Русский народный фольклор: первое знакомство
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее трёх жанров русского народного фольклора, отличат загадку от потешки и пословицы, а также выразительно исполнят короткую потешку или колыбельную.
- Познакомить учащихся с понятием «фольклор» как устным народным творчеством, которое создавали и передавали люди.
- Научить узнавать и различать загадку, пословицу, потешку, считалку и колыбельную по характерным признакам.
- Развивать умение слушать художественный текст, высказывать предположение, работать в паре и аргументировать ответ простыми словами.
- Воспитывать интерес к русской культуре, уважение к народной мудрости и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к устному народному творчеству и желание узнавать произведения, созданные народом.
- Понимают ценность добрых, мудрых и заботливых слов, которые сохраняются в культуре народа.
- Участвуют в совместной игре и поддерживают одноклассников во время выразительного исполнения.
- Осознают принадлежность к русской культуре через знакомство с народными произведениями.
Метапредметные
- Слушают короткий текст, выделяют его основную мысль и соотносят с иллюстрацией.
- Сравнивают жанры по назначению и звучанию, классифицируют услышанные произведения.
- Работают в паре по инструкции, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
- Используют интерактивный экран для выбора ответа и проверки своих предположений.
- Оценивают собственную работу с помощью словесной рефлексии и сигнальных карточек.
Предметные
- Знают, что фольклор — это устное народное творчество.
- Умеют узнавать загадку по вопросу и скрытому описанию предмета.
- Умеют отличать потешку, считалку, колыбельную и пословицу по их назначению.
- Умеют выразительно произнести короткую потешку или считалку, соблюдая ритм и интонацию.
- Приводят по одному примеру знакомого жанра народного творчества.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на весёлые и ласковые народные тексты.
- Осознают значение совместной игры, заботы и добрых слов в жизни людей.
- Проявляют готовность слушать товарища и уважать его вариант ответа.
- Формируют положительное отношение к чтению и устному рассказыванию.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, что такое фольклор и какие бывают его жанры.
- Планируют простые действия: послушать, догадаться, обсудить в паре, объяснить.
- Сверяют свой ответ с образцом на экране и исправляют ошибку.
- Оценивают, что получилось выполнить самостоятельно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте слова и интонацию, помогающие определить его жанр.
- Сравнивают назначение загадки, считалки, потешки и колыбельной.
- Устанавливают связь между текстом и изображением ситуации.
- Формулируют простой вывод: народные произведения создавались для общения, игры, труда и передачи мудрости.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, не перебивая, и договариваются о совместном ответе.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты так думаешь?», «Какие слова тебе помогли?».
- Выступают перед классом коротко и понятно.
- Учатся спокойно принимать другой ответ и вместе находить доказательство в тексте.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными иллюстрациями: семья у колыбели, дети играют, дети считают, ребёнок отгадывает загадку, мудрый совет.
- Подготовить интерактивное задание на экране: соединить жанр с картинкой и выбрать ответ к загадке.
- Распечатать карточки пяти видов с названиями жанров и небольшими текстами — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать сигнальные карточки трёх цветов для каждого ученика: зелёная — «понял», жёлтая — «нужна подсказка», красная — «пока трудно».
- Подготовить карточки с изображениями солнышка, колыбели, игры, весёлого танца и мудрого совета для группировки текстов.
- Записать на аудио короткую колыбельную и считалку; проверить громкость и возможность воспроизведения.
- Подготовить на доске схему «Фольклор — устное народное творчество» и пустые места для названий жанров.
- Освободить место у доски для физкультминутки, подготовить изображения движений: хлопок, шаг, наклон, поворот.
- Подготовить по одному листу «Моя фольклорная корзинка» на каждого ученика для итоговой рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через игровой крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие по стране слов. Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь соседу — нам предстоит работать дружно." | Проверяют готовность, поворачиваются к соседу, улыбаются и произносят: "Мы готовы!" |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись колыбельной и спрашивает: "Кто мог бы так петь? Для чего поют такие ласковые слова? А какие слова или песенки вам рассказывали дома? Сегодня мы узнаем, как называются такие произведения." | Слушают запись, предполагают: "Так поют мамы или бабушки, чтобы ребёнок уснул", вспоминают знакомые песенки и потешки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали произведение, которое люди передавали друг другу. Сегодня мы узнаем, как называется всё такое народное творчество и какие его виды бывают."
Этап 2. Актуализация знаний. Что мы уже знаем? (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые детям устные произведения и выявить их назначение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки игры, колыбели, бабушки, детей в кругу и спрашивает: "Рассмотрите картинки. Какие слова или произведения подходят к каждой? Где могли использовать считалку? Где — колыбельную?" | Рассматривают изображения, называют: "В игре нужна считалка, у колыбели — колыбельная, для малыша — потешка". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча вспомните одну знакомую загадку или считалку. Затем расскажите её соседу. Выберите одну, которую можно произнести классу." | 30 секунд думают самостоятельно, около минуты рассказывают текст партнёру, затем несколько пар произносят выбранные произведения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже знаете много народных произведений, хотя пока не называли их общим словом. Давайте выясним, какое слово объединяет эти песенки, игры и загадки."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к открытию понятия «фольклор» и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре коротких текста: "Сорока-ворона кашу варила", "Солнышко, солнышко, выгляни в окошко", "Тише, мыши, кот на крыше", "Зимой беленький, летом серенький". Учитель спрашивает: "Что общего у этих текстов? Кто их автор? Можем ли мы назвать их одним словом?" | Рассматривают тексты, узнают знакомые строки, предполагают: "Их придумали люди", "Их передавали устно", "Это народные произведения". |
2 мин | Учитель говорит: "Сегодня перед нами вопрос: что такое фольклор и как отличить его жанры? Предложите план. Что нам нужно сделать сначала, потом и в конце?" Учитель фиксирует на доске детские предложения. | Формулируют план: "Послушать примеры, узнать названия, сравнить, выполнить задание и проверить себя". Записывают или проговаривают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили задачу: узнать значение слова «фольклор» и научиться различать его жанры. Теперь будем открывать новое знание на примерах."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с понятием «фольклор» и признаками пяти жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске схему и объясняет: "Фольклор — это устное народное творчество. Слово «устное» напоминает: произведения сначала рассказывали и пели вслух. Слово «народное» означает: их создавали и сохраняли люди. Поэтому у многих произведений нет одного известного автора. Посмотрите на схему: фольклор — это большая корзина, в ней лежат разные жанры." | Слушают объяснение, повторяют определение хором и по желанию одним предложением: "Фольклор — это устное народное творчество". |
3 мин | Учитель демонстрирует картинки и читает примеры: "Загадка заставляет догадаться: «Без рук, без ног, а ворота открывает»"; "Считалка помогает выбрать водящего"; "Потешка веселит и сопровождает игру с малышом"; "Колыбельная помогает уснуть"; "Пословица содержит мудрый совет: «Семь раз отмерь, один раз отрежь»". | Определяют назначение произведений: загадка — отгадать, считалка — выбрать, потешка — поиграть и повеселить, колыбельная — успокоить, пословица — дать совет. |
3 мин | Учитель организует мини-диалог: "Какой жанр задаёт вопрос? Какой звучит спокойно и ласково? Какой часто произносят ритмично? Где спрятан совет? Назовите слова, которые помогли вам догадаться." Учитель прикрепляет карточки жанров к схеме. | Отвечают: "Загадка задаёт вопрос и описывает предмет", "Колыбельная звучит тихо и ласково", "Считалка произносится ритмично", "В пословице есть совет". |
Запись в тетрадях
- Фольклор — устное народное творчество.
- Загадка — нужно отгадать.
- Считалка — помогает выбрать игрока.
- Потешка — веселит и сопровождает игру.
- Колыбельная — помогает успокоиться и уснуть.
- Пословица — содержит мудрый совет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь в нашей фольклорной корзинке есть пять жанров. Мы узнали их назначение, а дальше проверим, умеем ли мы распознавать их по звучанию и содержанию."
Этап 5. Физкультминутка «Фольклорные движения» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить признаки жанров через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда услышите «считалка», хлопайте в ритм; когда услышите «колыбельная», покачивайте ладонями; когда услышите «загадка», прикладывайте палец к голове." Произносит названия в разном порядке. | Выполняют соответствующие движения, не толкая соседей, следят за словами учителя. |
2 мин | Учитель продолжает: "Потешка — улыбка и два лёгких хлопка, пословица — поднятый указательный палец. Повторяем все движения под ритмичное произнесение считалки." | Показывают движения, проговаривают знакомую считалку, затем спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только услышали названия жанров, но и показали их движениями. Теперь применим знания в парной игре."
Этап 6. Первичное закрепление в парах «Разложи по корзинкам» (7 мин)
Цель этапа: научить распознавать жанр по короткому тексту и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек с пятью названиями жанров и пятью короткими текстами. Инструктирует: "Читайте карточку по очереди. Обсудите, что это за произведение, и положите текст рядом с подходящим названием. Обязательно объясните выбор словами: «Мы думаем, что это ..., потому что ...»." | В парах читают карточки по очереди, находят признаки текста и раскладывают карточки по жанрам. |
3 мин | Учитель показывает на экране проверочную схему и предлагает: "Сверьте свою раскладку. Если нашли ошибку, не стирайте сразу: назовите признак, который помог вам исправить ответ." Обходит пары и задаёт вопросы: "Для чего этот текст нужен? Есть ли в нём вопрос, совет или ритм?" | Сверяют ответы, исправляют одну возможную ошибку, формулируют: "Это загадка, потому что нужно отгадать предмет" или "Это считалка, потому что по ней выбирают игрока". |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить по одной карточке: "Прочитайте текст выразительно и назовите жанр. Остальные покажите зелёную карточку, если согласны, и жёлтую, если хотите уточнить." | Представляют карточки, слушают одноклассников, показывают сигнальные карточки и при необходимости добавляют доказательство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились доказывать свой ответ по назначению и звучанию текста. Осталось проверить, что каждый сможет выполнить задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятия «фольклор» и его жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист с тремя заданиями: "1. Соедините жанр и его назначение. 2. Обведите жанр текста: «Кто на себе свой дом носит?» 3. Допишите: «Фольклор — это ...». Работайте тихо, сначала выполните знакомые задания, затем подумайте над трудным." | Индивидуально соединяют пары, выбирают «загадка», дописывают определение: "устное народное творчество". |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте себя карандашом. За каждый верный ответ поставьте маленькую точку. Если ошибка есть, аккуратно исправьте её и поднимите жёлтую карточку." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, показывают зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
1. Загадка — отгадать; считалка — выбрать игрока; потешка — повеселить; колыбельная — успокоить; пословица — дать мудрый совет. 2. Текст «Кто на себе свой дом носит?» — загадка, потому что в нём нужно найти ответ по описанию. 3. Фольклор — устное народное творчество.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что вы уже умеете узнавать жанры. Сейчас соберём знания в общий вывод и попробуем применить их творчески."
Этап 8. Включение в систему знаний и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: связать литературу с музыкой, изобразительным искусством и окружающим миром через классификацию фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране пять изображений и спрашивает: "Где мы встречаем фольклор в жизни? В музыке, игре, разговоре, семейных традициях? Посмотрите на картинку и выберите подходящий жанр." | Соотносят изображения с жанрами: песня у колыбели — колыбельная, игра детей — считалка или потешка, совет взрослого — пословица. |
2 мин | Учитель предлагает творческий выбор: "Выберите один вариант: произнесите считалку с ритмом, покажите потешку движениями или объясните пословицу своими словами. Главное — говорить выразительно и доброжелательно." | По желанию выполняют выбранное задание, объясняют: "Пословица учит сначала подумать и проверить, а потом делать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Фольклор живёт не только в книге: он звучит в песнях, играх и семейных словах. Теперь узнаем, что каждый из вас унесёт с сегодняшнего урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить собственную работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист «Моя фольклорная корзинка»: "Нарисуйте в корзинке один жанр, который запомнили, и подпишите его. Рядом закончите фразу: «Сегодня я узнал(а)...». Кто готов, прикрепляет лист к доске." | Рисуют загадку, считалку, потешку, колыбельную или пословицу, подписывают название и завершают фразу. |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить слово «фольклор»; жёлтую — если узнаёте жанры с подсказкой; красную — если нужно ещё потренироваться." | Показывают карточку, честно оценивают понимание. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один знакомый фольклорный жанр, попросите взрослого вспомнить пример, выучите две-три строки и подготовьте выразительное исполнение. Если хотите, нарисуйте к нему картинку." | Запоминают задание, задают уточняющие вопросы, проговаривают выбранный жанр. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, что фольклор — это устное народное творчество, и познакомились с его жанрами. Вы слушали, сравнивали, работали в парах и самостоятельно проверяли себя. Спасибо за внимательность и добрые ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил все пять карточек, назвал не менее трёх жанров, объяснил выбор по признаку и выразительно исполнил короткий текст.
- «4» — ученик правильно распределил четыре карточки, назвал не менее трёх жанров, но допустил одну неточность в объяснении или исполнении.
- «3» — ученик правильно распределил не менее трёх карточек с помощью учителя, узнаёт загадку и считалку, но затрудняется самостоятельно объяснить признаки жанров.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое фольклор? | Проверить понимание основного понятия урока. |
Какой жанр помогает выбрать водящего в игре? Как ты это понял? | Выявить умение соотносить жанр и его назначение. |
Какое задание было самым лёгким, а какое потребовало подсказки? | Определить субъективную оценку трудности и точки затруднения. |
Какой фольклорный текст ты хотел бы рассказать дома? | Поддержать мотивацию и перенос нового знания в семейное общение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли большую корзину народного творчества и узнали слово «фольклор». В ней есть загадки, считалки, потешки, колыбельные и пословицы. Помните: жанр можно определить по тому, для чего создан текст и как он звучит. Дома попросите взрослых вспомнить знакомое народное произведение, а на следующем уроке мы послушаем ваши семейные примеры и научимся выразительно читать потешки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать один жанр фольклора, попросить взрослого назвать знакомый пример, выучить две-три строки и подготовить выразительное исполнение. | Закрепляет умение узнавать жанр и передавать его интонацию; проверять правильность названия и выразительность речи. |
Средний (повышающий) | Подготовить два коротких фольклорных произведения разных жанров и устно объяснить, чем отличаются их назначение и звучание. | Развивает сравнение и связную устную речь; проверять наличие признаков двух жанров в объяснении. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать иллюстрацию к загадке, потешке или пословице и составить устную презентацию из трёх предложений: название жанра, содержание, чему учит или для чего используется. | Развивает творческое мышление и межпредметную связь литературы с изобразительным искусством; проверять соответствие рисунка выбранному жанру. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что означает слово «фольклор»? Какой жанр нужно отгадывать? Для чего нужна считалка? Какой жанр помогает уснуть? Где встречается мудрый совет?»
