Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся различать заглавную и строчную буквы Е, е, находить их в словах, читать слоги и короткие слова с буквой е, а также правильно писать элементы букв по образцу.
- Познакомить учащихся с печатными и письменными заглавной и строчной буквами Е, е, их звуковым значением в начале и середине слова.
- Формировать умение соотносить звук [э] и букву е в начале слова, читать слоги и слова с изученной буквой.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать, работать по инструкции и проверять результат.
- Воспитывать интерес к чтению и письму, положительное отношение к совместной работе и аккуратность при выполнении письменных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы через игровую и практическую деятельность.
- Понимают значение аккуратного письма и стараются доводить начатое задание до конца.
- Принимают правила парной работы: умеют выслушать одноклассника и доброжелательно исправить ошибку.
- Осознают, что знание букв помогает читать названия предметов и понимать окружающий мир.
Метапредметные
- Сравнивают печатные и письменные буквы Е, е, выделяют их общие признаки и различия.
- Извлекают информацию из иллюстрации, страницы учебника, схемы и карточки.
- Следуют пошаговой инструкции, контролируют направление движения руки и сверяют результат с образцом.
- Формулируют простой вывод по результатам проблемного диалога и работы в паре.
Предметные
- Знать заглавную и строчную печатные буквы Е, е и узнавать их среди других букв.
- Уметь находить букву е в начале и середине коротких слов, читать слоги и слова с буквой е.
- Уметь различать случаи употребления заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
- Уметь обводить и писать элементы строчной и заглавной букв Е, е по образцу, соблюдая строку и наклон.
- Владеть первоначальным навыком звукового анализа слова с выделением звука [э] в начале слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию в ситуации игрового открытия новой буквы.
- Осознают личную ответственность за аккуратность записи и результат работы.
- Оценивают собственное продвижение с помощью сигнала «светофор».
- Сохраняют доброжелательное отношение к однокласснику при парной проверке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют действия: рассмотреть букву, сравнить её с образцом, прочитать, написать и проверить.
- Работают по короткой инструкции и соблюдают время выполнения задания.
- Находят неточность в написании и исправляют её после сверки с образцом.
Познавательные УУД
- Выделяют букву е среди знакомых букв на карточке и в тексте.
- Сравнивают звуковую модель слова и его буквенную запись.
- Классифицируют буквы по размеру: заглавные и строчные.
- Устанавливают связь между предметной картинкой, словом, звуком и буквой.
- Моделируют слоги с помощью буквенных карточек.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя полным коротким высказыванием.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай сам, потом обсуди».
- Объясняют партнёру, где находится буква е и почему в начале имени нужна заглавная буква.
- Слушают ответ одноклассника и дополняют его без перебивания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по грамоте или литературному чтению с разворотом, где представлены буквы Е, е, иллюстрации и задания на чтение; номера страниц в плане не фиксируются.
- Подготовить крупные карточки с печатными буквами Е, е и письменными образцами, магнитную доску или набор букв для моделирования слогов.
- Распечатать на каждого ученика карточку с рядом букв, короткими словами «ель», «Ева», «мел» и строкой для обведения буквы е.
- Подготовить на каждую парту конверт с буквами Е, е, а, м, л, к для парной игры «Собери слово».
- Вывести на доску или экран схему: «заглавная — в начале предложения и имени; строчная — внутри слова», а также образцы направления движения руки.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для рефлексии — по одной тройке на ученика или пару.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить изображения ели, енота, Евы и единицы.
- Проверить, чтобы у каждого ученика были тетрадь, ручка или простой карандаш, цветной карандаш и учебник.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для коротких практических заданий и парной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить первоклассников в учебную деятельность и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: учебник лежит открытым, тетрадь расположена правильно, карандаш готов. Сегодня мы отправимся в путешествие в город букв. В этом городе нас ждёт новая жительница, но сначала нам нужно узнать её по приметам." | Проверяют рабочее место, кладут учебник и тетрадь под небольшим углом, показывают готовность условным жестом. |
2 мин | Учитель показывает картинки ели, енота и имени Ева: "Посмотрите на картинки и назовите слова. Что общего вы услышали в начале этих слов? Произнесите медленно: е-е-ль, е-е-нот, Е-ва. Сегодня новая буква поможет нам читать эти слова." | Рассматривают картинки, называют слова, протяжно выделяют начальный звук [э], предполагают: "Во всех словах слышится звук [э] в начале". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в разных словах. Теперь выясним, какой буквой он обозначается и почему у буквы есть большая и маленькая формы."
Этап 2. Актуализация знаний. Поиск знакомых признаков (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о буквах, звуках, заглавной и строчной формах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальную игру «Узнай букву»: "Я буду показывать знакомые буквы, а вы называйте их хором и показывайте, какая из них заглавная, а какая строчная. Вспомните: где обычно встречается заглавная буква?" Учитель показывает пары А–а, М–м, О–о. | Называют буквы, объединяют их в пары, отвечают: "Заглавная буква стоит в начале предложения и в имени человека". |
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с новой буквой: "Рассмотрите рисунки и слова. Найдите знакомые буквы. Какие слова вы уже можете прочитать? Какой звук слышится в начале слова «мел»?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Находят знакомые буквы в словах, читают доступные слоги и слово «мел», выделяют звук [э] в начале или середине слова, отвечают: "В слове «мел» буква е находится после буквы м". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем узнавать знакомые буквы и знаем, зачем нужны заглавные буквы. Но новую букву пока не можем назвать и написать. Давайте найдём причину затруднения."
Этап 3. Проблемный диалог и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова «ель» и «Ева», закрывая первую букву: "Попробуйте прочитать слова. Какой буквы не хватает? Почему мы не можем сразу записать первый звук? Посмотрите на две пустые карточки: одна будет большой, другая маленькой. Какую форму выберем для имени?" | Пытаются прочитать слова, отвечают: "Не хватает буквы е"; "В имени Ева нужна большая буква". Формулируют затруднение: "Мы ещё не знаем, как выглядит и пишется Е, е". |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый тихо подумайте, чему нужно научиться. Затем обсудите ответ с соседом, а две пары поделятся с классом." Учитель принимает формулировки и записывает цель: «Узнать буквы Е, е, научиться читать и писать их». | Сначала формулируют цель индивидуально, затем обсуждают в паре и сообщают классу: "Нужно узнать заглавную и строчную буквы Е, е, научиться находить, читать и писать их". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Мы узнаем, как выглядят Е и е, потренируемся читать с ними слова и попробуем написать буквы по образцу."
Этап 4. Открытие нового знания и работа с учебником (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о печатных и письменных буквах Е, е и их употреблении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные печатные буквы: "Рассмотрите буквы Е и е. Это одна и та же буква, но формы разные. Большая буква называется заглавной, маленькая — строчной. Найдите букву е в словах на странице учебника. Где стоит большая буква? Где маленькая?" | Пальцем находят буквы в учебнике, сравнивают их размер, отвечают: "Е стоит в начале имени Ева, е встречается внутри слова и в слове «ель» после мягкого знака не используется". |
3 мин | Учитель показывает письменные образцы на доске: "Посмотрите на строчную е. Начинаем писать с середины рабочей строки, ведём линию вниз, выполняем закругление и поднимаемся. Заглавная Е начинается с верхней строки: ведём длинную наклонную линию, затем добавляем элементы по образцу. Сначала обведите буквы глазами в воздухе, затем пальцем на парте." | Следят за движением руки учителя, «пишут» буквы в воздухе и пальцем на парте, проговаривают направление движения: "Начинаю сверху, веду вниз, закругляю". |
2 мин | Учитель организует чтение по учебнику: "Прочитаем слоги и слова. Сначала я покажу, затем читаем вместе, потом по цепочке: е, ме, ле, ел, Ева, ель. Следите пальцем, не забегайте вперёд." | Читают букву, слоги и слова хором, по цепочке и индивидуально; находят букву е в каждом слове, отвечают: "В слове «Ева» заглавная Е, в слове «ель» строчная е". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «Е — заглавная буква, е — строчная буква». Затем обводят две печатные буквы и выполняют по две строки элементов письменных букв под контролем учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем две формы новой буквы и умеем читать первые слоги. Чтобы рука не устала, сделаем короткую разминку, а затем применим новое знание в игре."
Этап 5. Физкультминутка «Ель растёт» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, закрепить образ буквы и слова через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Представьте, что вы маленькие семена ели. Присядьте. На слово «ель» медленно поднимайтесь и тянитесь руками вверх." | Приседают, затем медленно выпрямляются, поднимают руки вверх и произносят: "Ель". |
1 мин | Учитель продолжает: "Покажем букву е руками: согните руки перед собой, округлите их. Теперь покажем заглавную Е — вытянемся выше, а строчную е — сделаем движение ниже." | Выполняют движения руками, различают большую и маленькую букву по высоте. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделаем два спокойных вдоха и выдоха, сядем ровно и приготовим пальцы к письму." | Выполняют дыхательное упражнение, садятся, кладут руки на парту, готовятся к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз вспомнили: заглавная Е выше, строчная е меньше. Теперь проверим, умеем ли мы находить букву и составлять с ней слова."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение Е, е и чтение коротких слов в практической парной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт на каждую парту конверт с буквами: "Работаем в парах. Один ученик достаёт картинку, второй собирает слово. Затем меняетесь ролями. Помните: если слово обозначает имя человека и стоит в начале предложения, выбираем заглавную Е." | Распределяют роли в паре, достают изображения ели, Евы, мелка и енота, рассматривают буквы в конверте. |
3 мин | Учитель показывает порядок игры: "Соберите слово «Ева», прочитайте его и объясните, почему нужна заглавная буква. Теперь составьте «ель» и «мел». Проверяйте слово пальцем слева направо." Учитель обходит пары, помогает вопросами, но не называет ответ сразу. | Составляют слова из букв, читают их по слогам и целиком, объясняют: "В слове «Ева» Е заглавная, потому что это имя; в словах «ель» и «мел» е строчная". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь местами с соседней парой и проверьте одно слово. Назовите партнёру две сильные стороны и одно пожелание: например, «слово собрано верно», «буква е найдена», «проверь размер буквы»." | Проверяют слово другой пары, показывают букву е, произносят две доброжелательные оценки и одно конкретное пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились пользоваться буквой не только в карточке, но и в настоящих словах. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет читать и писать без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная практическая работа и самопроверка (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение букв Е, е, чтения и начальных навыков письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "В первом задании обведите только буквы Е, е среди других букв. Во втором соедините картинку со словом. Работайте тихо, по одному заданию за раз. Если закончили, положите карандаш горизонтально." | Обводят буквы Е, е в ряду, соединяют изображения с подходящими словами «Ева», «ель», «мел», «енот». |
4 мин | Учитель даёт инструкцию к письму: "Обведите строчную е по серому образцу, затем напишите две буквы самостоятельно. После этого напишите заглавную Е. Следите, чтобы буквы стояли на строке и не выходили за её границы." | Обводят и пишут строчную е и заглавную Е, сверяют высоту, наклон и соединительные элементы с образцом. |
3 мин | Учитель проводит самопроверку по эталону на доске: "Поднимите карточку зелёную, если всё выполнено; жёлтую, если нужна проверка; красную, если пока трудно. Сравните работу с тремя признаками: буква узнаваема, стоит на строке, размер выбран правильно." | Сверяют работу с эталоном, показывают цветную карточку, исправляют одну найденную неточность, если это возможно. |
Эталон решения
В первом задании обводятся только Е и е. В слове «Ева» выбирается заглавная Е, потому что это имя. В словах «ель», «енот» и «мел» используется строчная е. При письме проверяются три признака: начало движения соответствует образцу, буква располагается на строке, заглавная Е выше строчной е.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас самостоятельно встретился с новой буквой и проверил себя. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, что нужно потренировать. Осталось вспомнить главное и оценить свою работу на уроке."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашней практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Какую букву мы сегодня открыли? Чем отличаются Е и е? Где нужна заглавная буква? Прочитайте один пример слова с Е и один пример слова с е." | Отвечают: "Мы познакомились с Е и е"; "Е большая, е маленькая"; "Заглавная буква нужна в имени и в начале предложения"; называют «Ева» и «мел». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет означает: я узнаю Е, е и могу прочитать слово. Жёлтый: иногда нужна подсказка. Красный: мне нужно ещё потренироваться. Покажите цвет и закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают цветную карточку, формулируют самооценку: "Я научился находить е в словах"; "Мне нужно потренировать письменную Е". |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома повторите образцы в тетради, прочитайте несколько слов с буквой е, а затем найдите дома или на вывеске одно слово с Е или е. Не переписывайте длинный текст: важны аккуратность и наблюдение." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют пример слова, которое смогут найти. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли буквы Е и е, научились различать их размер, читать с ними слова и делать первые письменные шаги. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил буквы Е, е, верно выбрал заглавную букву в имени, прочитал предложенные слова и аккуратно написал образцы Е, е с соблюдением строки.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий верно, допустил одну ошибку в выборе формы буквы или письме, исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт букву е с помощью учителя, допускает две-три ошибки в заданиях или испытывает заметные затруднения при письме, но выполняет работу по образцу.
- Индивидуальная обратная связь: учитель отдельно отмечает конкретный успех и одно действие для дальнейшей тренировки, не сравнивая ребёнка с одноклассниками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Е и е? | Выявление осознания нового предметного знания. |
В каком слове нужна заглавная Е: «ель» или «Ева»? Почему? | Проверка понимания употребления заглавной буквы. |
Что было легче: найти букву, прочитать слово или написать её? | Выявление индивидуальной точки затруднения. |
Какой цвет светофора вы выбираете и что потренируете дома? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с заглавной Е и строчной е. Вы узнали, что заглавная буква нужна в начале имени и предложения, а строчная встречается внутри слова. Самая частая ошибка — перепутать размер буквы или забыть заглавную Е в имени. Дома спокойно потренируйтесь читать и писать букву по образцу. На следующем уроке мы продолжим составлять и читать слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и написать по образцу по одной строке строчной е и заглавной Е; прочитать 4–5 коротких слов с буквой е, выбранных учителем из материала урока. | Закрепляет графический образ букв и чтение; при проверке обратить внимание на размер, строку и правильное направление движения. |
Средний (повышающий) | Составить из букв или записать 3 коротких слова с е, среди них одно имя с заглавной Е; подчеркнуть букву е в каждом слове. | Закрепляет различение заглавной и строчной букв и умение находить букву в слове. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или на улице 3 слова с Е или е, записать их, разделить на слова с заглавной и строчной буквой и придумать короткое предложение с одним словом. | Развивает наблюдательность, читательскую грамотность и применение правила в жизненной ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется большая форма буквы е? Где пишется заглавная Е? Покажите пальцем букву е в слове «мел». Прочитайте слог «ме». Назовите одно слово, начинающееся с Е или е». Методические ресурсы: учебник по грамоте или литературному чтению с разделом о букве Е, набор магнитных букв, предметные картинки, карточки для парной игры, образцы письменных букв на доске или экране, сигнальные карточки «светофор», тетрадь для письма и интерактивная доска или проектор.
