Звук [в], [в’]. Буква В, в
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают звуки [в] и [в’] в словах, различают их твёрдое и мягкое произношение, соотносят звуки с буквой В, в и читают не менее пяти слогов и трёх коротких слов с этой буквой.
- Закрепить представление о звуках [в] и [в’], их артикуляции и месте в словах.
- Закрепить умение находить букву В, в среди других букв, читать слоги ва, во, ву, вы, ве, ви и составлять из них слова.
- Развивать фонематический слух, навык слогового чтения, внимание, память и умение действовать по инструкции.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное отношение к одноклассникам и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно читать и говорить.
- Сохраняют положительное отношение к учебному заданию и стремятся довести начатую работу до конца.
- Соблюдают правила доброжелательного общения при работе в паре и группе.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу, планируют последовательность действий и проверяют результат по образцу.
- Сравнивают звуки [в] и [в’], выделяют общий признак и различие между ними.
- Сотрудничают в паре: слушают ответ одноклассника, договариваются и исправляют ошибку без обиды.
- Используют зрительную и слуховую информацию: рассматривают буквы, слушают слова, соотносят звук и графический знак.
Предметные
- Знать букву В, в и её звуковое значение.
- Уметь различать твёрдый звук [в] и мягкий звук [в’] на слух и в произношении.
- Уметь находить букву В, в в словах и определять её место: в начале, середине или конце слова.
- Уметь читать слоги ва, во, ву, вы, ве, ви и короткие слова с буквой В, в.
- Владеть способом звукового анализа простых слов: выделять первый звук, определять его твёрдость или мягкость.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться уверенно узнавать букву В и читать слоги с ней.
- Проявляют готовность просить о помощи и принимать помощь учителя или товарища.
- Оценивают своё продвижение с помощью условных знаков: зелёный, жёлтый и красный кружок.
- Понимают ценность аккуратной речи и внимательного отношения к звучанию слова.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: услышать звук, найти букву, прочитать слог или слово.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Сверяют написанную или выбранную букву с образцом на доске.
- Находят ошибку в собственном ответе и исправляют её после подсказки.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [в] или [в’] из начала слова и сравнивают его с другими звуками.
- Классифицируют слова по твёрдости или мягкости звука [в].
- Моделируют слог из согласной и гласной букв.
- Работают с простой схемой слова, устанавливая место буквы В, в.
- Обобщают наблюдения и формулируют вывод: одна буква может обозначать твёрдый или мягкий звук.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос.
- Произносят звук и слово достаточно чётко для партнёра.
- Договариваются в паре о совместном ответе и объясняют свой выбор.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Я хочу добавить».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с буквами В, в, а, о, у, ы, е, и, м, л — по одному комплекту на парту.
- Распечатать картинки или предметные изображения: ваза, волк, вилка, веник, вишня, сова, трава — по одному набору на группу.
- Подготовить карточки со слогами ва, во, ву, вы, ве, ви и короткими словами «ваза», «волк», «вилка», «Вова», «совы».
- Распечатать по одному листу со звуковыми схемами для каждого ученика: обозначение гласного красным кружком и согласного синим кружком.
- Подготовить магнитную или интерактивную доску с крупными буквами В и в, схемой артикуляции и таблицей слогов.
- Разложить на каждой парте карандаш, лист для мини-заданий и два сигнальных кружка: зелёный и жёлтый.
- Подготовить мягкую игрушку или изображение вороны для мотивационной игры «Письмо от Вороны».
- Вывесить на доску памятку: «Слышу звук — называю слово — нахожу букву — читаю слог».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких игровых заданий и слайд с изображениями без подписей.
- Проверить, чтобы все карточки были крупными, контрастными и безопасными для первоклассников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить детей в игровую ситуацию и актуализировать внимание к звукам речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: букварь или учебник, тетрадь, простой карандаш. Сядьте удобно, спинки выпрямите, глазками посмотрите на доску. Сегодня нам предстоит стать исследователями звука и буквы." | Проверяют принадлежности, принимают правильную посадку, смотрят на доску. |
2 мин | Учитель показывает игрушку или картинку вороны и говорит: "К нам прилетела Ворона. Она принесла письмо, но прочитать его не умеет. В письме слышится много одного важного звука: в-в-в. Какой звук повторяется? Произнесите его протяжно, но не добавляйте гласный звук." | Произносят [в], наблюдают за положением губ и зубов, отвечают: «Звук [в]». |
1 мин | Учитель сообщает: "Сегодня мы будем закреплять звуки [в] и [в’], учиться узнавать букву В и читать с ней слоги и слова. За внимательную работу Ворона будет оставлять на доске маленькие пёрышки." | Принимают игровую задачу, формулируют цель: «Научиться узнавать букву В и читать слова с ней». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [в] и узнали, что сегодня будем искать его в словах и обозначать буквой. Сначала проверим, хорошо ли наши ушки умеют этот звук слышать."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение выделять звук [в] или [в’] в начале слова и различать его с другими звуками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если в начале слова услышите [в] или [в’], поднимите зелёный кружок. Если такого звука нет, руки оставьте на парте. Слушайте слово целиком: ваза, мак, вилка, дом, веник, лук." | Слушают слова и поднимают зелёный кружок на словах «ваза», «вилка», «веник». |
2 мин | Учитель произносит пары: "Сравните слова: волк — вилка, ватка — ветер. Что общего? Чем отличаются первые звуки? Подсказка: один звук твёрдый, другой мягкий." | Повторяют пары, выделяют [в] в словах «волк», «ватка» и [в’] в словах «вилка», «ветер»; формулируют: «Звук бывает твёрдым и мягким». |
2 мин | Учитель показывает картинки вазы, вишни, совы и лука: "Назовите картинки. Где слышится звук [в] или [в’]? Покажите его место в слове: начало, середина или конец." | Называют картинки, определяют место звука: ваза — начало, вишня — начало, совы — середина, лук — звука [в] нет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали звук в начале и середине слов, а также заметили, что он может быть твёрдым и мягким. Теперь выясним, какой буквой этот звук обозначается на письме."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и установить связь между звуками [в], [в’] и буквой В, в.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки вазы и вишни, но закрывает подписи: "На первой картинке ваза, на второй — вишня. В обоих словах слышится звук, похожий на в, но произносится он немного по-разному. Как мы обозначим эти звуки одной буквой?" | Произносят слова, сравнивают [в] и [в’], предполагают: «Нужна буква В». |
2 мин | Учитель открывает крупные печатные буквы В и в: "Посмотрите: это заглавная В, а это строчная в. Они обозначают звуки [в] и [в’]. Сегодня мы проверим, умеем ли находить эту букву, читать слоги и узнавать её в словах." Учитель вместе с детьми повторяет план действий. | Рассматривают буквы, находят различия в размере, хором проговаривают план: «Услышать, найти, прочитать, проверить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема у нас ясна: нужно научиться узнавать букву В независимо от того, твёрдо или мягко звучит согласный. Переходим к чтению слогов и посмотрим, как гласная после В влияет на звучание."
Этап 4. Открытие и закрепление способа чтения (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов с буквой В и наблюдение за твёрдостью или мягкостью звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает на доске буквы В и А: "Сначала найдём букву В, затем проведём взгляд к гласной А. Соединим звуки плавно: в-а, ва. Повторяем: ва, во, ву, вы." Учитель ведёт указкой слева направо, не торопит детей. | Читают слоги хором, затем по цепочке: «ва, во, ву, вы»; следят пальцем за направлением чтения. |
3 мин | Учитель заменяет гласные: "Теперь прочитаем ве и ви. Послушайте, как меняется звук: ве, ви. В этих слогах согласный звучит мягко — [в’]. Сравните: ва — ве, во — ви." | Читают слоги, сравнивают пары, отвечают: «В ва и во звук твёрдый, в ве и ви — мягкий». |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я читаю слог, а вы повторяете как эхо. Затем один ученик показывает карточку нужного слога, а класс читает его: ва, ви, во, ве, ву, вы." | Повторяют слоги с разной громкостью, находят нужную карточку и читают её классу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатными буквами и читают: В в; ва во ву вы; ве ви. Подчёркивают слоги с мягким звуком [в’] одной чертой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что буква В может обозначать твёрдый и мягкий звук. Гласные а, о, у, ы помогают услышать твёрдость, а е и и — мягкость. Теперь проверим это в словах."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и умение находить букву В в коротких словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами: "Составьте из карточек слова. Сначала прочитайте каждый слог, затем соедините их. Первая пара: ВА — ЗА, вторая: ВО — ЛК, третья: ВИ — ЛКА, четвёртая: ВО — ВА." | В парах составляют слова «ваза», «волк», «вилка», «Вова», читают их и показывают букву В. |
2 мин | Учитель предлагает: "Положите перед собой слово. Назовите первый звук и определите, твёрдый он или мягкий. В слове «вилка» звук [в’], а в слове «волк» — [в]. Докажите свой ответ произношением." | Произносят слова, выделяют первый звук, отвечают: «Вилка — [в’], волк — [в]». |
2 мин | Учитель проводит игру «Лишнее слово»: "В каждой группе найдите слово, которое не начинается с буквы В: ваза, вишня, малина; волк, вилка, лук. Объясните свой выбор." | Выбирают «малина» и «лук», объясняют: «Эти слова начинаются не с буквы В». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы собрали слова из слогов и доказали, где звук твёрдый, а где мягкий. Следующий шаг — самостоятельная проверка: каждый покажет, что умеет находить букву В без подсказки товарища."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву В, читать слоги и определять место буквы в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы: "В первом задании обведите только буквы В и в среди букв А, В, М, в, О, л, В. Во втором задании соедините слог с картинкой: ва — ваза, ви — вилка, во — волк." | Самостоятельно обводят буквы В и в, соединяют слоги с подходящими картинками. |
2 мин | Учитель даёт третье задание: "В словах «ваза», «вишня», «сова» подчеркните букву В. В слове «сова» она находится не в начале, а в середине." | Подчёркивают букву В или в, показывают её место в слове. |
2 мин | Учитель вывешивает эталон: крупные буквы В, в; слоги ва, ви, во; слова ваза, вишня, сова. "Проверьте работу карандашом. За каждое верное задание поставьте себе маленькую точку. Если есть ошибка, исправьте её." | Сверяют работу с образцом, исправляют ошибки, показывают зелёный кружок при уверенном результате или жёлтый при затруднении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже уверенно узнаёт букву В. Ошибка — это подсказка, что нужно ещё раз потренироваться. Теперь применим знания в коротком чтении и ответим на вопросы Вороны."
Этап 7. Чтение и речевая разминка (5 мин)
Цель этапа: включить новые слоги и слова в короткие речевые высказывания, развивать выразительность и понимание прочитанного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске короткие строки: «Вова. Ваза. Вова у вазы». "Прочитаем сначала по слогам, затем целыми словами. Кто сможет прочитать предложение плавно?" | Читают слова по слогам и целиком, затем читают предложение по одному. |
2 мин | Учитель спрашивает: "О ком говорится в предложении? Где находится Вова? Что находится рядом с ним? Найдите в словах букву В и назовите звук." | Отвечают: «О Вове. Вова у вазы. В словах есть буква В; в слове «ваза» звук твёрдый». |
1 мин | Учитель предлагает речевую разминку: "Произнесём медленно: в-в-в — ветер воет. Теперь мягко: в’-в’-в’ — вишня. Следим, чтобы губы и голос работали спокойно." | Повторяют чистоговорку сначала медленно, затем с обычной громкостью, различают твёрдое и мягкое произношение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только нашли букву В, но и прочитали с ней слова и короткое предложение. Осталось подвести итог и проверить, какую учебную задачу каждый смог выполнить."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашней тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный кружок, если вы умеете найти букву В и прочитать слог; жёлтый — если иногда нужна помощь; красный — если нужно потренироваться ещё. Назовите одно задание, которое получилось лучше всего." | Выбирают цвет, формулируют: «Я научился читать слоги», «Я нашёл букву В», «Мне трудно различать [в] и [в’]». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какую букву мы закрепляли? Какие звуки она обозначает? Прочитайте слоги ве и ва. В каком слоге звук мягкий?" | Отвечают: «Букву В; звуки [в] и [в’]; в слоге ве звук мягкий, в ва — твёрдый». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите и прочитайте вместе со взрослым пять слов с буквой В. Одно слово нарисуйте, а букву В обведите. Если сможете, составьте короткое предложение с одним из слов." | Запоминают задание, повторяют его условие, убирают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звуки [в] и [в’], научились узнавать букву В, читать слоги и слова с ней. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит буквы В и в, читает не менее пяти слогов и три слова, различает твёрдый [в] и мягкий [в’], самостоятельно исправляет неточность.
- «4» — ученик выполняет большинство заданий, допускает не более двух ошибок в выборе буквы, чтении слогов или определении твёрдости звука, исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву В с помощью учителя, читает отдельные слоги, но испытывает затруднения при различении [в] и [в’] или при чтении слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня закрепляли и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания главного предметного результата урока. |
Какой слог прочитать легче: ва или ве? Почему? | Выявление понимания различия между твёрдым [в] и мягким [в’]. |
В каком задании ты почувствовал себя уверенно? | Определение сильной стороны и поддержка учебной мотивации. |
Что нужно потренировать ещё раз? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили букву В, в и узнали, что она может обозначать твёрдый звук [в] и мягкий звук [в’]. Мы читали слоги ва, во, ву, вы, ве, ви и составляли слова с буквой В. Помните: не нужно угадывать слово — сначала внимательно посмотрите на буквы и соедините их в слоги. Дома потренируйтесь читать слова с В, а на следующем уроке мы продолжим знакомство с чтением коротких предложений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти и прочитать вместе со взрослым пять коротких слов с буквой В, в; обвести букву В или в в каждом слове; выбрать одно слово для рисунка. | Закрепляет узнавание буквы и чтение слов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение [в] и [в’]. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать три слога с буквой В и гласными а, о, и; затем составить из предложенных слогов два слова, например «ва-за», «ви-лка». | Закрепляет слоговое чтение и умение соединять буквы в слово; проверить плавность чтения и правильность соединения слогов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из трёх-четырёх слов с буквой В, записать или выложить его из карточек и подчеркнуть все буквы В, в. | Развивает речевое творчество и перенос знания о букве в самостоятельное высказывание; проверить смысловую связность предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какой звук слышится в начале слова “ваза”? Какой звук слышится в начале слова “вилка”? Прочитайте слоги ва и ви. В каком из них звук мягкий?»
