Сказки народов России
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать сказку как произведение устного народного творчества, называть не менее двух признаков народной сказки и определять по иллюстрации или короткому фрагменту, к какому народу России она может относиться.
- Познакомить детей с многообразием сказок народов России и показать, что сказки разных народов могут иметь общие сюжеты, героев и ценности.
- Учить внимательно слушать небольшой текст, находить в нём сказочные признаки и отвечать на вопросы полным предложением.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать иллюстрации, работать в паре и формулировать простой вывод.
- Воспитывать интерес к культуре народов России, уважение к традициям и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через игровой крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт путешествие, но не по улице, а по страницам сказок." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя и соседа, принимают учебную позу. |
2 мин | Учитель показывает закрытый конверт с надписью «Карта сказочной России»: "Посмотрите на этот конверт. Как вы думаете, кто мог его прислать? Внутри лежат подсказки. Первая подсказка — изображение волшебного предмета, вторая — карта России, третья — письмо от героев." | Рассматривают конверт, предполагают: «Его прислал сказочный герой», «Это приглашение в сказку». |
1 мин | Учитель достаёт карточку с вопросом: "Почему сказки могут жить у разных народов? Сегодня мы попробуем найти ответ. В конце урока снова посмотрим на этот вопрос." | Слушают проблемный вопрос, формулируют первые предположения: «Потому что люди любят сказки», «Потому что в сказках есть добро». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы получили приглашение в сказочную Россию. Чтобы путешествие получилось интересным, вспомним, что уже знаем о сказках, а затем узнаем, какими бывают сказки разных народов."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Снежный ком» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о сказке и выявить признаки, которые они уже умеют называть.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово «СКАЗКА» и предлагает: "Сначала каждый тихо подумайте 30 секунд: что вы представляете, когда слышите слово «сказка»? Теперь назовите одно слово соседу. Не повторяйте уже сказанное, если сможете." | Индивидуально вспоминают признаки сказки, затем называют соседу слова: «чудо», «герои», «волшебство», «добро», «звери». |
2 мин | Учитель объединяет пары: "Теперь две пары соединяются. Выберите три самых важных слова и объясните, почему выбрали именно их. Я буду записывать ваши ответы вокруг слова «СКАЗКА»." | В четвёрках выбирают слова и объясняют: «Волшебство важно, потому что предметы могут оживать», «Добро побеждает зло». |
2 мин | Учитель проводит короткую игру «Верю — не верю»: "Если утверждение подходит сказке, поднимите зелёную карточку, если не подходит — красную. В сказке может быть говорящий зверь. В сказке всегда описывается настоящий школьный день. В сказке герой проходит испытания. В сказке добро часто побеждает." | Поднимают карточки и объясняют выбор: «Говорящий зверь бывает в сказке», «Школьный день может быть в рассказе, но это не обязательный признак сказки», «Герой проходит испытания», «Добро побеждает». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что в сказках бывают чудеса, необычные герои и важные испытания. Но пока мы не ответили, почему сказки разных народов могут быть похожими. Давайте найдём это сами."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план исследования темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две иллюстрации: на первой маленький герой встречает огромного зверя, на второй герой получает помощь от животного. Реплика: "Рассмотрите картинки. На них изображены герои сказок разных народов России. Что в этих сценах может быть похожим? А что — разным?" | Рассматривают изображения, предполагают: «Герой проходит испытание», «Животное помогает», «Народы разные, поэтому герои и места могут отличаться». |
2 мин | Учитель ведёт сократовский диалог: "Что нам нужно узнать, чтобы ответить на главный вопрос? Сравним ли мы героев? Послушаем ли небольшой фрагмент? Поищем ли волшебные признаки? Составим план: послушать, найти признаки, сравнить и сделать вывод." | Формулируют цель в доступной форме: «Узнать о сказках разных народов России и сравнить их». Повторяют план действий хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: узнать, что общего и различного есть в сказках народов России. Начнём с небольшого сказочного фрагмента и будем слушать как настоящие исследователи."
Этап 4. Открытие нового знания. Приём «Чтение с остановками» (10 мин)
Цель этапа: познакомить детей с понятием «народная сказка» и научить находить её признаки в коротком тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на карте России разные регионы и говорит: "В России живут люди многих народов. У каждого народа есть свои песни, праздники, узоры и сказки. Послушайте начало сказочного фрагмента: «Жил-был мальчик Айдар. Однажды он услышал, как в лесу заговорил старый конь. Конь попросил мальчика помочь ему найти дорогу домой». Как вы поняли, что это может быть сказка?" | Слушают фрагмент, отвечают: «Конь разговаривает», «Так не бывает в обычной жизни», «Герой получает необычную просьбу». |
3 мин | Учитель продолжает: "Айдар не испугался и отправился вместе с конём в путь. По дороге они встретили ледяную реку и птицу, которая знала тайную тропу. Какой признак сказки появился теперь? Что может произойти дальше?" | Называют волшебные события: «Ледяная река», «Птица знает тайную тропу». Прогнозируют: «Герои пройдут испытание», «Птица поможет им». |
2 мин | Учитель объясняет: "Народная сказка — это сказка, которую сочинил народ. Её долго передавали из уст в уста, а потом записали. Поэтому у одной сказки могут быть разные варианты. В сказках народов России встречаются особенные имена, места, предметы и обычаи, но добрые чувства понятны всем." | Слушают объяснение, повторяют определение по частям: «Народная сказка создана народом и передаётся из уст в уста». |
2 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки и спрашивает: "Какие признаки мы нашли? Выберите подходящие карточки: волшебство, повтор, добро, настоящая инструкция, необычный герой. Почему карточку «настоящая инструкция» мы не выберем?" | Выбирают «волшебство», «повтор», «добро», «необычный герой», объясняют: «Инструкция не рассказывает о сказочных событиях». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что народная сказка рождается в народной памяти и может иметь разные варианты. Теперь проверим, умеем ли мы находить признаки сказки в новых фрагментах и сравнивать их."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах и группах (8 мин)
Цель этапа: закрепить понятие народной сказки через анализ коротких фрагментов и сотрудничество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам два коротких фрагмента: "В первом фрагменте лиса попросила у старика волшебный клубок. Клубок покатился сам и показал дорогу к дому. Во втором фрагменте девочка нашла в лесу корзину, собрала ягоды и вернулась домой до заката." Учитель говорит: "Подчеркните в первом фрагменте сказочные признаки. Во втором найдите, что является обычным событием." | Работают в парах с карточкой, подчёркивают «волшебный клубок», «сам показал дорогу»; объясняют, что сбор ягод — обычное событие. |
3 мин | Учитель предлагает группам составить кластер «Народная сказка»: "В центре листа напишите «Народная сказка». Вокруг приклейте только те слова, которые подходят: чудо, повтор, добро, волшебный предмет, расписание уроков, необычный герой, помощь, контрольная работа." | В группах выбирают и приклеивают подходящие слова, договариваются, представитель объясняет два выбранных признака. |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Поднимите руку, если в вашей группе есть слово «помощь». Почему оно важно? А теперь назовите общий признак, который может быть и в русской, и в татарской, и в якутской сказке." | Отвечают: «Герои помогают друг другу», «В разных сказках добро, помощь и смелость могут быть общими». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно отделили волшебное от обычного и собрали признаки сказки. Сейчас каждый попробует выполнить небольшое задание самостоятельно, чтобы проверить себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание признаков народной сказки и умение делать вывод по тексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку: "Прочитайте четыре предложения. Поставьте рядом со сказочными событиями знак «+». 1. Девочка увидела говорящий камень. 2. Мальчик собрал портфель в школу. 3. Старый орёл подарил герою волшебное перо. 4. Бабушка испекла пирог. Затем обведите два признака народной сказки: «чудо», «расписание», «помощь», «покупка билета»." | Индивидуально отмечают 1 и 3, обводят «чудо» и «помощь». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте работу зелёной галочкой. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Ошибка — это не беда, а подсказка, что нужно ещё раз посмотреть на правило." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, поднимают жёлтую карточку при затруднении. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какой признак помог вам быстрее всего узнать сказку? Почему?" | Формулируют ответ: «Волшебство, потому что в обычной жизни камень не разговаривает», «Волшебный предмет, потому что перо помогает герою». |
Эталон решения
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас проверил себя и увидел, какой признак узнаётся легче, а какой требует внимания. Осталось собрать наши открытия в общий вывод и ответить на вопрос из начала урока."
Этап 7. Включение в систему знаний. Приём «Диаграмма Венна» (3 мин)
Цель этапа: сравнить сказки разных народов по общим и отличающимся признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель рисует два пересекающихся круга: «Сказка 1» и «Сказка 2»: "В левый круг назовём то, что встречается только в первой сказке, в правый — только во второй, а в середину — то, что может быть общим. Вспомните услышанные фрагменты и наши иллюстрации. Что запишем в середину?" | Предлагают и размещают слова: в середину — «добро», «испытание», «помощь», «волшебство»; по сторонам — «особое имя героя», «свой край», «особенный предмет». Формулируют вывод: «Сказки могут отличаться героями и местом, но быть похожими по добрым ценностям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели: у народов России разные языки, имена, места и обычаи, но сказки часто говорят о понятных каждому добре, смелости и дружбе. Теперь осталось оценить свою работу и записать домашнее задание."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое народная сказка. Жёлтую — если можете назвать один признак, но пока нужна подсказка. Красную — если хотите ещё раз разобрать тему. Теперь закончите фразу: «Сегодня я узнал…»" | Поднимают карточки, заканчивают фразы: «Сегодня я узнал, что сказки создавал народ», «Я научился находить волшебные события», «Мне нужно ещё потренироваться сравнивать сказки». |
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание. Выберите уровень, который сможете выполнить внимательно. Перед уходом ответьте на вопрос: почему сказки разных народов могут быть похожими?" | Записывают задание, отвечают: «Потому что всем людям важны добро, помощь, дружба и смелость». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выделены оба сказочных события, названы два признака народной сказки, в парной или групповой работе приведено объяснение и сформулирован общий вывод.
- «4» — правильно выделено одно или два сказочных события, назван хотя бы один признак, но объяснение нуждается в небольшой подсказке учителя.
- «3» — выполнена часть задания, назван один признак с помощью памятки или наводящего вопроса, ответ сформулирован неполно.
- При устной работе дополнительно учитываются внимательное слушание, участие в обсуждении и уважительное отношение к ответам одноклассников.
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы начали путешествие по сказкам народов России. Мы узнали, что народная сказка создавалась народом, передавалась из уст в уста и может иметь разные варианты. В сказках встречаются чудеса, необычные герои и волшебные предметы, но особенно важны доброта, смелость, помощь и дружба. Помните: если в сказке встретилось необычное событие, попробуйте найти, чему оно учит героя. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим характер сказочного героя и его поступки."
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называется народной сказкой? Назови два её признака. Что общего у сказок разных народов? Какой добрый поступок героя ты запомнил?»
