Чтение слов с изученными буквами
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться плавно читать и осознанно объяснять значение 6–8 коротких слов, составленных из изученных букв: а, о, у, ы, и, э, х, н, л, р, с, т, м.
- Закрепить умение узнавать изученные буквы и правильно соотносить их со звуками.
- Упражнять в чтении слогов и коротких слов слиянием, без длительного называния отдельных букв.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, умение проверять правильность чтения.
- Воспитывать интерес к чтению, уверенность в своих силах и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желание самостоятельно прочитать новое слово.
- Понимают, что внимательное чтение помогает узнать смысл слова и выполнить задание.
- Сохраняют уверенность при затруднении и принимают помощь учителя или одноклассника.
- Соблюдают доброжелательные правила общения: не перебивают, не смеются над ошибкой, поддерживают товарища.
Метапредметные
- Сравнивают написанное слово с образцом и находят букву или слог, вызвавший затруднение.
- Работают по короткой инструкции, планируют последовательность чтения: увидеть слово, прочитать, проверить смысл.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответ полным коротким предложением.
- Осуществляют самооценку с помощью сигнальных карточек и объясняют, что получилось.
Предметные
- Знать изученные буквы а, о, у, ы, и, э, х, н, л, р, с, т, м и соответствующие им звуки.
- Уметь читать открытые слоги и короткие слова, составленные из изученных букв.
- Уметь читать слово плавно, выделять в нём слоги и соотносить слово с картинкой.
- Уметь отвечать на простой вопрос по прочитанному слову и исправлять ошибку после повторного чтения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться читать слова понятным и плавным способом.
- Проявляют интерес к игровым заданиям со словами и буквами.
- Оценивают собственный успех без сравнения себя с другими учениками.
- Соблюдают правила совместной работы и проявляют уважение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, предложенную учителем, и проговаривают порядок действий при чтении слова.
- Удерживают инструкцию из двух-трёх шагов при выполнении игрового задания.
- Проверяют чтение по картинке, образцу на доске и смыслу слова.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат цветовым сигналом.
Познавательные УУД
- Различают буквы и звуки, выделяют слоги в коротком слове.
- Сравнивают слова по количеству слогов и находят общую букву или слог.
- Устанавливают связь между прочитанным словом и изображённым предметом.
- Классифицируют карточки со словами и картинками по смыслу.
Коммуникативные УУД
- Слушают чтение товарища и мягко предлагают повторить трудное место.
- Работают в паре, распределяя роли: читающий и проверяющий.
- Отвечают на вопросы учителя короткими понятными фразами.
- Договариваются о порядке выполнения задания и благодарят партнёра за помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с буквами а, о, у, ы, и, э, х, н, л, р, с, т, м — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки со слогами ма, мо, му, мы, ми, ра, ро, ру, ла, ло, са, со, та, то — по одной карточке на парту.
- Подготовить картинки и подписи к словам: мак, рак, сыр, мыло, лиса, сова, мост, ром.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три на каждого ученика.
- Вывесить на доску памятку: «1. Посмотри. 2. Прочитай по слогам. 3. Соедини слоги. 4. Проверь смысл».
- Подготовить магнитную доску или набор букв для составления слов.
- Распечатать индивидуальные листы с 4 короткими словами — по одному на каждого ученика и 2 запасных.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки; подготовить ритмическую речёвку.
- Подготовить таймер, изображения светофора и небольшие наклейки для поощрения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить первоклассников в игровую деятельность по чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: на парте должны быть тетрадь, карандаш и карточки. Сегодня мы отправимся в город Словоград, где живут слова из уже знакомых нам букв. Нам понадобятся внимательные глаза, спокойный голос и дружная работа." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность большим пальцем вверх. |
2 мин | Учитель показывает на доске закрытый конверт с надписью «Слова». "В конверте спрятались слова. Открыть его смогут только внимательные читатели. Как мы будем читать слово? Посмотрите на памятку и назовите первый шаг." | Рассматривают памятку, отвечают: «Сначала посмотреть на слово», называют последующие шаги: «Прочитать, соединить, проверить смысл» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы стать читателями Словограда. Сначала вспомним буквы и звуки, которые помогут нам открыть конверт."
Этап 2. Актуализация знаний. «Буквенная разминка» (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные буквы, звуки и правила чтения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает карточки с буквами: а, о, у, ы, и, э, м, н, л, р, с, т, х. "Назовите букву и звук, который она обозначает. Говорим хором только после моего сигнала." | Поднимают карточку готовности, называют буквы и звуки: «Это м, звук [м]», «Это а, звук [а]». |
3 мин | Учитель выкладывает слоги ма, мо, му, мы, ми, са, со, ла, ло, ра, ро. "Прочитайте слог сразу, плавно соединяя согласный и гласный. Какой слог начинается со звука [м]? Какой слог заканчивается звуком [о]?" | Читают слоги хором и по цепочке, находят слоги ма и мо, проговаривают: «В слоге мо первый звук [м], последний звук [о]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы и слоги вы узнали уверенно. Но иногда слово не получается прочитать сразу. Сейчас выясним, какой способ поможет нам не потерять ни одну букву."
Этап 3. Учебная проблема и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при чтении слова и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слово «мост» и закрывает его последнюю букву. "Попробуйте прочитать начало слова. Какое слово может получиться? Теперь откроем последнюю букву. Прочитайте всё слово плавно. Что помогло не ошибиться?" | Предполагают варианты «мо» или «мос», затем читают «мост», замечают, что нужно видеть все буквы и соединять части слова. |
2 мин | Учитель показывает слова «сыр» и «мыло». "Почему одно слово короткое, но его всё равно нужно читать внимательно? Какую цель поставим на урок?" Учитель помогает сформулировать цель: "Будем читать слова из знакомых букв, соединять слоги и проверять смысл." | Формулируют цель: «Научиться читать короткие слова», «Проверять, что слово обозначает». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что угадывать слово нельзя: нужно увидеть каждую букву и соединить звуки. Теперь потренируем этот способ вместе."
Этап 4. Закрепление способа чтения. «Лесенка слогов» (7 мин)
Цель этапа: отработать плавное чтение слогов и коротких слов с опорой на схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске лесенку: м — ма — мак; р — ра — рак; с — са — сыр. "Сначала прочитайте первый элемент, затем добавьте гласную, потом прочитайте всё слово. Не торопитесь, ведите пальцем слева направо." | Читают цепочки хором и индивидуально: «м — ма — мак», «р — ра — рак», «с — са — сыр». |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами. "Соберите из двух карточек слово. Прочитайте его партнёру. Партнёр показывает картинку, если слово прочитано правильно." | В парах составляют слова ма-ма, ра-ма, са-ла, мо-ст, мы-ло из доступных карточек, читают и соотносят с картинкой. |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: читает слово по слогам, затем целиком: "Ма-ши-на. Машина. Теперь мо-ло-ко. Молоко." Выбирает слова, составленные из известных букв, и не требует чтения незнакомых букв. | Повторяют за учителем сначала по слогам, затем целиком; хлопают один раз на каждый слог. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу три слова: «мак», «сыр», «мыло», подчёркивают в каждом слове гласные буквы одной чертой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились двигаться по слову слева направо и соединять части. Сделаем небольшую разминку, чтобы отдохнули глаза, руки и спина."
Этап 5. Физкультминутка «Буквы оживают» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить работоспособность детей через двигательную паузу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. На звук [а] поднимем руки вверх, на [о] сделаем круг руками, на [у] потянемся вперёд, на [и] улыбнёмся и расправим плечи." | Выполняют движения на каждый гласный звук, повторяют звуки хором. |
1 мин | Учитель продолжает ритмическую речёвку: "Ма — руки к плечам, мо — руки в стороны, му — наклон вперёд. Читаем и двигаемся спокойно." | Выполняют движения и проговаривают слоги ма, мо, му. |
1 мин | Учитель предлагает упражнение для глаз: "Посмотрите на карточку близко, затем на картинку далеко. Повторим три раза. Сядьте ровно, положите руки на парту." | Переводят взгляд с карточки на картинку, садятся правильно, готовят тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы читать. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем проверит себя."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слов и умение соотносить прочитанное слово с его значением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам конверты с буквами и картинками. "В каждой группе лежит картинка и буквы. Сначала назовите предмет, затем найдите нужные буквы, составьте слово и прочитайте его. Не выкладывайте буквы наугад — проверьте порядок." | В группах составляют слова мак, рак, сыр, лиса, сова или мыло, прикладывают слово к картинке, читают по слогам и целиком. |
2 мин | Учитель проводит «Чистую доску»: показывает три подписи и три картинки, одна подпись лишняя. "Найдите пару каждому слову. Как проверим, что пара правильная?" | Соединяют слово с картинкой, объясняют: «Мы прочитали слово и поняли, что оно обозначает». |
2 мин | Учитель приглашает несколько учеников к доске: "Прочитайте слово, разделите его хлопками на слоги и составьте предложение из двух-трёх слов, если можете." | Читают слова «лиса», «мыло», «мост», хлопают по слогам, составляют фразы: «Лиса мала», «Мыло на столе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только прочитали слова, но и проверили их значение по картинке. Теперь каждый покажет, как умеет читать без помощи группы."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение читать короткие слова и осмыслять прочитанное.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы с четырьмя словами и картинками: «мак», «сыр», «мыло», «лиса». "Работаем тихо. Прочитайте каждое слово, соедините его с подходящей картинкой и обведите самое лёгкое для вас слово. Если слово трудное, проведите пальцем под буквами и прочитайте ещё раз." | Индивидуально читают четыре слова, соединяют слова и картинки линиями, обводят выбранное слово. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: мак — изображение мака, сыр — изображение сыра, мыло — изображение мыла, лиса — изображение лисы. "Проверьте работу карандашом. Ошибку не зачёркиваем сердито: аккуратно исправляем и перечитываем слово." | Сверяют пары слов и картинок, исправляют ошибки, перечитывают трудные слова. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Покажите карточку. Зелёная — читаю сам, жёлтая — иногда нужна подсказка, красная — пока трудно. Поднимите любую честную карточку: это не оценка, а подсказка учителю." | Показывают цветовую карточку и называют одно слово, которое прочитали уверенно. |
Эталон решения
Порядок проверки слова: 1) увидеть все буквы; 2) прочитать слово слева направо; 3) соединить слоги; 4) соотнести слово с картинкой. Например: «мы-ло» — два слога; после соединения получается слово «мыло», оно обозначает предмет для умывания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что многие слова вы уже читаете сами. Мы проверили чтение по буквам и по смыслу. Осталось вспомнить главное правило и поделиться впечатлениями."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить способ чтения, выявить трудности и завершить урок осознанной самооценкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку и спрашивает: "Как мы читаем новое короткое слово? Что делаем, если сразу не получилось? Почему важно прочитать слово целиком, а не только первую букву?" | Восстанавливают алгоритм: «Смотрим на все буквы, читаем слоги, соединяем, проверяем смысл». Отвечают: «Нужно перечитать спокойно». |
2 мин | Учитель проводит приём «Незаконченное предложение»: "Сегодня я научился… Мне помогло… Мне ещё нужно потренировать…" Учитель принимает 3–4 ответа без исправления формулировок. | Завершают предложения: «Я научился читать мыло», «Мне помогла картинка», «Мне нужно потренировать слоги с ы». |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листочке напишите или обведите слово, которое вы сегодня прочитали, и поставьте рядом зелёный или жёлтый кружок." | Записывают или обводят слово «мак», «сыр», «мыло» или «лиса», выбирают цвет самооценки, сдают листочек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие читатели: узнавали буквы, соединяли слоги и проверяли смысл слова. Спасибо за внимание и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно правильно читает не менее четырёх слов, соединяет их с картинками, выделяет слоги и исправляет ошибку после самопроверки.
- «4» — ученик правильно читает три слова из четырёх, допускает одну неточность в чтении или соотнесении с картинкой, исправляет её с небольшой подсказкой.
- «3» — ученик читает два слова из четырёх с помощью учителя, узнаёт изученные буквы и после подсказки соотносит хотя бы одно слово с картинкой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово ты сегодня прочитал сам? | Выявление индивидуального результата и укрепление уверенности ученика. |
Что помогло тебе прочитать слово: буквы, слоги, картинка или подсказка друга? | Определение наиболее эффективной для ребёнка опоры. |
Какое слово было трудным? | Выявление точек затруднения в чтении и подбор материала для следующей тренировки. |
Какого цвета твой сигнал в конце урока и почему? | Формирование навыка честной самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили изученные буквы и научились читать короткие слова, не угадывая их по первой букве. Вы увидели, что помогает плавное чтение по слогам и проверка смысла по картинке. Если слово не получилось сразу, это не повод расстраиваться: его можно прочитать ещё раз медленно. На следующем уроке мы продолжим читать слова и попробуем составлять из них короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать дома 5–6 коротких слов, составленных только из изученных букв, например мак, рак, сыр, мыло, лиса, сова; разделить их на слоги хлопками. | Закрепляет плавное чтение и умение выделять слоги; при проверке обратить внимание на чтение слева направо и отсутствие угадывания. |
Средний (повышающий) | Составить из карточек или записать 3 коротких слова из изученных букв, прочитать их взрослому и подобрать к каждому рисунок. | Закрепляет соотнесение слова со значением и осмысленное чтение; проверить правильность порядка букв и понимание значения слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и прочитать 2 коротких предложения из знакомых слов, например «Мама мыла раму» или «Лиса мала», используя только изученные буквы, если это возможно. | Развивает переход от чтения отдельных слов к чтению предложения; проверить плавность, понимание и соблюдение пробела между словами. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие буквы мы сегодня повторяли? Как прочитать слово, если оно сразу не получилось? Что нужно проверить после чтения слова?»
