Стихотворение А. С. Пушкина «Зима». Звуковой анализ слов и составление звуковых схем
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся выразительно слушать и читать фрагмент стихотворения «Зима», выполнять звуковой анализ 2–3 слов, составлять их звуковые схемы и применять знания в игровой и графической работе.
- Познакомить детей с образными словами стихотворения А. С. Пушкина о зимней природе и сформировать эмоциональный отклик на поэтический текст.
- Закрепить умение делить слова на слоги, выделять первый звук, различать гласные и согласные звуки, обозначать их условными знаками.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение действовать по инструкции и проверять результат вместе с одноклассниками.
- Воспитывать интерес к чтению, бережное отношение к природе, доброжелательность и готовность помогать друг другу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к стихотворению и желание слушать художественное слово.
- Замечают красоту зимнего пейзажа и выражают эмоциональное отношение к нему.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести начатую работу до конца.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия в паре и группе.
Метапредметные
- Извлекают из прослушанного текста слова, связанные с зимней природой, и объясняют их значение с опорой на рисунок.
- Планируют последовательность звукового анализа слова по предложенному алгоритму.
- Сравнивают собственную звуковую схему с образцом и находят неточности.
- Работают по инструкции, распределяют небольшие поручения в паре и формулируют короткий ответ.
Предметные
- Узнают стихотворение А. С. Пушкина «Зима» по теме и образам зимней природы.
- Умеют назвать первый звук в слове, определить количество звуков и слогов в простых словах.
- Умеют различать гласные и согласные звуки и обозначать их в звуковой схеме условными знаками.
- Умеют читать короткие слова по звуковой схеме и выполнять рисунок предмета по контуру.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают ценность чтения и слушания художественных произведений.
- Выражают личное отношение к зимнему пейзажу словами, мимикой или рисунком.
- Проявляют учебную самостоятельность при выполнении посильного задания.
- Принимают похвалу и спокойно относятся к исправлению ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Выполняют действия по алгоритму звукового анализа слова.
- Сверяют работу с эталоном и исправляют одну найденную ошибку.
- Оценивают своё состояние и результат с помощью цветного сигнала.
Познавательные УУД
- Слушают стихотворный текст и выделяют в нём знакомые образы.
- Сравнивают звучание слов и определяют первый звук.
- Моделируют звуковой состав слов с помощью цветных фишек.
- Устанавливают связь между звуком, схемой, словом и изображением предмета.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника и не перебивают его.
- Обсуждают звуковую схему в паре, используя короткие фразы.
- Задают уточняющий вопрос: «Какой первый звук?», «Сколько звуков?».
- Договариваются о совместном выборе игрушки для ёлки и объясняют свой выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. С. Пушкина, крупную иллюстрацию зимнего пейзажа и карточку с названием стихотворения.
- Распечатать текст небольшого фрагмента стихотворения «Зима» крупным шрифтом — по одному экземпляру на парту.
- Подготовить карточки со словами «снег», «зима», «лес», «сани», «ёлка» и соответствующие изображения — по комплекту на пару.
- Подготовить цветные фишки для звуковых схем: красные для гласных и синие для согласных — по 5–6 фишек на каждого ученика.
- Распечатать игровые ёлочки и наборы шаров с буквами или картинками — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Подготовить листы с контурами зимних предметов: снежинка, варежка, ёлочная игрушка — по одному листу на каждого ученика.
- Разместить на доске памятку: «1. Произнеси слово. 2. Назови первый звук. 3. Посчитай звуки. 4. Составь схему».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки, клей или магнитные крепления.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа зимнего пейзажа и крупной схемы слова «снег».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать детей зимним образом и включить их в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш, цветные фишки и лист для рисунка. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и добрые помощники». | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа улыбкой. |
2 мин | Учитель показывает зимний пейзаж и спрашивает: «Посмотрите на экран. Что вы видите? Какие звуки можно услышать зимой? Какие слова подходят к этой картине? Сегодня мы послушаем стихотворение великого русского поэта А. С. Пушкина, а затем поможем словам зазвучать с помощью схем». | Рассматривают картину, называют: «снег», «лес», «ёлка», «сани», «мороз»; предполагают: «зимой тихо», «скрипит снег». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы назвали много зимних слов. Сейчас проверим, как эти слова звучат, и узнаем, какие секреты спрятаны в стихотворении».
Этап 2. Актуализация знаний. Звуковая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о слове, слоге, гласных и согласных звуках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «Я произношу слово, а вы повторяете его тихо, как эхо, и хлопаете столько раз, сколько в нём слогов: зи-ма, ёл-ка, сне-жин-ка. Не торопитесь, сначала послушайте слово целиком». | Повторяют слова «зима», «ёлка», «снежинка», хлопают 2, 2 и 3 раза, объясняют деление на слоги. |
2 мин | Учитель показывает буквы А, О, М, С: «Какие звуки обозначают эти буквы? Какие звуки можно пропеть? Какие произносятся с преградой? Покажите красную фишку для гласного звука и синюю для согласного». | Называют звуки, тянут гласные, произносят согласные, показывают фишки: красные для [а], [о], синие для [м], [с]. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить «Подумай — обсуди в паре»: «Произнесите слово “снег”. Какой звук слышится первым? Сколько в слове звуков? Обсудите с соседом и положите фишки в ряд». | В парах произносят слово «снег», выделяют первый звук [с], выкладывают четыре фишки и формулируют ответ: «В слове четыре звука». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и составляют звуковую схему слова «снег»: синяя, красная, синяя, синяя фишки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что слово можно разделить на слоги, а каждый звук обозначить фишкой. Теперь послушаем, как поэт описывает зиму, и найдём в стихотворении знакомые слова».
Этап 3. Слушание стихотворения и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к произведению, научить слышать образные слова и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет поэта: «Перед вами А. С. Пушкин. Послушайте начало стихотворения “Зима”. Старайтесь представить картину, которую рисуют слова. Я прочитаю, а вы не повторяйте, а внимательно слушайте и наблюдайте за своими мыслями». Учитель выразительно читает фрагмент: «Вот север, тучи нагоняя, / Дохнул, завыл — и вот сама / Идёт волшебница-зима». | Слушают чтение, рассматривают зимний пейзаж, представляют движение туч и приход зимы. |
2 мин | Учитель спрашивает: «Какие слова помогли вам увидеть зиму? Как поэт называет зиму? Что делает зима в стихотворении? Найдите глазами слова “зима”, “север”, “тучи” на карточке». | Называют слова «север», «тучи», «зима», отвечают: «Зима приходит», «зима похожа на волшебницу». |
1 мин | Учитель формулирует проблему: «Мы услышали слова стихотворения, но пока не умеем быстро разбирать каждое слово по звукам. Какую цель поставим? Правильно: будем слушать стихотворение, находить зимние слова, составлять их звуковые схемы и украшать нашу ёлку». | Повторяют цель урока: «Будем слушать, разбирать слова по звукам и составлять схемы». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: услышать красоту пушкинских слов и научиться показывать их строение с помощью схем. Начнём с самого важного слова — “зима”».
Этап 4. Открытие нового знания. Составление звуковых схем (9 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритм звукового анализа слова на примере слов «зима» и «ёлка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинку зимы и слово «зима»: «Произнесём слово медленно: зи-ма. Сколько слогов? Какой первый звук? Произнесём по одному звуку: [з], [и], [м], [а]. Какие звуки можно тянуть? Какие встречают преграду? Выложите схему: согласный, гласный, согласный, гласный». | Произносят слово по слогам, хлопают два раза, называют четыре звука, выкладывают схему из синей, красной, синей и красной фишек. |
3 мин | Учитель записывает на доске алгоритм: «Сначала произносим слово целиком. Затем медленно произносим каждый звук. Определяем гласные и согласные. Выкладываем фишки слева направо». Учитель вместе с детьми разбирает слово «ёлка»: «Сколько частей слышится? Какой звук первый? Сколько звуков обозначаем в нашей учебной схеме?» | Повторяют алгоритм хором, произносят «ёлка», выделяют первый звук [й’] в начале произнесения, с помощью учителя уточняют, что в данной работе обозначают звуки по услышанной модели и выкладывают схему из четырёх фишек. |
3 мин | Учитель организует работу «Снежный ком»: «Сначала каждый сам составьте схему слова “снег”. Через минуту сравните её с соседом. Затем две пары объединятся и выберут один правильный вариант. Объясните, почему первая фишка синяя». | Самостоятельно выкладывают схему «снег», сверяют её в паре, объединяются по четыре человека, объясняют: «Первый звук [с] — согласный, поэтому фишка синяя». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «Слово произнеси. Звуки посчитай. Гласные и согласные различай. Схему составляй».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть помощник — алгоритм. Мы умеем разобрать слово “зима” и показать его звуки фишками. Пора проверить это умение в игре и нарядить зимнюю ёлку».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Наряди ёлку» (7 мин)
Цель этапа: закрепить звуковой анализ слов в игровой групповой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: «У каждой группы есть ёлочка и игрушки-карточки. На каждой игрушке написано слово или изображён предмет. Чтобы повесить игрушку, нужно назвать слово, выделить первый звук и составить звуковую схему. Группа получает игрушку только после общего решения. Говорим тихо, слушаем каждого». | Распределяют роли: один читает слово, второй выкладывает схему, третий проверяет, четвёртый прикрепляет игрушку. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки «снег», «лес», «сани», «ёлка» и напоминает: «Работайте по памятке. Если сомневаетесь, произнесите слово медленно. Я подойду к каждой группе и задам вопрос: “Какой первый звук? Сколько звуков?”». | В группах разбирают 2–3 слова, выкладывают фишки, объясняют выбор цвета, прикрепляют правильные игрушки на ёлку. |
2 мин | Учитель проводит проверку: «Поднимите ёлочку группы. Назовите одно слово, которое вы разбирали, и расскажите о его первом звуке. Остальные группы покажите зелёную карточку, если согласны, и жёлтую, если хотите уточнить». | Представляют результат, слушают ответы других групп, показывают зелёную или жёлтую карточку, исправляют неточность после обсуждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ёлочки стали нарядными, потому что вы внимательно слушали звуки. Вы доказали, что звуковая схема помогает проверить слово. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа. Рисование предмета по контуру (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание звуковой схемы и развивать координацию руки при работе по контуру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы с контурами: «Выберите один предмет: снежинку, варежку или ёлочную игрушку. Сначала обведите контур медленно, не выходя за линию. Затем назовите предмет и первый звук в его названии». | Выбирают один контур, называют предмет, пальцем проводят по линии перед началом работы. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: «После обведения составьте звуковую схему выбранного слова из фишек. Для примера: в слове “лес” первый звук [л] — согласный. Не подсказывайте соседу ответ, но можно напомнить ему порядок действий». | Обводят контур, произносят слово, выкладывают звуковую схему, определяют первый звук. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон проверки: «Проверьте три пункта: предмет узнаваем, контур обведён аккуратно, схема начинается с фишки нужного цвета. Поднимите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если нужна помощь». | Самостоятельно проверяют рисунок и схему, показывают карточку, при необходимости исправляют цвет первой фишки или количество фишек. |
Эталон решения
Для слова «лес»: 1) произнести слово целиком; 2) произнести звуки по порядку: [л], [э], [с]; 3) определить первый звук [л] как согласный; 4) выложить три фишки: синюю, красную, синюю; 5) сверить количество фишек с количеством услышанных звуков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не только составили схемы, но и аккуратно обвели зимние предметы. Осталось выяснить, что каждый сегодня запомнил и что ещё нужно потренировать».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к цели: «В начале урока мы хотели слушать стихотворение, находить зимние слова и составлять схемы. Получилось ли это? Назовите одно слово из стихотворения или зимней игры. Какой звук в нём первый?». | Называют слова «зима», «снег», «лес», «ёлка», определяют первый звук и показывают подходящую фишку. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зелёный цвет означает: я могу сам составить простую схему. Жёлтый: иногда путаю звуки или количество фишек. Красный: мне нужна помощь. Поднимите карточку честно — это не оценка, а подсказка учителю». | Поднимают карточку выбранного цвета, коротко объясняют: «Мне трудно считать звуки», «Я умею находить первый звук». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома найдите два зимних слова, произнесите их медленно, назовите первый звук и нарисуйте звуковые схемы. Можно нарисовать рядом маленькую зимнюю картинку. Прочитайте дома фрагмент стихотворения близкому человеку и спросите, какой образ зимы ему понравился». | Записывают домашнее задание, повторяют порядок выполнения, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы слушали пушкинские строки, находили зимние слова, составляли схемы и наряжали ёлку. Вы работали внимательно и помогали друг другу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно правильно называет первый звук, составляет звуковую схему выбранного слова, обводит контур аккуратно и объясняет цвет первой фишки.
- «4» — ученик выполняет задание в основном правильно, допускает одну неточность в количестве звуков, цвете фишки или обведении контура и исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик выполняет часть задания с помощью учителя, называет предмет и первый звук, но допускает две и более неточности в звуковой схеме или работе по контуру.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуковой схеме? | Проверить осознание способа моделирования звукового состава слова. |
Какой первый звук в слове «зима»? Какой фишкой его обозначаем? | Выявить понимание различия гласного и согласного звука. |
Что было легче: нарядить ёлку или составить схему? Почему? | Определить субъективную оценку трудности заданий и интерес детей. |
Что нужно потренировать дома? | Выявить индивидуальные затруднения и спланировать повторение. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы слушали прекрасные строки А. С. Пушкина о зиме и учились слышать каждый звук в слове. Вы узнали, что звуковую схему нужно составлять слева направо, внимательно произнося слово. Помните: сначала мы слушаем слово, потом считаем звуки и только после этого выкладываем фишки. Дома потренируйтесь на двух зимних словах, а на следующем уроке мы продолжим читать и рассматривать слова ещё внимательнее».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать два простых зимних слова, назвать в каждом первый звук, определить количество звуков и составить звуковые схемы цветными карандашами или фишками. | Закрепляет алгоритм звукового анализа; при проверке обратить внимание на порядок звуков и правильный цвет первой фишки. |
Средний (повышающий) | Выбрать три слова из темы «Зима», разделить их на слоги, составить звуковые схемы и придумать с одним словом короткое предложение. | Закрепляет связь между словом, слогом, звуком и предложением; проверить количество слогов и понятность предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать зимнюю картинку и подписать два предмета. Для каждого слова составить звуковую схему и объяснить взрослому, почему фишки имеют разные цвета. | Развивает самостоятельность, речевое объяснение и применение звукового анализа в творческом задании. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук называется гласным? С какого действия начинается звуковой анализ? Какой первый звук в слове “снег”? Какого цвета фишкой обозначаем согласный звук?»
