» и «В» и умение читать простые слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает ряд букв: «а, в, о, м, В, н, и». Реплика: "Сначала глазами найдите строчную букву «в» и заглавную букву «В». Покажите их пальцем, а затем назовите. Чем отличаются эти две буквы?" | Находят и называют буквы; отвечают: "«в» маленькая, а «В» большая". |
3 мин | Учитель прикрепляет слоги «ва», «во», «ви», «ов», «ив»: "Прочитаем слоги сначала вместе, затем по цепочке. Следите пальчиком слева направо и не угадывайте слово по первой букве." | Читают слоги хором и по цепочке: "ва, во, ви, ов, ив"; выделяют звук [в]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как узнать букву «в» и прочитать слоги с ней. Теперь попробуем понять, почему иногда нужна маленькая буква, а иногда большая."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при чтении слов и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пары «вова — Вова», «вера — Вера»: "Прочитайте про себя эти пары. Что изменилось? Можно ли написать имя человека с маленькой буквы? Почему?" | Пробуют прочитать пары, замечают различие; отвечают: "Имя пишется с большой буквы". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как научиться быстро и правильно читать слова с буквой «в», а также узнавать большую букву «В» в именах? Давайте составим план: сначала найдём букву, потом прочитаем слово по слогам, затем объясним его значение." | Повторяют план действий и формулируют цель: "Научиться читать слова с буквами «в» и «В»". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: будем читать слова внимательно, замечать маленькую и большую буквы и понимать, что прочитали. Переходим к работе со словами."
Этап 4. Чтение слов. Работа в парах (9 мин)
Цель этапа: закрепить слоговое и целостное чтение слов с буквами «в» и «В» во взаимодействии с партнёром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами: «ваза», «вода», «ворона», «Вова», «Вера», «вата», «ива». Инструкция: "Сначала каждый тихо прочитает все слова глазами. Затем первый ученик читает одно слово по слогам, второй — это же слово целиком. Потом поменяйтесь ролями." | Рассматривают карточки, по очереди читают слова по слогам и целиком; помогают партнёру мягкой подсказкой. |
3 мин | Учитель напоминает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Найдите слова, которые обозначают имена людей. Обсудите в паре, почему в них написана большая буква. Подготовьте один ответ для класса." | Выбирают «Вова» и «Вера», обсуждают ответ; сообщают: "Это имена, поэтому первая буква большая". |
2 мин | Учитель показывает картинки и просит подобрать слово: "Соедините карточку со словом и картинку. Слово «ваза» положите рядом с изображением вазы, а слово «ворона» — рядом с изображением вороны. Проверьте друг друга." | Соотносят слова с картинками, читают их партнёру и проверяют соответствие. |
2 мин | Учитель проводит игру «Исправь чтение»: намеренно читает «во-да» как «ва-да», «Во-ва» как «во-во»: "Слушайте внимательно. Если я ошиблась, поднимите ладонь и прочитайте слово правильно." | Замечают ошибки, поднимают ладонь, исправляют чтение: "вода», «Вова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре вы потренировались читать и проверять друг друга. Вы увидели, что одна и та же буква встречается в разных словах, а большая буква помогает узнать имя. Теперь закрепим чтение в коротких предложениях."
Этап 5. Первичное закрепление. Читаем и понимаем (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слов в составе коротких предложений и понимание их смысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске предложения: «У Вовы ваза.» «Вера и Вова у воды.»: "Прочитайте первое предложение хором, затем второе — по ролям. Подчеркните глазами имена. Кто назван в предложениях?" | Читают предложения хором и по ролям; называют: "Вова и Вера"; находят заглавные буквы. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что есть у Вовы? Где Вера и Вова? Покажите слово, которое отвечает на вопрос «где?»." | Отвечают: "У Вовы есть ваза"; "Вера и Вова у воды"; находят слово «воды». |
2 мин | Учитель предлагает парную игру «Собери предложение»: раздаёт карточки «Вова», «у», «воды», «Вера», «и»: "Составьте из карточек предложение. Прочитайте его партнёру и проверьте, начинается ли предложение с большой буквы." | Составляют и читают предложение «Вера и Вова у воды», проверяют порядок слов и заглавную букву. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали отдельные слова и предложения, нашли в них буквы «в» и «В», а также поняли смысл прочитанного. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение читать, находить буквы «в» и «В» и понимать прочитанное.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-листы: "Прочитайте слова «ваза», «Вера», «вода», «Вова». Обведите заглавную букву «В» и подчеркните строчную «в». Затем соедините слово с подходящей картинкой." | Самостоятельно читают слова, обводят и подчёркивают нужные буквы, соединяют слова с изображениями. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Вера», «вода», «Вова», «ваза». Реплика: "Проверьте себя по образцу. За каждое выполненное действие поставьте маленькую точку в листе: прочитал, нашёл букву, соединил слово с картинкой." | Сверяют работу с образцом, отмечают выполненные действия, исправляют ошибки карандашом. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Повернитесь к партнёру. Прочитайте ему одно слово, которое получилось лучше всего. Партнёр отвечает: «Слово прочитано верно» или даёт спокойную подсказку." | По очереди читают выбранное слово партнёру, принимают проверку и при необходимости перечитывают слово. |
Эталон решения
Последовательность проверки слова: 1) найти букву «в» или «В»; 2) прочитать слово по слогам, например $во-да$; 3) объединить слоги: «вода»; 4) соотнести слово с картинкой воды; 5) проверить, является ли первая буква заглавной, если слово обозначает имя: «Вера», «Вова».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас самостоятельно проверил своё чтение. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, какое слово нужно перечитать. Осталось оценить свой результат и назвать, чему мы научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить трудности и получить посильное задание для дальнейшей тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает зелёную, жёлтую и красную карточки: "Выберите цвет. Зелёный означает: я уверенно читаю слова с «в»; жёлтый — иногда нужна подсказка; красный — мне нужно ещё потренироваться. Поднимите карточку честно: это не оценка, а помощь учителю." | Поднимают выбранную карточку и объясняют: "Я выбрал зелёную, потому что прочитал все слова" или "Мне нужна жёлтая, потому что я путал «ва» и «во»". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какую букву мы сегодня читали? Чем отличаются «в» и «В»? Назовите одно слово с этой буквой. Где мы используем большую букву?" | Отвечают: "Мы читали букву «в»"; "«В» — большая"; называют «вода», «ваза», «Вова»; объясняют: "Большая буква нужна в начале имени". |
3 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома прочитайте пять слов с буквами «в» и «В», выберите два слова и составьте с ними устно предложения. Можно нарисовать один предмет, название которого вы прочитали." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, выбирают слова для предложений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы читали слова с буквами «в» и «В», работали в парах, находили имена и понимали смысл предложений. Спасибо за внимательность и добрые подсказки друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно прочитал все четыре слова самостоятельной работы, нашёл буквы «в» и «В», верно соотнёс слова с картинками и объяснил употребление заглавной буквы.
- «4» — ученик правильно выполнил большинство заданий, допустил не более одной ошибки в чтении или выборе заглавной буквы и исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик прочитал не менее двух слов с помощью учителя или партнёра, нашёл часть букв и после подсказки выполнил проверочное задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня читали? | Проверка осознания темы урока и запоминания графического образа буквы. |
Какое слово ты прочитал лучше всего? | Выявление субъективной оценки успеха и поддержка уверенности ребёнка. |
Когда пишется большая буква «В»? | Проверка понимания различия между строчной и заглавной буквой. |
Что было трудно: прочитать слово, понять его или работать в паре? | Выявление индивидуальных затруднений для планирования следующей тренировки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы тренировались читать слова с буквами «в» и «В». Вы научились находить эту букву, читать слоги, соединять их в слова и замечать имена, которые начинаются с большой буквы. Помните: если слово не получилось прочитать сразу, его нужно спокойно разделить на слоги и попробовать ещё раз. На следующем уроке мы продолжим читать слова и короткие предложения, становясь всё более уверенными читателями."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5–6 слов с буквами «в» и «В», среди них обязательно должны быть слова «ваза», «вода», «Вова» или «Вера»; подчеркнуть строчную букву и обвести заглавную. | Закрепляет узнавание букв и слоговое чтение; при проверке обратить внимание на плавность чтения и правильное различение «в» и «В». |
Средний (повышающий) | Прочитать два коротких предложения с изученными словами и устно ответить на вопрос по каждому предложению; составить одно собственное предложение со словом «Вова» или «Вера». | Развивает понимание прочитанного и умение использовать новое слово в речи; при проверке учитывать смысл предложения и большую букву в имени. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из разрезных букв или записать 3–4 слова с буквой «в», прочитать их взрослому и нарисовать один названный предмет. | Развивает самостоятельность, звуковой анализ и связь чтения с творческим заданием; при проверке смотреть на правильность состава слова и чтения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы читали? Покажи строчную и заглавную буквы. Прочитай слово «вода». Какое слово из сегодняшних является именем человека?»
