Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится выполнять звуковой анализ 3–4 слов с буквами Н, н, определять место звука [н] или [н’] в слове, различать твёрдое и мягкое произношение звука и обозначать его буквой Н, н.
- Закрепить умение выделять звуки в слове последовательно, определять их количество и характеризовать по твёрдости или мягкости.
- Закрепить чтение слогов и слов с буквами Н, н на материале учебника и карточек.
- Развивать фонематический слух, внимание, речевую активность, умение работать в паре и проверять результат по образцу.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради, доброжелательное отношение к однокласснику.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять положительное отношение к занятиям грамотой и желание самостоятельно читать слова с изученными буквами.
- Понимать ценность внимательного отношения к звучащей речи и правильного произношения.
- Сохранять учебную мотивацию через игровую ситуацию и переживание успеха.
- Соблюдать правила парной работы: выслушивать партнёра, помогать без насмешек, принимать замечания.
Метапредметные
- Выделять звуки в слове, устанавливать их последовательность и фиксировать результат условными обозначениями.
- Сравнивать слова по звуковому составу, находить сходство и различие, классифицировать слова по месту звука [н].
- Работать с информацией на экране, в учебнике и на карточке, извлекать необходимый признак слова.
- Планировать последовательность звукового анализа, выполнять самопроверку по эталону.
- Вступать в короткий учебный диалог и объяснять свой выбор доступными словами.
Предметные
- Знать звуки [н] и [н’], буквы Н, н, обозначающие эти звуки.
- Уметь слышать звук [н] или [н’] в начале, середине и конце слова.
- Уметь определять количество звуков в словах «нос», «Нина», «конь».
- Уметь составлять звуковые схемы слов с помощью фишек и читать слоги на, но, ну, ни, не.
- Владеть начальным алгоритмом звукового анализа слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную учебную задачу: внимательно услышать каждый звук и правильно обозначить его.
- Проявлять готовность доводить небольшое задание до конца.
- Оценивать собственную работу без сравнения себя с другими детьми.
- Использовать доброжелательные слова при взаимопроверке в паре.
Регулятивные УУД
- Принимать и удерживать инструкцию «назови слово — протяни его — выдели звуки — составь схему».
- Планировать порядок выполнения звукового анализа.
- Сравнивать свою схему с эталоном на экране и находить ошибку.
- Исправлять неверно определённый звук или его место в слове.
- Оценивать работу с помощью сигнальной карточки.
Познавательные УУД
- Выделять существенные признаки звуков [н] и [н’].
- Моделировать звуковой состав слова цветными фишками.
- Сравнивать звуковые схемы слов «Нина» и «Ната».
- Устанавливать соответствие между звуком, схемой, буквой и печатным словом.
- Использовать наблюдение и слуховой анализ для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД
- Слушать инструкцию и задавать уточняющий вопрос.
- Обсуждать звуковую схему с партнёром по заданному речевому образцу.
- Объяснять ответ: «Я считаю, что звук [н’] мягкий, потому что…».
- Согласовывать общий ответ пары.
- Корректно сообщать партнёру о найденной ошибке и предлагать исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по обучению грамоте, рабочие тетради, тетради в клетку, простые и цветные карандаши.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней: по одной на каждого ученика, с крупными словами «нос», «Нина», «конь», «луна».
- Подготовить на каждую парту набор цветных фишек для звуковой схемы: красные, синие и зелёные; при отсутствии фишек использовать кружки на карточках.
- Подготовить для пар карточки со словами и картинками: нос, Нина, ноты, конь, луна.
- Вывести на интерактивную доску изображения носа, луны, нот и коня, а также алгоритм звукового анализа.
- Разместить на доске напоминание: гласный звук — красный кружок, твёрдый согласный — синий, мягкий согласный — зелёный.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Распечатать мини-лист «Билет на выход» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить короткую интерактивную презентацию с анимацией появления звуковых схем и таймером на 1 минуту.
- Освободить место у парт для физкультминутки; заранее проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить первоклассников в учебную деятельность и вызвать интерес к звуковому анализу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь открыта, карандаш рядом. Сегодня мы будем маленькими исследователями слов и поможем букве Н найти своё место в словах. Покажите большой палец, если готовы работать внимательно." | Проверяют принадлежности, показывают сигнал готовности, садятся правильно. |
2 мин | Учитель включает на экране изображения носа, луны, нот и коня: "Посмотрите на картинки. Назовите предметы по очереди. Какой общий звук вы услышали в этих словах? Произнесите слова медленно, протяните первый или последний звук. Сегодня мы проверим, умеем ли мы слышать звук [н] и обозначать его буквой Н." | Называют: «нос», «луна», «ноты», «конь»; выделяют голосом звук [н] или [н’], формулируют предположение: «Во всех словах есть звук [н]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали общий звук в разных словах. Теперь вспомним, как отличить гласный звук от согласного и как обозначить каждый звук в схеме."
Этап 2. Актуализация знаний. Звуковая разминка (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки гласных и согласных звуков и подготовить слух к анализу слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране буквы А, О, Н, И: "Назовите буквы. Какие звуки обозначают А, О, И? Можно ли эти звуки пропеть? Какой звук обозначает буква Н? Произнесите [н] и послушайте: воздух проходит свободно или встречает преграду?" | Называют буквы, произносят звуки, отвечают: «Гласные можно петь», «[н] — согласный, потому что воздух встречает преграду». |
2 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: "Если услышите [н] или [н’], хлопните один раз, если звука нет — сложите руки на парте. Слушайте слова: нос, дом, Нина, мак, конь, рак." После каждого слова учитель просит повторить его медленно. | Хлопают на словах «нос», «Нина», «конь», не хлопают на словах «дом», «мак», «рак»; протягивают нужный звук. |
1 мин | Учитель показывает две схемы: синий кружок и зелёный кружок: "Сравните обозначения. Как мы покажем твёрдый согласный? Как мягкий? Произнесите пары [н] — [н’]." | Отвечают: «Твёрдый согласный — синим кружком, мягкий — зелёным»; произносят звуки по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звук может быть гласным или согласным, твёрдым или мягким. Теперь выясним, как провести полный звуковой анализ слова с буквой Н."
Этап 3. Постановка учебной задачи и работа в парах (5 мин)
Цель этапа: сформулировать алгоритм анализа слова и обнаружить затруднение при определении мягкости звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слово «Нина»: "Прочитайте слово хором. Сколько в нём слогов? Какой звук слышим первым? Произнесём слово медленно и положим под него фишки. Не спешите: сначала назовите слово целиком, затем выделяйте звуки по порядку." | Читают «Нина», делят слово на слоги «Ни-на», называют первый звук [н’], выкладывают фишки по количеству звуков. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо проверь свою схему. Затем сравните её с соседом. Обсудите: почему первый звук в слове «Нина» мягкий, а первый звук в слове «Ната» твёрдый? Используйте начало ответа: «Звук изменился, потому что после него стоит…»." | Сначала проверяют схему индивидуально, затем обсуждают в парах; формулируют: «В слове “Нина” после [н’] стоит и, а в слове “Ната” после [н] стоит а». |
1 мин | Учитель фиксирует на доске алгоритм: "Чтобы разобрать слово, назови его, раздели на слоги, протяни слово по звукам, назови каждый звук и обозначь его фишкой. В конце сосчитай звуки и назови буквы." | Повторяют алгоритм хором и показывают порядок действий пальцами. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм у нас есть, а теперь применим его к словам из учебника и научимся объяснять каждый шаг."
Этап 4. Закрепление по учебнику и открытие способа действия (8 мин)
Цель этапа: закрепить последовательный звуковой анализ слов с буквами Н, н на основе материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с буквой Н: "Рассмотрите рисунки и слова. Прочитаем их вместе. Найдите слова, в которых Н стоит в начале, в середине и в конце. Не называйте только букву — произнесите слово медленно и услышите звук." | Открывают нужный разворот, читают доступные слова, распределяют их устно: в начале — «нос», в середине — «луна», в конце — «конь». |
3 мин | Учитель разбирает слово «нос»: "Слово «нос». Произнесём его по звукам: [н][о][с]. Сколько звуков? Какой первый звук? Он твёрдый или мягкий? Какой фишкой обозначим? Теперь прочитаем слово целиком и соединим звуки." | Произносят [н][о][с], выкладывают три фишки, отвечают: «[н] — согласный, твёрдый», составляют схему и читают слово. |
2 мин | Учитель разбирает слово «конь»: "В слове «конь» четыре буквы, но звуков меньше. Произнесите слово медленно. Что слышим в конце? Буква ь звука не обозначает, она показывает мягкость предыдущего согласного. Сколько звуков получится?" | Произносят [к][о][н’], выкладывают три фишки, отвечают: «Три звука; [н’] — мягкий; ь звука не обозначает». |
Запись в тетрадях
Записать печатными буквами слова «нос», «конь» и составить под ними звуковые схемы: для «нос» — синий, красный, синий кружки; для «конь» — синий, красный, зелёный кружки. Подписать: «ь звука не обозначает».
Эталон решения
Слово «нос»: 1) произнести слово; 2) выделить звуки $[н][о][с]$; 3) определить характеристики: [н] — согласный твёрдый, [о] — гласный, [с] — согласный твёрдый; 4) сосчитать: 3 звука, 3 буквы. Слово «конь»: 1) произнести слово; 2) выделить звуки $[к][о][н’]$; 3) определить характеристики; 4) сосчитать: 3 звука, 4 буквы; мягкость [н’] обозначена буквой ь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились разбирать слова «нос» и «конь» и увидели, что одна и та же буква Н может обозначать твёрдый или мягкий звук. Перед самостоятельной работой немного разомнёмся и подготовим голос и руки к новым заданиям."
Этап 5. Физкультминутка с речевым сопровождением (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и повторить звуковые признаки в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Встали рядом с партой. На слово «нос» касаемся кончика носа, на слово «луна» поднимаем руки дугой, на слово «конь» изображаем руками поводья. Услышали твёрдый [н] — шаг вперёд, мягкий [н’] — шаг назад. Слова: Ната, Нина, ноты, конь, окно. Выполняем спокойно, не толкаемся." | Выполняют движения, различают слова с [н] и [н’], произносят их хором, возвращаются на места по сигналу учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули, но продолжали слышать звук Н. Теперь каждый покажет, как умеет выполнять анализ самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выполнять звуковой анализ и применить его к словам разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по силам. Уровень 1 — составьте схемы слов «нос» и «Нина» по картинкам. Уровень 2 — разберите слова «луна» и «конь». Уровень 3 — сравните слова «Нина» и «Ната» и объясните, почему звук Н произносится по-разному. Можно попросить подсказку, но сначала попробуйте сами." | Выбирают карточку с учётом своих возможностей, проговаривают порядок действий, готовят фишки или карандаши. |
6 мин | Учитель напоминает алгоритм и индивидуально помогает детям, которым трудно: "Сначала произнеси слово медленно. Сколько раз голос толкнулся? Какой звук слышишь первым? Какой кружок нужен? Проверь, не перепутал ли ты звук и букву." Учитель не сообщает готовый ответ, а задаёт наводящие вопросы. | Самостоятельно выполняют звуковой анализ, выкладывают схемы, подписывают количество звуков и букв. Дети базового уровня разбирают «нос», «Нина»; повышенного — «луна», «конь»; сильные сравнивают «Нина» и «Ната». |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: схемы слов «нос», «Нина», «луна», «конь». "Проверьте работу карандашом: поставьте точку рядом с верным ответом, а ошибку исправьте одной линией. Не стирайте сразу — сначала найдите, на каком шаге возникла ошибка." | Сравнивают свои схемы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают трудный шаг. |
1 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Объединитесь в пары. Скажите партнёру две звезды: что выполнено правильно, и одно пожелание: что проверить ещё раз. Говорите доброжелательно." | В парах называют две удачные стороны работы и одно пожелание, например: «Правильно посчитал звуки; верно выбрал зелёный кружок; проверь букву ь». |
Эталон решения
Слово «Нина»: $[н’][и][н][а]$ — 4 звука и 4 буквы; первый звук мягкий, второй согласный [н] твёрдый. Слово «луна»: $[л][у][н][а]$ — 4 звука и 4 буквы; [н] твёрдый. Слово «конь»: $[к][о][н’]$ — 3 звука и 4 буквы; ь звука не обозначает. Сравнение «Нина» — «Ната»: [н’] в «Нина» мягкий перед [и], [н] в «Ната» твёрдый перед [а].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили самостоятельный анализ и проверили себя по эталону. Мы увидели, что результат зависит от внимательного слушания, а не только от количества букв. Осталось выполнить творческое задание и выяснить, чему каждый научился."
Этап 7. Творческое задание, рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации, осознать результат урока и получить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Придумайте короткое предложение из 2–4 слов, в котором встретится слово с буквой Н. Можно выбрать слова «Нина», «нос», «луна», «конь», «ноты» или придумать своё слово. Нарисуйте один предмет из предложения и обведите букву Н. Кто готов, прочитает предложение классу." | Составляют предложения, например: «Нина видит луну», «Конь бежит», «Ноты звучат». Рисуют предмет, читают предложение желающим одноклассникам. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если умеете выделить звуки и составить схему; жёлтую, если иногда нужна подсказка; красную, если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился…» или «Мне нужно ещё потренироваться…»." | Показывают карточку, формулируют самооценку: «Я научился находить [н] в слове», «Мне нужно потренироваться различать [н] и [н’]». |
2 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Запишите или нарисуйте схему слова «Нина» и подчеркните букву Н. Рядом поставьте зелёный, жёлтый или красный кружок, показывая своё понимание. Сдайте билет мне при выходе." | Выполняют билет на выход, составляют схему слова «Нина», отмечают уровень понимания и передают лист учителю. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома выполните задание выбранного уровня. Работайте коротко, но внимательно: сначала произносите слово, потом составляйте схему. Можно попросить взрослого послушать, правильно ли вы произнесли [н] и [н’]." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют алгоритм анализа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звуки [н] и [н’], научились обозначать их буквами Н, н и составлять схемы слов. Особенно важно помнить: мягкость звука нужно услышать и проверить по соседнему звуку или мягкому знаку. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок выполнил звуковой анализ не менее трёх слов, правильно определил количество звуков, различил твёрдый [н] и мягкий [н’], составил схемы и объяснил один ответ.
- «4» — ученик правильно разобрал два слова, допустил одну неточность в характеристике звука или оформлении схемы, исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик выполнил анализ одного-двух слов с помощью учителя, правильно назвал часть звуков, но нуждается в дополнительной тренировке определения мягкости.
- Отдельно поощряется творческое предложение, если оно содержит слово с Н, читается осмысленно и сопровождается рисунком.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуках [н] и [н’]? | Выявление осознания различия твёрдого и мягкого согласного. |
Какое слово было легче всего разобрать? Почему? | Определение доступного для ребёнка уровня действия. |
На каком шаге звукового анализа нужна подсказка? | Выявление затруднения в алгоритме. |
Какой цвет светофора вы выбираете после урока? | Получение субъективной оценки освоения темы и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие исследователи звуков: слушали слова, делили их на звуки, выбирали цветные фишки и проверяли себя. Запомните, что буква Н может обозначать твёрдый звук [н] и мягкий звук [н’], а мягкий знак звука не имеет, только смягчает согласный. Если сегодня было трудно, не огорчайтесь: повторите алгоритм медленно и попросите взрослого произнести слово вместе с вами. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить звуковые схемы двух слов с буквой Н из изученных на уроке: «нос» и «Нина»; прочитать их по слогам и целиком. | Закрепляет алгоритм звукового анализа, умение считать звуки и различать твёрдый и мягкий [н]. При проверке обратить внимание на последовательность фишек и правильное чтение. |
Средний (повышающий) | Выполнить звуковой анализ трёх слов: «луна», «ноты», «конь»; указать, где звук [н] стоит в слове, и отметить, какой он — твёрдый или мягкий. | Закрепляет поиск звука в разных позициях и различение звука и буквы. При проверке обратить внимание на слово «конь»: мягкость [н’] есть, а буква ь отдельного звука не обозначает. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать или нарисовать два коротких предложения со словами на Н, найти в них слова с [н] и [н’], составить схему одного выбранного слова. | Развивает речевое творчество, перенос знания в новую ситуацию и умение объяснять выбор цветного обозначения. При проверке оценить правильность анализа и самостоятельность предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Н в слове “нос”?», «Сколько звуков в слове “конь”?», «Обозначает ли мягкий знак отдельный звук?», «Какой первый звук в слове “Нина”?»
