Чтение слов с изученными буквами
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся уверенно читать и составлять слова из изученных букв а, о, у, и, ы, н, т, с, р, л, а также выполнять задания на чтение с учётом индивидуального уровня подготовки.
- Закрепить умение соотносить букву и звук, читать слова по слогам и целиком.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, навыки смыслового чтения и сотрудничества в паре.
- Формировать умение проверять правильность чтения, исправлять ошибку по образцу и выбирать посильное задание.
- Воспитывать интерес к чтению, уверенность в своих силах и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желание узнавать значение новых слов.
- Понимают, что внимательное чтение помогает узнавать и сообщать информацию.
- Сохраняют доброжелательность при работе в паре, поддерживают одноклассника.
- Оценивают собственный успех с помощью словесной самооценки и сигнала «светофор».
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звуки в слове, соотносят звуки с буквами, объединяют слоги в слово.
- Коммуникативные: договариваются о порядке работы в паре, слушают чтение партнёра и корректно помогают.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, проверяют результат по образцу.
- Используют учебник, карточки и иллюстрации как источники информации.
Предметные
- Знают изученные буквы а, о, у, и, ы, н, т, с, р, л и соответствующие им звуки.
- Умеют читать открытые слоги и простые слова из изученных букв: «луна», «роса», «лиса», «сани», «сыр», «нос».
- Умеют читать слова по слогам, затем целиком, не пропуская и не заменяя буквы.
- Умеют составлять слово из букв или слогов и объяснять его значение с опорой на картинку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель: научиться читать больше слов самостоятельно.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение, обращаясь за помощью.
- Понимают ценность совместной работы и взаимной поддержки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: увидеть буквы, соединить их, прочитать, проверить.
- Удерживают инструкцию из двух-трёх действий.
- Сверяют прочитанное слово с образцом или картинкой.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат цветовым сигналом.
Познавательные УУД
- Различают буквы и звуки, находят заданную букву в слове.
- Делят короткое слово на слоги и соединяют слоги в целое слово.
- Сравнивают слова по составу и находят общую букву или слог.
- Моделируют слово с помощью разрезных букв и картинок.
Коммуникативные УУД
- Читают слово партнёру, не перебивая его чтение.
- Формулируют короткую просьбу о помощи: «Повтори, пожалуйста» или «Покажи первую букву».
- Договариваются, кто читает первым, а кто проверяет.
- Хвалят партнёра за усилие и называют конкретно, что получилось.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник на теме с чтением слогов, слов и иллюстрациями; заранее выбрать короткие задания без указания номеров страниц.
- Распечатать карточки со слогами и словами трёх уровней: зелёный — слоги и двусложные слова, жёлтый — слова из двух-трёх слогов, синий — слова и творческая задача; по одной карточке на пару.
- Подготовить набор разрезных букв а, о, у, и, ы, н, т, с, р, л для каждой пары.
- Подготовить картинки к словам «луна», «лиса», «сани», «роса», «сыр», «нос» — по одному комплекту на парту.
- Вывесить на доску памятку: «1. Посмотри. 2. Прочитай по слогам. 3. Прочитай целиком. 4. Проверь смысл».
- Подготовить карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Подготовить стикеры для творческого задания и лист самооценки «Я могу…».
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки; подготовить изображение луны и солнца для игрового движения.
- Подготовить доску, магниты, таймер на 1–3 минуты и документ-камеру или проектор для показа страниц учебника без указания конкретной страницы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую ситуацию чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит открытым, тетрадь и карандаш на месте. Сегодня мы отправимся в страну Слов, поэтому нам понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и смелый голос читателя." | Проверяют учебник и принадлежности, садятся правильно, готовят руки для работы с карточками. |
2 мин | Учитель показывает картинку луны и карточку «луна»: "Посмотрите на картинку. Кто догадается, какое слово здесь спрятано? Прочитаем его не спеша: сначала по частям, затем целиком. Сегодня мы будем читать слова из уже знакомых букв и помогать словам находить свой смысл." | Рассматривают картинку, предполагают: «Луна», читают слово хором по слогам «лу-на» и целиком «луна». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как слово помогает назвать предмет. Теперь проверим, хорошо ли наши знакомые буквы умеют соединяться в слоги и слова."
Этап 2. Актуализация знаний. «Буквенная разминка» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания букв и способов чтения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди буквы а, о, у, и, ы, н, т, с, р, л и говорит: "Назовите букву и её звук. Произнесите звук протяжно, если это возможно. Затем найдите такую же букву в наборе на парте." | Называют буквы и звуки, находят соответствующие разрезные буквы, произносят: «а», «о», «у», «и», «ы», «н», «т», «с», «р», «л». |
3 мин | Учитель записывает на доске слоги: «на, но, ну, ни, са, со, су, ра, ро, ры». "Читаем цепочку слогов пальчиком: сначала медленно, затем немного быстрее. Как изменяется слог, если меняется гласная?" | Ведут пальцем по слогам, читают хором и индивидуально, сравнивают слоги, формулируют: «Меняется гласная — меняется слог». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили буквы и научились быстро узнавать знакомые слоги. Теперь найдём место, где чтение может стать трудным, и узнаем, как себе помочь."
Этап 3. Постановка учебной задачи. «Найди ошибку» (4 мин)
Цель этапа: выявить типичные затруднения и сформулировать цель закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слова «луна», «лиса», «сани» и намеренно читает одно слово с ошибкой: "Послушайте внимательно: лу-на, ли-са, са-ни. В слове «лиса» я прочитала «луса». Правильно ли я прочитала? Как проверить?" | Слушают, находят ошибку, отвечают: «Нет, нужно прочитать букву и». Показывают на карточке правильную букву. |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Сформулируем задачу урока. Что мы будем делать, чтобы читать слова правильно? На доске оставим план: увидеть буквы, соединить их в слоги, прочитать слово, проверить его по картинке или смыслу." | Формулируют цель: «Будем правильно читать слова из знакомых букв», повторяют четыре шага плана. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли нашу трудность: иногда при чтении можно перепутать гласную или потерять слог. Сейчас потренируемся действовать по плану и проверять себя."
Этап 4. Закрепление по учебнику и в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и слов с опорой на материал учебника и взаимопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране выбранную страницу учебника с рядами слогов и слов: "Откройте учебник на теме урока. Найдите ряд знакомых слогов и ведите пальчиком под каждой частью. Сначала читаем вместе, затем по одному слову." | Открывают учебник, находят ряд слогов и слов, читают хором, затем по очереди читают по одному слову. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Прочитайте соседу два слова. Партнёр следит пальцем, не подсказывает сразу, а после чтения говорит: «Получилось» или «Попробуй ещё раз, посмотри на первую букву»." | В парах по очереди читают слова, следят пальцем, дают доброжелательную подсказку, повторяют слово при необходимости. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какое слово вы прочитали легко? Какое пришлось разделить на слоги? Покажите пальцем в учебнике слово, которое можете прочитать ещё раз." | Называют или показывают слово, перечитывают его, объясняют: «Я разделил слово на слоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слова по учебнику и убедились, что палец и деление на слоги помогают не торопиться. Теперь немного отдохнём и потренируем чтение всем телом."
Этап 5. Физкультминутка «Слово движется» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить внимание через двигательную игру со слогами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Если я покажу карточку с гласной, поднимите руки вверх. Если покажу согласную, хлопните один раз. Читаем букву вслух только после движения." | Выполняют движения по карточкам, называют буквы: на гласные поднимают руки, на согласные хлопают. |
2 мин | Учитель говорит: "Сейчас составим слово «луна». На слог «лу» потянулись вверх, на слог «на» присели, затем выпрямились и произнесли слово целиком. Повторим со словом «лиса»." | Выполняют движения по слогам, произносят «лу-на», «ли-са», улыбаются, возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули, но буквы не забыли. Теперь каждый покажет, как умеет читать самостоятельно, а задание можно будет выбрать по своей уверенности."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение читать и составлять слова, предложив задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки: "Зелёная карточка — прочитать слоги и два коротких слова. Жёлтая — прочитать слова из двух-трёх слогов и соединить слово с картинкой. Синяя — прочитать слова, составить из букв новое слово и придумать к нему предложение. Выберите карточку, с которой сможете работать внимательно." | Выбирают уровень, получают карточку, проговаривают выбранное задание. Ученикам, которым трудно, учитель предлагает начать с зелёной карточки. |
4 мин | Учитель раздаёт задания и напоминает: "Работайте тихо. Сначала проведите пальцем по буквам, затем прочитайте по слогам и целиком. В зелёной карточке могут быть «са», «но», «ры», «нос», «сыр»; в жёлтой — «луна», «лиса», «сани», «роса»; в синей — эти слова и задание придумать слово из букв «с», «о», «н»." | Читают слоги и слова, соединяют слова с картинками, составляют из букв слово «сон», записывают или проговаривают его. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если прочитали всё самостоятельно; жёлтую — если одна подсказка помогла; красную — если нужно ещё потренироваться. Ошибка не страшна: важно понять, какую букву нужно увидеть внимательнее." | Показывают сигнал, отмечают в листе самооценки «Я могу прочитать слоги» и «Я могу прочитать слово целиком». |
2 мин | Учитель приглашает двух-трёх учеников прочитать по одному слову: "Прочитайте слово, проведите пальцем под ним и скажите, как вы его проверили." | Читают выбранные слова, отвечают: «Я прочитал по слогам», «Я посмотрел на картинку», «Я проверил первую букву». |
Запись в тетрадях
Ученики по выбору записывают два слова из своей карточки, подчёркивают гласные одной линией, а согласные — двумя короткими штрихами; учащиеся, которым пока трудно писать, выкладывают слова разрезными буквами и читают их учителю.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня выполнил посильное задание и проверил себя. Теперь применим умение творчески: из знакомых букв составим маленькую историю."
Этап 7. Творческое задание в парах «Живое слово» (7 мин)
Цель этапа: применить навык чтения и составления слов в коротком творческом высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор букв и картинку: "Составьте из букв одно слово, которое подходит к картинке. Если слово получилось, прочитайте его по слогам, а затем целиком. Более уверенные пары придумайте короткое предложение из двух-трёх слов." | В парах составляют слова «лиса», «луна», «сани», «нос», «сыр» или «роса», читают их по слогам и целиком. |
3 мин | Учитель предлагает «Снежный ком»: "Сначала каждый подумайте, что можно сказать о вашем слове. Затем обсудите с партнёром и выберите одну короткую фразу. Например: «Луна ясна» или «У Лины сыр»." | Сначала придумывают фразу самостоятельно, затем согласуют её в паре, составляют предложение из знакомых слов или проговаривают его. |
2 мин | Учитель просит представить две-три работы: "Прочитайте своё слово и предложение. Класс слушает и показывает большой палец, если слово прочитано правильно и понятно." | Пары демонстрируют слово, читают предложение, слушают другие пары, показывают большой палец и называют, что получилось хорошо. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только прочитали слова, но и использовали их в собственной фразе. Осталось собрать общий результат урока и назвать следующий шаг каждого читателя."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "Вспомним наш план. Что мы делали сначала? Что помогало прочитать слово? Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Отвечают: «Сначала посмотрел на буквы», «Прочитал по слогам», «Проверил слово», «Сегодня я научился читать слово целиком». |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет означает «читаю знакомые слова сам», жёлтый — «иногда нужна подсказка», красный — «буду ещё тренироваться». Выберите честный сигнал." | Поднимают карточку выбранного цвета, отмечают в листе самооценки, какое умение получилось и какое нужно потренировать. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома прочитайте слова из выбранного ряда в учебнике или на карточке. Прочитайте их сначала по слогам, потом целиком. Одно слово нарисуйте и составьте с ним короткую фразу. Можно попросить взрослого послушать чтение." | Слушают инструкцию, повторяют последовательность выполнения, задают уточняющие вопросы, записывают или приклеивают карточку с заданием. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы закрепили чтение знакомых букв, слогов и слов, научились проверять себя и помогать партнёру. Выберите дома несколько слов и прочитайте их спокойно, по шагам."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно правильно читает все предложенные слоги и слова своего уровня, не пропускает буквы, может составить или прочитать короткую фразу.
- «4» — ученик читает большую часть слов правильно, допускает одну-две ошибки, исправляет их после небольшой подсказки и понимает значение прочитанного.
- «3» — ученик читает отдельные слоги и простые слова с помощью учителя, допускает ошибки в соединении слогов, но выполняет задание после повторной инструкции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что ты сегодня прочитал сам? | Выявление реально освоенного умения и поддержка учебной уверенности. |
Что помогает не ошибиться в слове? | Проверка понимания алгоритма: посмотреть, прочитать по слогам, перечитать целиком. |
Какое слово было трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений в узнавании букв и соединении слогов. |
Как ты помогал партнёру? | Осознание опыта сотрудничества и доброжелательной взаимопомощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы внимательно читали знакомые буквы, соединяли их в слоги и складывали слоги в слова. Мы увидели, что спешка может привести к замене или пропуску буквы, поэтому читателю помогают палец, пауза и повторная проверка. Мне понравилось, как вы поддерживали друг друга в парах. На следующем уроке мы продолжим читать слова и попробуем находить в них общий слог."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5–6 простых слов из изученных букв, например «нос», «сыр», «лиса», «луна», «сани», «роса»: сначала по слогам, затем целиком. Одно слово обвести или нарисовать. | Закрепляет послоговое и целостное чтение; при проверке обратить внимание на пропуски и замены букв. |
Средний (повышающий) | Прочитать 6–8 слов из учебника или карточки, разделить их на слоги дугами и составить с двумя словами короткие устные предложения. | Закрепляет смысловое чтение и умение использовать прочитанное слово в речи; проверить правильность деления на слоги. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из изученных букв два-три слова и придумать мини-историю из двух коротких предложений, используя не менее трёх прочитанных слов; по желанию сделать рисунок. | Развивает творческое применение навыка чтения и самостоятельное составление высказывания; проверить, что все слова состоят из изученных букв. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови любую изученную букву и её звук. Как прочитать незнакомое для себя слово по шагам? Как проверить, что ты прочитал слово правильно?»
