Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик научится различать твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’], соотносить их с буквами Л, л, читать открытые слоги ла, ло, лу, ли, ле и писать элементы строчной и заглавной букв по образцу.
- Познакомить учащихся со звуками [л], [л’] и буквами Л, л; закрепить представление о различии звука и буквы.
- Учить выполнять звуковой анализ слов лук, лимон, луна, выделять звук [л] или [л’] и определять его место в слове.
- Формировать умение моделировать слово с помощью фишек и схемы, читать слоги и короткие слова с буквой Л.
- Развивать умение работать в паре, слушать собеседника, выполнять инструкцию и оценивать результат; поддерживать интерес к чтению через игровую ситуацию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению новых букв и чтению коротких слов.
- Понимают ценность внимательного отношения к звучащей речи и письменному слову.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре, принимают помощь и стараются помогать однокласснику.
- Осознают личный успех через самооценку «получилось — нужна помощь».
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звуки в словах, сравнивают твёрдый и мягкий варианты, строят звуковую модель слова.
- Коммуникативные: договариваются в паре, задают уточняющие вопросы и объясняют свой выбор коротким предложением.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по образцу, проверяют написание и исправляют неточности.
- Работают с информацией учебника, иллюстрацией, схемой, карточкой и интерактивным заданием.
Предметные
- Знать буквы Л, л и их звуковое значение.
- Уметь произносить и различать согласные звуки [л] и [л’].
- Уметь определять место звука [л] или [л’] в слове и составлять простую звуковую схему.
- Уметь читать слоги ла, ло, лу, ли, ле и короткие слова с изученной буквой.
- Уметь узнавать заглавную и строчную буквы Л, л и воспроизводить их элементы по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и стремятся выполнить учебное задание аккуратно.
- Понимают, что новая буква помогает читать и записывать слова.
- Положительно относятся к совместной работе и поддерживают партнёра.
- Оценивают собственное продвижение без сравнения с результатами других детей.
Регулятивные УУД
- Формулируют вместе с учителем цель: научиться слышать звуки [л], [л’] и узнавать буквы Л, л.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Проверяют правильность выбранной схемы и написания буквы по образцу.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание слов лук и лимон, выделяют общий и различающийся признаки.
- Классифицируют звуки по твёрдости и мягкости.
- Моделируют звуковой состав слова цветными фишками.
- Извлекают информацию из иллюстрации, схемы, учебника и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала выслушай, затем предложи ответ».
- Формулируют ответ по речевому образцу: «В слове ... слышится звук ...».
- Согласовывают расположение фишек в общей звуковой модели.
- Корректно сообщают партнёру об ошибке и предлагают способ исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика, тетради, ручки и простой карандаш; заранее определить в учебнике разворот с буквой Л, л и иллюстрациями к словам.
- Распечатать карточки с картинками лука, лимона, луны, лисы и ласточки — по одному набору на парту.
- Подготовить для каждой пары набор цветных фишек для моделирования: красные для гласных, синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких согласных.
- Вывести на экран крупные изображения букв Л, л, схемы слов лук и лимон, а также слоги ла, ло, лу, ли, ле.
- Подготовить интерактивное задание с двумя корзинами: «[л]» и «[л’]», куда дети распределяют картинки.
- Распечатать мини-лист самооценки со значками: зелёный кружок — «получилось», жёлтый — «нужна подсказка».
- Подготовить карточки с элементами букв Л, л для работы в парах и образец написания на доске.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки; подготовить музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты.
- На доске заранее разместить схему: «звук слышим и произносим, букву видим и пишем» и образцы слогов ла, ли.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, проверить готовность детей и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к путешествию в страну букв: учебник лежит слева, тетрадь открыта, карандаш готов. Сегодня к нам пришёл герой Лисёнок. Он потерял первую букву своего имени и просит нас помочь её найти." | Проверяют готовность, открывают тетради, рассматривают изображение Лисёнка на экране. |
2 мин | Учитель показывает картинку лисёнка и произносит: "Послушайте начало слова лисёнок. Какой звук слышится первым? Протяните его: л-л-л. Сегодня мы узнаем, какой буквой обозначается этот звук и почему иногда он звучит мягко." Учитель называет приём «Звуковой крючок». | Произносят [л’], определяют первый звук, предполагают: "Это звук [л’], он согласный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Лисёнок привёл нас к новому звуку. Сейчас вспомним, как исследовать звук, а затем попробуем найти его в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с учебником (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умения выделять первый звук в слове и различать гласные и согласные звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте с новой буквой и рассмотрите рисунки. Не называйте слова сразу, сначала прислушайтесь к их началу. Что изображено?" Учитель показывает на экране картинки лука и лимона. | Рассматривают рисунки, называют слова «лук», «лимон», выделяют первые звуки протяжным произнесением. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо определите первый звук в слове лук, затем обсудите ответ с соседом. Помните: звук можно услышать, а букву увидеть." | Индивидуально произносят слово лук, затем обсуждают в паре и формулируют: «В начале слова лук слышится [л]». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие звуки мы называем гласными? Как узнаём согласный звук? Можно ли увидеть звук? Чем звук отличается от буквы?" На доске фиксирует ответы короткой схемой. | Отвечают: «Гласный можно петь», «Согласный встречает преграду», «Звук слышим, букву видим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звук слышим, а букву видим и пишем. Теперь проверим, одинаково ли звучит наш новый звук в словах лук и лимон."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между твёрдым [л] и мягким [л’] и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит пары слов: "Послушайте: лук — лимон, луна — лиса. В первом слове звук [л] твёрдый, во втором [л’] мягкий. Что изменилось после звука? Произнесите слова медленно и сравните." | Произносят пары слов, замечают, что после [л] стоят разные гласные; формулируют: «Звук может быть твёрдым или мягким». |
2 мин | Учитель показывает на доске две фишки и спрашивает: "Какой фишкой мы обозначим твёрдый согласный, а какой — мягкий? Какую букву нам нужно сегодня узнать? Составим план: услышать звуки, построить модели, познакомиться с буквами, прочитать слоги и проверить себя." | Выбирают синюю фишку для [л], зелёную для [л’], называют буквы Л, л, повторяют план урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема найдена: один и тот же согласный звук может быть твёрдым и мягким. Наша задача — научиться слышать оба варианта и обозначать их буквами Л, л."
Этап 4. Открытие нового знания. Метод моделирования (9 мин)
Цель этапа: познакомить детей с буквами Л, л и сформировать умение строить звуковые модели слов с [л] и [л’].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране заглавную и строчную буквы: "Перед вами буквы Л и л. Большая буква называется заглавной, маленькая — строчной. Заглавную букву пишем в начале предложения и в именах. Строчную встречаем внутри и в начале большинства слов. Найдите эти буквы в учебнике и обведите их взглядом." | Находят буквы Л, л в учебнике, сравнивают их размер и форму, отвечают: «Заглавная большая, строчная маленькая». |
3 мин | Учитель проводит моделирование слова лук: "Произнесём слово лук по частям. Сколько звуков услышали? Первый звук [л] — согласный, твёрдый, обозначим синей фишкой. Затем слышим [у] и [к]. Составим модель слева направо." | Выкладывают модель слова лук из трёх фишек, проговаривают: «[л] — [у] — [к]», определяют первый звук как твёрдый. |
3 мин | Учитель предлагает смоделировать слово лимон: "Теперь произнесите слово лимон. Как звучит первый звук? Сравните его со звуком в слове лук. Почему выбираем зелёную фишку?" Учитель помогает сделать вывод и записывает на доске: «л — [л], [л’]». | В парах выкладывают модель слова лимон, выбирают зелёную фишку для [л’], объясняют: «Звук мягкий, потому что после него слышится [и]». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Л, л — буквы. Буква Л обозначает согласные звуки [л] и [л’].» Под записью выкладывают или рисуют модели слов лук и лимон.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили: буква Л может обозначать твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’]. Теперь потренируемся читать слоги и увидим, как буква соединяется с гласными."
Этап 5. Первичное закрепление: чтение, игра и ИКТ (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и распознавание звуков [л] и [л’] в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране слоги ла, ло, лу, ли, ле: "Читайте слоги плавно, соединяя согласный и гласный. Сначала прочитаем вместе, затем по цепочке. Какой звук слышится в слоге ла? А в слоге ли?" | Читают слоги хором и по цепочке: «ла, ло, лу, ли, ле», определяют [л] в ла, ло, лу и [л’] в ли, ле. |
2 мин | Учитель запускает интерактивную игру «Разложи картинки»: "Перетащите картинку в корзину [л] или [л’]. Перед выбором произнесите слово медленно." На экране картинки лук, лиса, лапа, лимон. | По очереди распределяют картинки, проговаривают слова и объясняют выбор: «Лук — [л], лиса — [л’]». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я называю слог, а вы повторяете его с изменением: ла — ли, ло — ле. Следите, как меняется звучание согласного." | Повторяют пары слогов, сравнивают твёрдое и мягкое произношение, показывают синюю или зелёную карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Слоги прочитаны, а звуки услышаны. Сейчас разомнёмся, чтобы сохранить внимание, а затем каждый самостоятельно выполнит небольшое задание."
Этап 6. Физкультминутка и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить произношение звуков через движение и связать речевое задание с музыкой и физической активностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и говорит: "Когда услышите слог ла — поднимите руки вверх, на ли — потянитесь в стороны, на лу — присядьте. Двигаемся спокойно, не толкаем соседей." | Выполняют движения по сигналу, проговаривают слоги ла, ли, лу. |
2 мин | Учитель продолжает: "Представим, что мы буква Л. Спина прямая, руки образуют её элементы. На вдохе тянемся вверх, на выдохе произносим [л]. Теперь тихо возвращаемся на места и проверяем готовность к самостоятельной работе." | Выполняют упражнения, произносят звук [л], садятся, готовят тетради и карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали слоги. Теперь каждый покажет, как умеет распознавать новую букву и строить звуковую модель."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить детей сверять результат с образцом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки: "В первом задании обведите только буквы Л и л. Во втором соедините картинку со слогом. В третьем выложите фишками модель слова луна. Работайте тихо, каждое действие выполняйте по порядку." | Обводят буквы Л, л, соединяют изображения со слогами ла, ли, ло, выкладывают модель слова луна. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку в парах: "Сначала каждый закончит работу, затем поменяйтесь карточками. Проверьте три пункта: найдены ли все буквы, правильно ли выбран слог, есть ли в модели мягкий или твёрдый звук. Ошибку не зачёркивайте резко, покажите партнёру место и объясните." | Обмениваются карточками, проверяют по трём критериям, говорят: «Здесь звук [л’], потому что после него слышится [у]?», исправляют работу по подсказке. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: буквы Л, л; слоги ла, ли; модель слова луна. Говорит: "Поднимите зелёную карточку, если всё совпало, жёлтую — если исправляли ошибку. Ошибка — это подсказка для следующей попытки." | Сверяют работу с эталоном, показывают карточку самооценки, называют одно выполненное действие и одно действие, которое нужно потренировать. |
Эталон решения
Слово «луна»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить первый звук [л]; 3) определить его как согласный твёрдый; 4) обозначить его синей фишкой; 5) обозначить гласные [у], [а] красными фишками; 6) проверить порядок фишек: синий — красный — зелёный — красный, если учитывается мягкость звука [н’]. Для задания урока важно, что первый звук слова «луна» — твёрдый [л].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно показали, что умеете находить буквы Л, л, читать слоги и строить модель слова. Осталось собрать все открытия и ответить, чему научил нас Лисёнок."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить понятное разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал...; я научился...; мне было трудно..." Затем спрашивает: "Какие два звука обозначает буква Л? Чем отличаются слова лук и лимон в начале?" | Завершают фразы, отвечают: «Буква Л обозначает [л] и [л’]», «В слове лук звук твёрдый, в слове лимон мягкий». |
1 мин | Учитель предлагает «Светофор»: "Покажите зелёный кружок, если можете назвать буквы и звуки, жёлтый — если нужна тренировка, красный — если нужна помощь учителя." | Показывают цвет самооценки, формулируют личную цель: «Потренирую чтение слогов» или «Научусь различать [л] и [л’]». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Выполняйте аккуратно, а перед сдачей проверьте буквы и звуковые схемы. Завтра мы начнём урок с чтения ваших слогов." | Записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы, повторяют контрольный вопрос: «Какой звук слышится в начале слова лимон?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно найдены все буквы Л, л, прочитаны все пять слогов, верно определены твёрдый и мягкий звуки, модель слова составлена без ошибок.
- «4» — допущена одна неточность в чтении слога или звуковой модели, после подсказки ученик самостоятельно исправил ошибку.
- «3» — выполнена основная часть задания, но есть две-три ошибки в различении [л] и [л’] или в выборе буквы; ученик принимает помощь и повторяет способ действия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Л? | Выявление осознания связи буквы со звуками [л] и [л’]. |
Чем отличаются первые звуки в словах лук и лимон? | Проверка понимания различия твёрдого и мягкого согласного. |
Что было легче: читать слоги или строить звуковую модель? | Определение субъективной трудности заданий и планирование поддержки. |
Какое задание вы сможете выполнить самостоятельно дома? | Проверка готовности перенести новый способ действия в домашнюю работу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Лисёнку вернуть потерянную букву и узнали буквы Л, л. Вы научились слышать твёрдый [л] в слове лук и мягкий [л’] в слове лимон, читать слоги и строить звуковые модели. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. На следующем уроке мы продолжим читать слова с буквой Л и потренируемся писать её элементы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести или написать по образцу заглавную и строчную буквы Л, л; прочитать слоги ла, ло, лу, ли, ле; назвать два слова с буквой Л. | Закрепляет узнавание букв и чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное соединение звуков. |
Средний (повышающий) | Записать или составить из разрезных букв 4–5 коротких слов с Л, л, например лук, луна, лапа, лиса; определить, где звук [л] твёрдый, а где [л’] мягкий. | Закрепляет звуковой анализ и перенос навыка чтения на слова; проверить правильность определения твёрдости и мягкости. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 3–5 слов с одной или несколькими буквами Л, л, нарисовать его схему и подчеркнуть слова с буквой Л. | Развивает речевое творчество и понимание роли заглавной буквы; проверить начало предложения и соответствие схемы тексту. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие буквы мы сегодня изучали? Какие звуки они обозначают? Какой звук слышится в начале слова лук? Какой звук слышится в начале слова лимон? Что мы видим: звук или букву?»
