Буква П: звук [п], чтение слогов и слов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать букву П п, выделять звук [п] в словах, читать открытые слоги с буквой П и составлять из них простые слова, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий.
- Познакомить учащихся с печатными заглавной и строчной буквами П п, их звуковым значением и местом в словах.
- Научить выделять звук [п] в начале, середине и конце слова, различать твёрдое и мягкое звучание в доступных примерах.
- Развивать навыки чтения слогов и коротких слов, зрительное внимание, фонематический слух и умение работать по образцу.
- Формировать интерес к чтению, умение сотрудничать в паре, соблюдать правила учебной игры и доброжелательно оценивать результат товарища.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к буквам, звукам и самостоятельному чтению коротких слов.
- Понимают, что буквы помогают записывать и читать слова, названия предметов и имена.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я научился читать слоги с буквой П».
- Соблюдают правила совместной игры, помогают партнёру и принимают доброжелательную обратную связь.
Метапредметные
- Выделяют нужную информацию на странице учебника, на экране и в карточке.
- Сравнивают звуковую модель слова с его буквенной записью и находят заданную букву.
- Планируют короткую последовательность действий: назвать картинку, выделить звук, выбрать букву, прочитать слог или слово.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о порядке выполнения задания и проверяют результат по образцу.
Предметные
- Знают заглавную и строчную печатные буквы П п и соотносят их со звуком [п].
- Умеют определять место звука [п] в словах по картинкам и на слух.
- Умеют читать слоги па, по, пу, пы, пи и короткие слова с изученными буквами.
- Умеют находить букву П п среди других букв и составлять простые слова из разрезной азбуки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся узнать новую букву через игровую ситуацию.
- Осознают личную ответственность за аккуратность чтения, письма по образцу и работы с карточкой.
- Проявляют готовность поддержать одноклассника, если ему трудно прочитать слог или слово.
- Связывают изучение буквы с окружающими предметами и собственным речевым опытом.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план: услышать звук, узнать букву, прочитать слоги, выполнить игровое задание.
- Удерживают короткую инструкцию из двух-трёх действий и выполняют её по порядку.
- Сверяют результат с образцом на доске или экране и исправляют ошибку.
- Оценивают работу с помощью сигнала «светофора» и формулируют, что получилось лучше всего.
Познавательные УУД
- Различают звук и букву, устанавливают связь между звучанием [п] и графическим образом П п.
- Анализируют звуковой состав коротких слов, определяют место заданного звука.
- Сравнивают букву П с другими изученными буквами по форме и звуковому значению.
- Моделируют слоги и слова с помощью фишек, букв разрезной азбуки и схем.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют картинку, звук, слог или слово.
- Задают короткий уточняющий вопрос: «Какой звук слышится первым?»
- Объясняют выбор буквы простым предложением: «Я выбрал П, потому что слышу [п]».
- Договариваются о совместном ответе и корректно исправляют неточность партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник на теме буквы П п, закладки или наклейки для быстрого открытия нужного разворота.
- Распечатать карточки с изображениями папы, пирата, помидора, пуха, супа и кота — по одному комплекту на парту.
- Подготовить разрезную азбуку с буквами П, А, О, У, И, Т, М, К, С — по одному комплекту на пару.
- Распечатать мини-лист самооценки «Я могу...» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить на доске или экране буквы П п, слоги па, по, пу, пи, пы и звуковые схемы двух слов.
- Подготовить презентацию с крупными картинками предметов и короткой анимацией появления буквы П.
- Проверить проектор, компьютер, колонки и возможность быстро остановить презентацию на нужном изображении.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии — по три карточки на каждого ученика или один набор сигналов на парту.
- Освободить место перед доской для короткой физкультминутки и подготовить аудиосигнал длительностью около одной минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь открыта, карандаш на месте. Улыбнитесь соседу и покажите большой палец, если вы готовы узнавать новое." | Проверяют принадлежности, улыбаются партнёру, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение почтового конверта с крупной буквой П и говорит: "Сегодня к нам пришло письмо от Почтальона Печкина. Он потерял свою любимую букву. Послушайте короткую подсказку: Паша получил письмо, Паша положил письмо в папку. Какой звук повторяется чаще всего?" | Слушают фразу, хлопают при каждом услышанном звуке [п], предполагают: "Звук [п]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали повторяющийся звук [п]. Сегодня мы узнаем, какой буквой он обозначается, научимся читать с этой буквой и поможем Почтальону Печкину вернуть письмо."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять первый звук в слове и зафиксировать необходимость новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки мак, кит, папа, сок: "Назовите предметы по порядку. Какой первый звук слышится в словах мак, папа? А в словах кит, сок? Чем отличаются первые звуки?" | Называют картинки, отвечают: "В словах мак и папа первый звук [м] или [п] в зависимости от слова; в слове папа слышится [п] первым". Сравнивают звуки. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с буквами, среди которых нет П: "Попробуйте выложить начало слова папа. Какая буква нужна первой? Найдите её среди карточек. Если буквы нет, поднимите жёлтую карточку и объясните, чего не хватает." | В парах выкладывают доступную часть слова, замечают отсутствие П, поднимают жёлтый сигнал и формулируют: "Нам нужна новая буква для звука [п]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звук [п], но пока не можем обозначить его нужной буквой. Значит, нам предстоит открыть новую букву и научиться пользоваться ею."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и последовательность действий вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает контур буквы на экране: "Посмотрите на знак. На какую букву он похож? Какие две короткие линии и какая перекладина помогают её узнать?" | Рассматривают изображение, высказывают предположения о форме буквы. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый тихо подумайте, чему нужно научиться. Затем обсудите с соседом. После этого одна-две пары назовут общий план." Учитель фиксирует на доске три значка: ухо, глаз, книга. | Сначала формулируют цель индивидуально, затем в парах называют план: "Услышать звук, узнать букву, прочитать слоги и слова". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш план готов: сначала услышим и проверим звук, затем рассмотрим букву П п, после этого прочитаем слоги и слова. Начинаем открытие."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с буквами П п и научить соотносить их со звуком [п].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране крупные буквы П п и обращается к классу: "Рассмотрите буквы. Заглавная П выше, строчная п ниже. Проведите взглядом по линиям буквы: сначала вниз, затем по верхней перекладине и второй стороне. На что похожа буква?" Учитель показывает букву в учебнике и просит найти её пальцем. | Находят П п в учебнике, обводят букву пальцем, описывают форму: "Похожа на ворота, домик без крыши или перевёрнутую табуретку". |
3 мин | Учитель демонстрирует артикуляцию: "Посмотрите на мои губы. Звук [п] произносится коротко: губы смыкаются и размыкаются. Голос не работает — приложите ладонь к горлу и проверьте. Произнесите [п], затем [б]. Что изменилось?" | Произносят [п] и [б], прикладывают ладонь к горлу, делают вывод: "[п] — глухой согласный звук". |
2 мин | Учитель показывает на экране схемы слов папа и суп: "Произнесите слова медленно. Где слышится [п] в слове папа? Где слышится [п] в слове суп? Найдите букву П п в этих словах в учебнике." | Произносят слова по слогам, показывают место звука: "В папа звук [п] в начале и в середине, в суп — в конце", находят буквы П п. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: П п. Ниже печатают или обводят слоги: па, по, пу, пи, пы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем: буква П п обозначает согласный звук [п]. Мы нашли её в учебнике, услышали в словах и готовы соединить её с гласными в слоги."
Этап 5. Физкультминутка «Прыгучая буква» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить распознавание буквы П в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий аудиосигнал и говорит: "Если я показываю букву П, подпрыгните один раз. Если показываю другую букву, замрите. Смотрите внимательно, не выкрикивайте ответ." | Подпрыгивают при появлении П, замирают при появлении других букв. |
2 мин | Учитель проводит ритмическую игру: "Произнесём слоги с движениями: па — хлопок, по — шаг вправо, пу — шаг влево, пи — руки вверх, пы — приседание. Повторяем за мной спокойно и точно." | Выполняют движения по сигналу, хором произносят слоги па, по, пу, пи, пы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Букву П мы увидели глазами, услышали ушами и запомнили движением. Садимся ровно и проверим, как она помогает читать."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и поиск буквы П п в словах через парную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со слогами: "Игра называется «Собери поезд». Первый вагон — буква П, второй вагон — гласная. Составьте слоги па, по, пу, пи, пы. Один ученик выкладывает, второй читает, затем поменяйтесь." | В парах выкладывают буквы, составляют слоги, по очереди читают их и меняются ролями. |
2 мин | Учитель показывает в учебнике или на экране ряд слов и картинок: папа, суп, пила, мак. "Найдите только слова с буквой П. Объясните партнёру, где стоит П — в начале, середине или конце." | Отбирают папа, суп, пила, называют положение буквы, объясняют выбор партнёру. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поставьте рядом с работой партнёра две маленькие звёздочки: первая — за правильное чтение, вторая — за внимательный поиск буквы. Если есть ошибка, скажите: «Давай проверим ещё раз»." | Проверяют чтение и поиск буквы, отмечают две сильные стороны партнёра, мягко исправляют одну неточность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парах вы составили и прочитали слоги, а затем нашли букву П в словах. Теперь каждый самостоятельно покажет, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву П, выделять звук [п] и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите зелёную карточку, если хотите выполнить базовое задание, жёлтую — если готовы к дополнительному, красную — если хотите испытание. На зелёной карточке обведите П п и соедините букву с гласными." | Выбирают посильный уровень, выполняют задание: находят и обводят П п, соединяют буквы в слоги. |
2 мин | Учитель предлагает дополнительное задание: "Прочитайте слоги и отметьте те, которые начинаются с П: ма, па, пу, са, пи, ко. Составьте из двух слогов слово, если получится." | Читают слоги, отмечают па, пу, пи, составляют слово «папа» или «пила» из доступных карточек. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: П п; па, по, пу, пи; папа, пила. "Проверьте себя карандашом. Исправьте только одну найденную ошибку и поставьте рядом знак: плюс — получилось, точка — нужно ещё потренироваться." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибку, ставят знак самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выполнил задание самостоятельно и проверил себя по образцу. Ошибка — это подсказка для тренировки, а не повод расстраиваться. Осталось применить новую букву в связной речи."
Этап 8. Межпредметная игровая практика «Почтовый ящик» (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание при классификации слов и связать чтение с окружающим миром и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает два изображения почтовых ящиков: "Перед вами ящик буквы П и ящик других букв. Разложите картинки: папа, помидор, пила, кот, суп, мак. В каждый ящик положите картинку по месту звука [п]." | В группах или парах называют картинки, кладут в ящик П слова папа, помидор, пила, суп, объясняют место звука. Кот и мак относят в другой ящик. |
2 мин | Учитель предлагает межпредметную связь с окружающим миром: "Какие предметы из наших картинок встречаются дома или в магазине? Выберите один предмет, назовите его и составьте короткое предложение." | Называют предметы, составляют предложения: «Папа читает», «На столе помидор», «У меня пила»; при необходимости исправляют предложение по подсказке учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква П нужна не только в учебнике: она встречается в названиях людей, предметов и действий вокруг нас. Сейчас вспомним весь путь урока и оценим себя."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три сигнала: "Поднимите зелёную карточку, если вы узнаёте П п и читаете слоги; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Выбирают цвет, формулируют: «Я научился находить П», «Я читаю па и пу», «Мне нужно потренировать пи». |
2 мин | Учитель объясняет задание: "Дома найдите вместе со взрослым три слова с буквой П, нарисуйте один предмет и подпишите его, а затем прочитайте слоги па, по, пу, пи, пы. Желающие составят короткое предложение с одним словом." | Запоминают или записывают домашнее задание, задают уточняющий вопрос, называют одно слово с буквой П. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [п], узнали букву П п, научились читать слоги и находить букву в словах. Вы помогли Почтальону Печкину собрать письмо. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт П п, выделяет звук [п] в словах, читает не менее четырёх слогов и выполняет игровое задание без помощи или исправляет неточность после самопроверки.
- «4» — ученик узнаёт букву и правильно выполняет большинство заданий, читает не менее трёх слогов, допускает одну-две неточности и исправляет их по образцу.
- «3» — ученик узнаёт букву с подсказкой, выделяет звук [п] в знакомых словах и выполняет базовое задание частично, нуждаясь в поддержке учителя.
- Дополнительным показателем является соблюдение правил парной работы: ученик слушает партнёра, меняется ролями и корректно принимает помощь.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня узнали и какой звук она обозначает? | Проверка осознания связи между буквой П п и звуком [п]. |
Какие слоги с буквой П ты можешь прочитать? | Выявление объёма сформированного навыка чтения слогов. |
В каком слове звук [п] слышится в начале, а в каком — в конце? | Проверка умения определять место звука в слове. |
Что было лёгким, а что нужно потренировать? | Выявление субъективной оценки и индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой П п и звуком [п]. Вы научились находить эту букву в учебнике и словах, читать слоги па, по, пу, пи, пы и составлять простые слова. Помните: букву нужно видеть, звук — слышать, а слог — читать слитно. Если какое-то сочетание пока не получается, спокойно повторите его дома. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы П п, прочитать слоги па, по, пу, пи, пы два раза, найти в учебнике или домашнем окружении три слова с буквой П и назвать их. | Закрепляет узнавание буквы, слитное чтение слогов и поиск буквы в знакомых словах; проверять правильность произнесения звука [п]. |
Средний (повышающий) | Составить из разрезных букв или записать по образцу два-три слова с буквой П, например папа, пила, суп, и подчеркнуть букву П. | Развивает умение соединять звуки и буквы в слово; проверять последовательность букв и определение места П в слове. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать короткую историю из двух предложений, используя не менее трёх слов с буквой П, затем прочитать её взрослому. | Формирует читательскую и речевую практику; проверять осмысленность предложений, наличие слов с П п и самостоятельность чтения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какой звук она обозначает? Прочитай один слог с буквой П. Назови слово, в котором звук [п] слышится в конце».
