Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать звуки [к] и [к’] в словах, различать заглавную и строчную буквы К, к, читать слоги ка, ко, ку, ки и слова с изученной буквой.
- Образовательная задача: познакомить со звуками [к], [к’] и буквами К, к на материале слов «кóни», «кино», «коса», «сок», «соки».
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение делить слова на слоги, сравнивать звуки и буквы, составлять предложения по иллюстрации.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное сотрудничество в паре.
- Здоровьесберегающая задача: поддерживать правильную посадку, чередовать виды деятельности, выполнить зрительную гимнастику и короткую физкультминутку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового знания и положительное отношение к чтению.
- Понимают, что внимательное слушание и аккуратная запись помогают учиться.
- Соблюдают правила безопасной и здоровьесберегающей работы за партой.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно прочитанного слога или слова.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют новый звук в слове, сравнивают звуки [к] и [к’], соотносят звук с буквой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, проверяют результат по образцу.
- Коммуникативные: обсуждают ответ в паре, формулируют простое объяснение, слушают одноклассника.
- Работают с иллюстрацией и текстом учебника, извлекают информацию из схемы слога и буквы.
Предметные
- Знать, что буква К обозначает согласные звуки [к] и [к’].
- Уметь определять место звука [к] или [к’] в слове.
- Различать заглавную К и строчную к, находить их в словах.
- Уметь читать слоги ка, ко, ку, ки и короткие слова с буквой К.
- Уметь составлять и читать предложения «Коси, коса!» и «Антон косит».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную инициативу при поиске нового звука и буквы.
- Осознают личный прогресс: «Я научился читать слог или слово».
- Соблюдают доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
- Формируют привычку бережно обращаться с учебником и письменными принадлежностями.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Сверяют написание элементов буквы с образцом на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют первый, последний или средний звук в слове.
- Сравнивают слова «кóни» и «кино» по месту буквы К и мягкости согласного.
- Классифицируют слова по наличию звука [к] или [к’].
- Моделируют слияние согласного и гласного в слогах ка, ко, ку, ки.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, затем скажи».
- Задают уточняющий вопрос: «Какой звук слышится в слове?»
- Аргументируют ответ короткой фразой: «Я услышал [к’], потому что…».
- Соблюдают очередность реплик и принимают иной вариант ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник В. Г. Горецкого «Азбука» с открытыми материалами о букве К на страницах 48–50.
- Вывести на доску крупные изображения заглавной К и строчной к, схемы слов «кóни», «кино», «коса», «сок».
- Подготовить карточки со слогами ка, ко, ку, ки и словами «коса», «сок», «соки», «кино» — по одному комплекту на парту.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить два набора предметных картинок или слов: «кот», «кукла», «кино», «сок», «лук», «мак».
- Подготовить индивидуальные листы для обведения К, к и записи двух слогов — по одному на каждого ученика.
- На доске заранее разместить памятку: «К — согласный звук; ка, ко, ку, ки; К — в начале имени и предложения».
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа иллюстрации с мальчиками, которые косят, и изображения цветка на страницах учебника.
- Освободить место перед партами для физкультминутки; проверить освещение и правильную посадку детей.
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких игровых заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой, проверить готовность и заинтересовать детей новой буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карточки. Сядьте удобно: спина прямая, ноги стоят на полу, тетрадь лежит с наклоном. Сегодня мы будем не только слушать, но и открывать новое знание сами." | Проверяют принадлежности, принимают правильную посадку, показывают готовность сигналом большого пальца. |
2 мин | Учитель показывает на экране цветок и спрашивает: "Что изображено? Как можно назвать несколько таких цветов? Послушайте слова: мак, маки. Какой звук повторяется? Сегодня этот звук поможет нам открыть новую букву." | Рассматривают изображение, называют «мак», «маки», выделяют звук [к], предполагают: «Мы будем изучать букву К». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали новый для нашего урока звук. Сейчас проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах, а затем найдём букву, которая этот звук обозначает."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (6 мин)
Цель этапа: выявить умение слышать звук [к] и обнаружить необходимость новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Я буду произносить слова. Если услышите [к] или [к’], тихо поднимите карточку. Слова: кот, дом, кино, мак, лук, малина. После каждого слова подумайте, где находится звук — в начале, середине или конце." | Поднимают карточку на словах «кот», «кино», «мак», «лук», называют положение звука: «в начале», «в середине», «в конце». |
3 мин | Учитель показывает написанные слова «кот», «мак», «кино» и спрашивает: "Мы слышим звук, но как его записать? Какая буква нужна? Одинаково ли звучит К в словах «кот» и «кино»? Произнесите медленно и сравните." | В парах обсуждают, находят букву К в словах, произносят [к] и [к’], отвечают: «В “кот” звук твёрдый, в “кино” — мягкий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли два звука — твёрдый [к] и мягкий [к’]. Чтобы читать и писать слова с этими звуками, нам нужно познакомиться с буквами К и к."
Этап 3. Открытие нового знания: звуки и буквы К, к (8 мин)
Цель этапа: установить значение буквы К, к и научиться читать первые слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает в учебнике материал о букве К: "Рассмотрите страницу 49. Найдите красную рамку с буквами К и к. Это одна и та же буква: К — заглавная, к — строчная. Заглавная буква нужна в начале предложения и в именах людей. Строчная буква пишется внутри слова." Учитель показывает буквы на доске. | Находят буквы в учебнике, сравнивают их размер и форму, повторяют: «К — заглавная, к — строчная». |
3 мин | Учитель показывает схему слияния: "Посмотрите: к-а — ка, к-о — ко, к-у — ку, к-и — ки. Не разрывайте звуки, протяните гласный: к-а — ка. Прочитаем сначала вместе, затем цепочкой." | Ведут пальцем по схеме, читают слоги хором, по рядам и индивидуально: «ка, ко, ку, ки». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы по иллюстрации: "На картинке мальчики косят. Какое слово начинается с К? Какой звук слышится в слове «коси»? А в слове «кино»?" | Рассматривают рисунок, отвечают: «коси», «[к]», «[к’]», объясняют место буквы в слове. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу учителя: «К к», затем слоги «ка ко ку ки». Перед записью дети обводят буквы пальцем в воздухе, проговаривая направление движения элементов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что буква К обозначает звуки [к] и [к’], а также научились читать четыре слога. Теперь проверим новое знание на словах из нашей Азбуки."
Этап 4. Физкультминутка и зрительная гимнастика (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное и зрительное напряжение, восстановить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Представим, что мы косим траву: наклон вправо — косим, наклон влево — косим. Поднимем руки к солнцу, потянемся, опустим. Теперь покажем, как летают птицы: мягко разводим руки, не касаясь соседей." | Выполняют наклоны, потягивания и движения руками с небольшой амплитудой, соблюдая расстояние. |
1 мин | Учитель проводит гимнастику для глаз: "Не поворачивая головы, посмотрите вверх, вниз, вправо, влево. Нарисуйте глазами большую букву О, затем часто поморгайте. Посмотрите вдаль за окно и снова на кончик ручки." | Выполняют движения глазами без напряжения, моргают, переводят взгляд с близкого предмета вдаль. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело и глаза отдохнули. Садимся правильно и продолжим читать короткие слова, внимательно следя за буквой К."
Этап 5. Первичное закрепление: чтение слов и предложений (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и слов с буквами К, к через работу с учебником и парой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте материал о букве К. Найдите слова «кóни» и «кино». Прочитайте их по слогам, а затем целиком. Где в слове «кóни» стоит К? Какая буква в слове «кино» обозначает мягкий звук [к’]?" | Читают «ко-ни», «ки-но», затем целиком; показывают букву К пальцем, отвечают: «В начале слова». |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Составьте из карточек предложение «Антон косит». Прочитайте его. Почему слово «Антон» написано с заглавной буквы? Затем составьте фразу «Коси, коса!» и объясните знак в конце." | В парах составляют предложения, читают их, объясняют: «Антон — имя, поэтому заглавная буква»; «В конце восклицательный знак, потому что произносим с призывом». |
2 мин | Учитель показывает карточки «сок», «соки», «коса»: "Прочитайте слова. В каком слове К слышится в конце? В каком слове два слога? Подчеркните букву К карандашом." | Читают слова, отвечают: «В слове “сок” К в конце», «В слове “соки” два слога», подчёркивают К или к. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить К в начале, середине и конце слова и читать слова с новой буквой. Теперь каждый покажет, что умеет делать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение букв К, к, слогов и слов с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своей уверенности. Можно начать с зелёной, при желании перейти к жёлтой. Если нужна поддержка, работайте со мной по красной карточке. Главное — выполнить аккуратно и проверить себя." | Выбирают уровень задания, читают инструкцию, готовят карандаш. |
3 мин | Учитель сопровождает работу. На зелёной карточке: «Обведи К, к и прочитай ка, ко, ки». На жёлтой: «Вставь К или к: _оса, со_, _ино; прочитай слова». На красной: «Соедини картинку со словом кот, коса, кино и повтори за учителем». | Индивидуально выполняют выбранное задание; дети, которым нужна помощь, произносят слово медленно и выбирают букву по образцу. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «коса, сок, кино». Просит выполнить самопроверку: "Поставьте зелёную карточку, если всё совпало, жёлтую — если нашли одну ошибку, красную — если нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну ошибку, показывают цветной сигнал. |
Эталон решения
Для задания со вставкой букв: «_оса» — «коса», «со_» — «сок», «_ино» — «кино». Проверка: в каждом слове есть буква К; в слове «кино» К обозначает мягкий звук [к’], в словах «коса» и «сок» — твёрдый [к].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выполнил посильное задание и проверил себя. Осталось собрать знания в общий вывод и ответить на главный вопрос урока: что умеет буква К?"
Этап 7. Межпредметная связь и включение знаний в систему (6 мин)
Цель этапа: применить новое знание при работе с иллюстрацией, речью и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию из учебника с мальчиками, которые косят: "Рассмотрите рисунок. Что делают мальчики? Кто держит косу? Составьте предложение со словом «косит». Найдите в своих предложениях слова с буквой К." Учитель связывает задание с окружающим миром: "Коса — инструмент для скашивания травы. Почему при работе с инструментом нужно быть осторожным?" | Составляют предложения: «Антон косит», «Никита косит»; находят К. Отвечают: «С инструментом нужно обращаться осторожно, не направлять его на людей». |
3 мин | Учитель предлагает «Корзину идей»: "На маленьком листочке нарисуйте или напишите одно слово с буквой К. Можно выбрать «кот», «коса», «сок», «кино», «маки». Прикрепите листочек в корзину на доске. Прочитаем несколько слов." | Пишут или рисуют слово, прикрепляют его, читают выбранные слова, объединяют их по месту буквы К. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква К встречается в названиях предметов, действий и явлений вокруг нас. Сейчас проверим, что каждый понял лично, и закончим урок рефлексией."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и объяснить домашнее задание без перегрузки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает лист самооценки: "Закончите фразы: «Я узнал…», «Я умею читать…», «Мне ещё нужно потренироваться…». Покажите цвет: зелёный — могу сам, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — хочу ещё раз объяснение." | Заполняют одну-две фразы, показывают цвет самооценки, называют слоги или слова, которые научились читать. |
2 мин | Учитель объясняет: "Дома потренируйтесь читать слоги ка, ко, ку, ки и слова с К. Напишите или обведите К, к аккуратно, а затем найдите дома три предмета или названия, в которых есть буква К. На следующем уроке мы проверим, как буква работает в новых словах." | Записывают домашнее задание, повторяют его по пунктам, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различает [к] и [к’], читает слоги ка, ко, ку, ки и не менее трёх слов с К, различает К и к, выполняет запись аккуратно.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, читает слоги и два-три слова, допускает не более одной неточности и исправляет её после самопроверки.
- «3» — ученик с помощью учителя узнаёт букву К, читает часть слогов, выполняет задание на обведение или выбор буквы, допускает до двух ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какой звук обозначает буква К?» | Проверка понимания предметного содержания урока. |
«Чем отличаются К и к?» | Выявление понимания различия заглавной и строчной букв. |
«Какой слог или слово ты сегодня прочитал сам?» | Осознание личного результата и поддержка учебной мотивации. |
«Что было труднее всего: услышать звук, прочитать или написать букву?» | Выявление индивидуальных затруднений для последующей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквами К и к и узнали, что они обозначают звуки [к] и [к’]. Мы читали слоги ка, ко, ку, ки, слова «коса», «сок», «кино» и составляли предложения. Помните: заглавная К начинает имена и предложения, а строчная к встречается внутри слов. Если при чтении звук пока получается не сразу, произносите слог медленно и соединяйте звуки. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести или написать по образцу заглавную К и строчную к; прочитать слоги ка, ко, ку, ки и три слова с буквой К. | Закрепляет различение букв и чтение открытых слогов; при проверке смотреть на узнавание К, к и правильное слияние звуков. |
Средний (повышающий) | Прочитать и списать 3–4 коротких слова с буквой К, например «коса», «сок», «соки», «кино»; подчеркнуть К или к и составить одно предложение. | Закрепляет чтение слов, нахождение буквы в разных позициях и употребление заглавной буквы в начале предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и прочитать два предложения со словами «Антон», «косит», «коса», «сок»; найти в каждом предложении буквы К, к и объяснить выбор заглавной буквы. | Развивает речевое творчество, смысловое чтение и умение объяснять написание буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук слышится в начале слова “кино”? Какая буква нужна в начале имени Коля? Прочитайте слог “ку”. Назовите одно слово с буквой К в конце».
