Знакомство с буквой Р, р
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают букву Р, р среди других букв, соотносят её со звуком [р] или [р’], читают открытые слоги ра, ро, ру, ры, ри и записывают печатную букву по образцу.
- Познакомить детей с буквой Р, р и её звуковым значением в словах.
- Учить выделять звук [р] или [р’] в начале и середине слова, различать твёрдое и мягкое произношение.
- Развивать фонематический слух, внимание, зрительно-моторную координацию и навыки слогового чтения.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и умение сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы через игровую речевую ситуацию.
- Понимают значение чтения и письма для общения и получения новой информации.
- Положительно оценивают собственные усилия и спокойно относятся к исправлению ошибок.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают партнёра и доброжелательно помогают ему.
Метапредметные
- Выделяют звуковую задачу урока и формулируют её с помощью учителя.
- Сравнивают звуковой образ [р] с графическим образом буквы Р, р.
- Работают с рисунками, буквенной схемой и слоговыми карточками.
- Проверяют результат по образцу и называют затруднение, если оно возникло.
Предметные
- Знать букву Р, р, её название и звуковое значение.
- Уметь находить звук [р] или [р’] в словах и определять его место.
- Уметь читать слоги ра, ро, ру, ры, ри и простые слова с изученными буквами.
- Уметь узнавать печатную букву Р, р и воспроизводить её по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться узнавать и читать новую букву.
- Проявляют познавательную инициативу в игровой ситуации с персонажем Роботом.
- Оценивают своё настроение и готовность продолжать работу.
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной игры.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и действуют по короткой пошаговой инструкции.
- Планируют последовательность: услышать звук, найти букву, прочитать слог, записать букву.
- Сверяют написание и чтение с образцом.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Выделяют первый и последний звуки в коротких словах.
- Сравнивают печатные варианты Р и р, находят их общие элементы.
- Классифицируют картинки по наличию звука [р].
- Моделируют чтение слога соединением согласной и гласной букв.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Обсуждают решение в паре и договариваются о порядке ответа.
- Формулируют просьбу о помощи и объясняют свой выбор.
- Слушают ответы одноклассников, не перебивая их.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с буквами Р и р, а также с буквами, изученными ранее.
- Распечатать по одной на парту карточку с картинками: рак, роза, рука, рыба, лиса, мак, сыр.
- Подготовить слоговые карточки ра, ро, ру, ры, ри и карточки со словами рак, Рома, роза.
- Вывесить на доску схему: звук [р] — буква Р, р; рядом оставить место для слоговой лестницы.
- Подготовить магнитное изображение буквы Р, игрушку или изображение робота и небольшой конверт с заданием.
- Раздать каждому ученику лист для графического упражнения с пунктирным контуром печатных букв Р и р.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой самооценки.
- Подготовить проектор или интерактивную доску с изображениями предметов и таймером на короткие задания.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь соседу и тихо скажите: «Я готов узнавать новое». Сегодня нас ждёт маленькое открытие." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к доске, приветствуют учителя и соседа. |
3 мин | Учитель показывает игрушечного робота и конверт: "К нам пришёл Робот Рома. Он умеет собирать буквы, но потерял одну важную букву. Послушайте его имя: Р-р-ома. Какой звук слышится первым? Сегодня мы попробуем узнать, какой буквой обозначается этот звук." Учитель произносит [р] протяжно, но без искажения звука. | Произносят имя Рома, выделяют первый звук, предполагают: "Слышится звук [р]"; формулируют учебную задачу: "Узнать букву для звука [р]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый для сегодняшнего урока звук и поставили задачу. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний и выделение звука (6 мин)
Цель этапа: научить выделять звук [р] или [р’] в словах и определить его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки рак, роза, рука, рыба: "Назовите картинки медленно. Какой звук слышится в начале слов? Положите фишку перед собой, если слышите [р]." Затем показывает лису и мак: "Есть ли звук [р] в этих словах?" | Называют картинки, выделяют звук [р], кладут фишку; отвечают: "В словах рак, роза, рука, рыба звук [р] стоит в начале; в словах лиса и мак его нет". |
3 мин | Учитель предлагает игру "Эхо": "Я произношу слово, а вы повторяете только звук [р] или [р’], который услышали: река, рис, сыр, море. Обратите внимание: звук может быть твёрдым или мягким." | Повторяют [р] в словах рак, сыр, море и [р’] в словах река, рис; показывают большой палец для твёрдого звука и согнутый указательный палец для мягкого. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать звук [р] в начале и середине слова. Но пока у этого звука нет нашего сегодняшнего знака. Давайте выясним, как выглядит его буква."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и способ действия при знакомстве с буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает картинки рак и мак, подводит к сравнению: "В слове рак есть звук [р], а в слове мак его нет. Как мы можем обозначить услышанный звук на письме, чтобы прочитать слово?" | Предполагают: "Нужна особая буква". |
2 мин | Учитель показывает закрытую карточку: "Сегодня мы узнаем букву, которая обозначает звук [р], научимся узнавать её, читать с ней слоги и аккуратно записывать печатный образец. Повторите план урока по картинкам: ухо, глаза, рот, рука." | Повторяют цель и план: "Услышать звук, увидеть букву, прочитать слоги, написать букву". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена. Открываем секрет Робота Ромы и рассматриваем новую букву внимательно."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить детей с печатными буквами Р, р и способом чтения слогов с ними.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает карточку с буквами Р и р: "Посмотрите на большую букву Р и маленькую р. Чем они похожи? Из каких линий состоит буква? Проведите букву пальцем в воздухе. Буква называется «эр» и обозначает звуки [р] и [р’]." | Рассматривают буквы, находят вертикальную линию и округлую часть, проводят букву пальцем в воздухе, повторяют: "Буква Р, р называется «эр»". |
3 мин | Учитель выкладывает слоговую лестницу: РА, РО, РУ, РЫ, РИ. "Сначала произносим согласный звук, затем гласный и соединяем их без паузы. Послушайте: р-а — ра. Прочитаем вместе, затем по цепочке." | Читают слоги хором, по рядам и индивидуально: "ра, ро, ру, ры, ри"; соединяют буквы указкой. |
3 мин | Учитель показывает карточки РАК, РОМА, РОЗА: "Прочитайте слово по слогам, затем слитно. Где находится буква Р? Какой звук она обозначает в каждом слове?" | Читают: "Рак, Рома, роза"; находят букву Р в начале слов, отвечают: "В этих словах она обозначает твёрдый звук [р]". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Р, р обозначает звуки [р] и [р’].» Затем обводят печатные Р и р по образцу и самостоятельно пишут по две буквы каждого вида.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели большую и маленькую буквы Р, р, прочитали первые слоги и слова. Теперь проверим новую букву движением и игрой."
Этап 5. Физкультминутка «Робот Рома» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить образ буквы Р движениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Робот Рома просит нас повторить его движения. На слово «ра» поднимаем руки, на «ро» поворачиваем корпус вправо, на «ру» приседаем, на «ри» хлопаем. Я буду менять порядок, а вы внимательно слушайте." | Выполняют движения по сигналу: поднимают руки на «ра», поворачиваются на «ро», приседают на «ру», хлопают на «ри»; после окончания возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз услышали слоги с буквой Р. Садимся ровно и закрепляем открытие в игре с картинками."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание буквы Р, р и её звука в словах через парную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт на каждую парту карточки с картинками и объясняет приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала каждый молча найдёт картинки, в названиях которых есть [р]. Затем обсудите ответ с соседом и положите эти картинки в корзинку Р. Через минуту две пары назовут свои слова." | Индивидуально выбирают картинки рак, роза, рука, рыба, сыр; обсуждают выбор в паре и объясняют: "В слове рыба есть звук [р]". |
3 мин | Учитель показывает ряд букв: А, Р, М, О, Р, С. "Найдите все буквы Р и р. Поднимите карточку Р, когда увидите её. Почему вы выбрали именно эту букву?" | Поднимают карточку на Р, называют её признаки: "У неё есть вертикальная линия и округлая часть; она называется «эр»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уверенно нашли букву и звук в словах. Теперь каждый проверит себя без подсказки, а затем сверит результат с образцом."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать, читать и воспроизводить букву Р, р.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните задания самостоятельно. Первый шаг — обведите Р и р. Второй — соедините букву Р с гласными и прочитайте слоги. Третий — отметьте картинки, в названиях которых есть звук [р]." Учитель напоминает: "Если трудно, сначала произнесите слово медленно." | Обводят Р и р, соединяют Р с А, О, У, И, читают ра, ро, ру, ри, отмечают картинки рак, роза, рыба, сыр. |
3 мин | Учитель вывешивает эталон: Р р; ра, ро, ру, ри; рак, роза, рыба, сыр. "Проверьте себя карандашом. Поставьте зелёную отметку, если всё совпало, и жёлтую, если нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну ошибку по образцу, показывают зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
1) Узнать букву Р, р. 2) Прочитать слоги: Р + А = ра, Р + О = ро, Р + У = ру, Р + И = ри. 3) Найти звук [р] в словах рак, роза, рыба, сыр. 4) Проверить, что буква записана с вертикальной линией и округлой частью.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже узнаёт букву и читает слоги. Ошибки — это подсказки для дальнейшей тренировки. В конце урока мы назовём, чему научились."
Этап 8. Межпредметная связь и включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: связать новую букву с окружающим миром, математическим счётом и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения ракеты, радуги и ромашки: "Назовите предметы. Сколько картинок начинается с буквы Р? Посмотрите на радугу: какие цвета вы знаете? Обведите в воздухе букву Р, будто рисуете её кисточкой. Где в природе можно увидеть радугу?" | Называют: "Ракета, радуга, ромашка"; считают три картинки; называют цвета радуги; рисуют букву Р в воздухе и отвечают: "Радугу можно увидеть после дождя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Р встречается в словах о предметах, природе и событиях вокруг нас. Осталось обобщить открытие и оценить свою работу."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить понятное разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Если вы узнаёте Р, р и можете прочитать ра, ро — покажите зелёную карточку. Если иногда путаетесь — жёлтую. Завершите фразу: «Сегодня я научился…» или «Мне нужно потренировать…»." | Показывают карточку, заканчивают фразы: "Я научился читать слоги с Р"; "Мне нужно потренировать написание маленькой р". |
1 мин | Учитель говорит: "На выходе назовите одно слово со звуком [р]. Дома выполните задание своего уровня. Работу принесите аккуратной: буква должна быть узнаваемой." | По очереди называют слова: "рак, роза, рыба, сыр"; записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли букву Р, р, научились слышать её звук, читать слоги и узнавать её в словах. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок узнаёт Р и р, читает четыре слога, правильно отмечает слова со звуком [р] и аккуратно воспроизводит обе печатные буквы.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает не более одной ошибки в чтении слогов или выборе картинок, исправляет её после проверки.
- «3» — ученик узнаёт букву с помощью образца, читает не менее двух слогов и выполняет графическое задание при поддержке учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется новая буква и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания связи между буквой Р, р и звуками [р], [р’]. |
Какие слоги с буквой Р ты прочитал? | Выявление сформированности начального слогового чтения. |
В каком слове звук [р] находится в начале, а в каком — в середине? | Проверка умения определять место звука в слове. |
Что было легко, а что нужно потренировать? | Выявление субъективной оценки и индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву Р, р и узнали, что она обозначает звуки [р] и [р’]. Вы учились слышать звук в словах, читать слоги ра, ро, ру, ры, ри и писать печатную букву. Помните: при чтении не называйте буквы по отдельности слишком долго, соединяйте их в слог. На следующем уроке мы продолжим читать слова с новой буквой и потренируемся составлять короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести по образцу и написать по две буквы Р и р; прочитать слоги ра, ро, ру, ры, ри; назвать пять слов со звуком [р]. | Закрепляет узнавание буквы, её графическое начертание и слоговое чтение; проверить направление линий и правильность произношения. |
Средний (повышающий) | Прочитать 4–5 коротких слов с буквой Р, например рак, роза, Рома, рыба, сыр; разделить их на слоги хлопками и подчеркнуть букву Р. | Закрепляет чтение слов и умение находить букву в разных позициях; проверить плавность чтения и определение слогов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать с помощью взрослого два коротких предложения со словами Рома, рак, роза или радуга; нарисовать один предмет и подписать его. | Развивает речевое творчество и связь чтения с письмом; проверить наличие заглавной буквы в начале предложения и точки в конце. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется буква? Какой звук слышится в начале слова «рак»? Прочитай слог ра. Назови слово, в котором звук [р] находится в середине».
