Русские орнаменты: ритм, символы и создание узора
Цели и задачи
- Цель: к концу урока создать декоративную композицию в русском стиле из повторяющихся элементов, используя ритм, симметрию и цветовую гармонию, а также объяснить значение одного выбранного символа.
- Познакомить учащихся с особенностями русских орнаментов, их основными мотивами и символическими значениями.
- Научить выделять повторяющийся элемент, строить простой ритмический ряд и переносить его в декоративную композицию.
- Развивать наблюдательность, чувство ритма, композиционное мышление, умение сравнивать произведения искусства и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, интерес к народному искусству и аккуратность при выполнении творческой работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому народному искусству и осознают ценность орнамента как части культурного наследия.
- Понимают, что декоративное изображение может передавать представления народа о природе, добре, благополучии и красоте.
- Проявляют самостоятельность в выборе мотива, цвета и композиционного решения.
- Положительно оценивают собственную работу и уважительно относятся к творческим решениям одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют повторяющиеся элементы и устанавливают закономерность их чередования.
- Планируют последовательность создания орнамента и контролируют соответствие работы замыслу.
- Работают с визуальной информацией, сравнивают образцы, формулируют выводы и объясняют свой выбор.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы, дают корректную обратную связь по критериям.
- Используют межпредметные связи с историей, литературным чтением и математикой при обсуждении символов, народных образов, ритма и симметрии.
Предметные
- Знают понятия «орнамент», «мотив», «ритм», «симметрия», «декоративная композиция».
- Умеют находить повторяющийся мотив в образце русского орнамента и определять направление его ритма.
- Умеют создавать бордюрный орнамент из геометрических и растительных элементов.
- Умеют подбирать гармоничное сочетание цветов и аккуратно выполнять декоративную работу.
- Умеют кратко объяснять, какой символ или образ использован в собственной композиции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают принадлежность русских орнаментов к культурному наследию своей страны.
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к народным художественным традициям.
- Формируют стремление доводить творческую работу до завершённого и аккуратного результата.
- Оценивают собственный вклад в общую атмосферу уважительного обсуждения работ.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют личную цель творческой работы.
- Планируют этапы создания орнамента: выбор мотива, построение ритма, цветовое решение, проверка.
- Сравнивают результат с критериями и самостоятельно исправляют нарушения ритма или симметрии.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Находят в образцах повторяющиеся элементы, ось симметрии и закономерность чередования.
- Сравнивают геометрические и растительные мотивы, классифицируют их по форме.
- Моделируют орнаментальный ряд с помощью условных знаков и простого эскиза.
- Извлекают информацию из изображения и связывают художественный образ с его возможным символическим значением.
- Применяют представления о ритме, симметрии и цвете при создании собственной композиции.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают образцы в парах и формулируют общий вывод о признаках орнамента.
- Задают уточняющие вопросы о выборе мотива и цветового решения.
- Аргументируют собственное художественное решение простыми и понятными фразами.
- Дают однокласснику обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные изображения русских орнаментов на предметах народного искусства: вышивке, росписи, ткани, посуде.
- Распечатать по одному листу с четырьмя образцами орнаментов на парту для парного анализа.
- Подготовить карточки с мотивами: ромб, солнце, волна, росток, цветок, птица; по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Распечатать шаблоны полосы-бордюра формата А4 по одному на каждого ученика и листы для эскизов по одному на каждого.
- Вывесить на доске памятку: «Мотив → повтор → ритм → цвет → проверка» и краткие критерии работы.
- Подготовить цветные карандаши, фломастеры или гуашь, кисти, стаканы для воды, салфетки, простые карандаши и ластики.
- Подготовить карточки самооценки с пунктами «Есть мотив», «Мотив повторяется», «Соблюдён ритм», «Цвета сочетаются», «Работа аккуратная».
- Подготовить слайд с вопросом: «Что превращает отдельный рисунок в орнамент?» и с изображением простой последовательности элементов.
- Организовать на доске или отдельном столе место для мини-выставки готовых работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме, организовать внимание и подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фрагмент яркой русской вышивки. «Здравствуйте, ребята. Сегодня я принесла изображение, в котором нет привычного сюжета с героями, но оно всё равно рассказывает о красоте и представлениях людей. Внимательно посмотрите на повторяющиеся элементы. Что сразу замечает ваш глаз?» | Рассматривают изображение, называют повторяющиеся цветы, ромбы, линии, симметрию; предполагают: «Это узор», «элементы повторяются». |
3 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: «Почему один и тот же элемент, повторённый несколько раз, становится похожим на песню или мелодию? Как художник управляет нашим взглядом? Сегодня мы выясним это и создадим собственный русский орнамент». На доске учитель записывает тему без объяснения всех понятий. | Формулируют предположения: «Элемент повторяется», «Есть порядок», «Цвета помогают увидеть узор». Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что узор строится не случайно. Теперь вспомним, какие закономерности помогают предметам выглядеть красиво и упорядоченно».
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение за образцами (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о линии, форме, симметрии и повторе через анализ визуальных образцов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три ряда: случайные фигуры, повторяющиеся фигуры и симметричную композицию. «Рассмотрите три ряда. В каком из них есть порядок? Что повторяется? Где наш взгляд движется плавно, а где останавливается?» | Сравнивают ряды и отвечают: «Второй и третий упорядочены», «Повторяются формы», «Глаз движется по ряду». |
2 мин | Учитель вводит понятия. «Отдельный повторяющийся элемент называется мотивом. Чередование мотивов образует ритм. Если левая и правая части соответствуют друг другу, мы говорим о симметрии. Повтор может быть одинаковым или чередующимся». | Записывают или проговаривают определения, находят мотив и ось симметрии на образцах. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре лист с образцами. «Работаем приёмом “Подумай — обсуди в паре — поделись”. За 30 секунд найдите мотив, затем минуту обсудите, как он повторяется, и подготовьте один ответ классу». | Индивидуально находят мотив, обсуждают в парах, называют варианты: «цветок повторяется через один ромб», «волна идёт слева направо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что орнамент держится на мотиве, ритме и симметрии. Теперь выясним, почему в русских узорах так часто встречаются растения, солнце, вода и птицы».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и связать орнамент с историей, литературным чтением и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с символами и обращается к классу: «Перед вами солнце, волна, росток, птица и ромб. Как вы думаете, что могли обозначать эти образы в народном искусстве? Вспомните сказки, народные песни и то, что мы знаем о природе родного края». Учитель принимает версии без немедленной оценки. | Высказывают предположения: «Солнце — тепло и жизнь», «Волна — вода и движение», «Росток — весна и рост», «Птица — свобода», «Ромб — поле или плодородие». |
2 мин | Учитель уточняет межпредметную связь: «В математике мы встречаем симметрию и закономерность, в литературном чтении — символы и образы, в окружающем мире — растения, животных и явления природы. Сегодня все эти знания помогут нам в работе». Учитель задаёт цель: «Какую композицию мы должны создать, чтобы её можно было назвать русским орнаментом?» | Формулируют цель: «Нужно выбрать русский мотив, повторить его по порядку, сохранить ритм и подобрать подходящие цвета». Записывают план действий: «мотив — повтор — цвет — проверка». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть понятная задача: создать не просто красивый рисунок, а орнамент с мотивом, ритмом и смыслом. Перейдём к открытию способа его построения».
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация способа работы (8 мин)
Цель этапа: открыть алгоритм построения бордюрного орнамента и осознанно применить понятия мотива, ритма и симметрии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске построение. «Сначала проведём лёгкую горизонтальную направляющую. Выберем мотив — например, цветок и лист. Нарисуем один мотив в первой клетке, затем повторим его через одинаковое расстояние. Важно не делать элементы случайного размера: одинаковая высота помогает сохранить ритм». Учитель показывает сначала ошибочный ряд, затем исправленный. | Наблюдают, сравнивают два ряда, находят ошибку: «В одном ряду элементы разного размера и расстояния разные». |
3 мин | Учитель продолжает: «Теперь попробуем чередование: цветок — лист — цветок — лист. Это простой ритм. Можно построить зеркальный мотив относительно середины элемента. Посмотрите, как ось симметрии помогает сделать левую и правую части похожими». Учитель показывает два варианта на доске. | Пальцем прослеживают ритм на образце, называют последовательность, определяют ось симметрии, предлагают собственную пару элементов. |
2 мин | Учитель показывает цветовой пример. «Выберите два или три цвета. Цвета должны помогать увидеть повтор. Для русского орнамента можно использовать красный, синий, зелёный, белый, жёлтый, но не обязательно брать все сразу. Сначала лёгкий карандашный эскиз, затем цвет». | Формулируют алгоритм: «выбрать мотив, повторить его, проверить расстояния, подобрать цвета, аккуратно раскрасить». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Орнамент — узор, построенный на повторении мотива. Мотив — главный элемент орнамента. Ритм — закономерное чередование элементов. Алгоритм: выбрать мотив → повторить → проверить ритм и симметрию → подобрать цвет».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Способ построения открыт: один мотив превращается в орнамент благодаря повтору и ритму. Теперь каждый из вас создаст собственную композицию, а затем проверит её как настоящий художник-исследователь».
Этап 5. Практическая работа «Создай русский орнамент» (12 мин)
Цель этапа: применить новый алгоритм при создании индивидуальной декоративной композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шаблоны бордюра и напоминает правила безопасности. «Работаем аккуратно: карандаш держим свободно, кисть не оставляем в воде, воду не пьём, после работы убираем место. Сначала выберите один мотив: геометрический, растительный или образ природы. В правом верхнем углу маленько подпишите, что он может обозначать». | Выбирают мотив, делают небольшой эскиз и записывают пояснение: «солнце — тепло», «росток — жизнь», «волна — вода». |
5 мин | Учитель организует индивидуальную работу и оказывает адресную помощь. «Проверьте, одинаково ли повторяется ваш мотив. Если ряд сбился, не стирайте всю работу: найдите место ошибки и мягко скорректируйте расстояние или размер. Сначала завершите карандашный ряд, затем переходите к цвету». | Строят бордюр из повторяющегося мотива, проверяют расстояния, исправляют нарушенный ритм, затем раскрашивают двумя-тремя цветами. |
3 мин | Учитель напоминает о выборе уровня сложности: «Минимальный уровень — повторить один мотив пять раз. Базовый — создать чередование двух мотивов. Повышенный — добавить симметрию и коротко объяснить символику. Выберите посильный вариант, но стремитесь сделать следующий шаг». | Выбирают уровень, выполняют работу; сильные ученики создают чередование и симметричную композицию, остальные завершают устойчивый повтор одного мотива. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку в парах по приёму «Две звезды и пожелание». «Сначала назовите две сильные стороны работы соседа, затем один конкретный совет: например, выровнять расстояние, усилить контраст или завершить цветовой ряд». | Обмениваются работами, называют две сильные стороны и один корректный совет, вносят небольшое исправление. |
Эталон выполнения
1. Выбрать мотив, например цветок. 2. Нарисовать его лёгкими линиями в начале полосы. 3. Повторить мотив ещё четыре раза на одинаковом расстоянии. 4. Проверить, чтобы высота и направление элементов были согласованы. 5. Раскрасить мотив и фон двумя-тремя сочетающимися цветами. 6. Подписать возможное значение символа: «цветок — красота и жизнь».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого появился свой узор, но все работы объединяет общий принцип — мотив повторяется в определённом ритме. Сейчас проверим, насколько хорошо этот принцип виден в готовых композициях».
Этап 6. Выставка работ и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить понятия через сравнение работ, аргументацию и краткую презентацию результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку и предлагает приём «Галерея». «Разложите работы на столах. Не трогайте чужие рисунки, двигайтесь спокойно. Найдите работу, где особенно хорошо заметен ритм, и работу, где интереснее всего использован символ». | Рассматривают работы одноклассников, выбирают два примера и готовят краткое объяснение. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Какой мотив вы заметили? Как он повторяется? Где видна симметрия? Почему автор выбрал именно эти цвета?» Учитель просит отвечать полными фразами. | Называют мотивы и особенности композиций: «Здесь чередуются ромб и лист», «Симметрия видна в одинаковых сторонах цветка», «Синий и белый напоминают воду и снег». |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Верно — неверно»: «Орнамент может состоять из одного мотива. Ритм — это беспорядочное расположение фигур. Симметрия помогает сделать части композиции похожими. Цвет в орнаменте не имеет значения». | Показывают карточки или сигналы, исправляют неверные утверждения: «Ритм — закономерное повторение», «Цвет помогает выразить образ и организовать композицию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что орнамент можно рассматривать как маленькое художественное исследование: нужно найти закономерность, объяснить её и создать собственный вариант. Осталось оценить, чему каждый научился сегодня».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат деятельности, соотнести его с критериями и определить следующий шаг в освоении декоративного искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки. «Отметьте галочкой, что получилось: я выбрал мотив; повторил его; сохранил ритм; использовал два-три цвета; объяснил символ. Не ставьте отметку за старание вместо результата — нам важно честно увидеть следующий шаг». | Заполняют лист самооценки, отмечают выполненные пункты, формулируют одно действие для улучшения работы. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зелёный — я могу объяснить, что такое мотив и ритм, и создать орнамент. Жёлтый — понимаю принцип, но иногда нарушаю повтор. Красный — мне нужна помощь в построении ряда. Покажите карточку и закончите фразу: “Сегодня я понял…”» | Показывают цветную карточку, завершают фразы: «Сегодня я понял, что орнамент строится из мотива», «Мне нужно потренироваться в симметрии». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Дома найдите один орнамент на ткани, посуде, одежде или предмете быта. Зарисуйте небольшой фрагмент, обведите повторяющийся мотив и письменно ответьте: “Какой ритм я заметил?” Можно использовать семейные вещи, фотографии или наблюдения в музее и дома». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают лист самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы не только нарисовали узор, но и научились видеть в нём порядок, образ и смысл. Сохраните работу: на следующем уроке мы сравним разные виды декоративных композиций и попробуем усложнить ритм».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан завершённый бордюрный орнамент, мотив повторяется не менее пяти раз, ритм и симметрия в основном соблюдены, цвета сочетаются, работа аккуратная, значение символа объяснено.
- «4» — орнамент завершён, мотив повторяется, но допущена одна заметная неточность в ритме, симметрии или раскраске; объяснение символа дано.
- «3» — выполнена часть композиции, мотив узнаваем, но повтор нарушен или работа не завершена; объяснение символа сформулировано с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое мотив и какой мотив использован в твоём орнаменте? | Проверка понимания основного художественного понятия и осознанности выбора. |
Как ты сохранил ритм при повторении элементов? | Выявление понимания закономерности и способа построения композиции. |
Что в работе получилось лучше всего, а что нужно улучшить? | Формирование самооценки, самоконтроля и умения видеть затруднение. |
Какой символ из русских орнаментов тебе запомнился и почему? | Выявление личностного отношения и понимания связи искусства с культурой. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что русский орнамент строится из мотива, который повторяется в определённом ритме. Вы увидели, как геометрия, образы природы и народные представления соединяются в декоративном искусстве. Самая частая ошибка — рисовать элементы без одинакового расстояния и не проверять порядок повтора, поэтому всегда возвращайтесь к своему алгоритму. Дома понаблюдайте за орнаментами вокруг вас. На следующем уроке мы продолжим исследовать выразительные возможности декоративной композиции».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на фотографии один русский орнамент, зарисовать фрагмент из пяти-шести повторов и обвести один мотив. | Закрепляет умение видеть мотив и повтор; при проверке обратить внимание на точность наблюдения и наличие ритма. |
Средний (повышающий) | Создать в тетради второй бордюрный орнамент из двух чередующихся мотивов, используя не более трёх цветов, и подписать возможное значение символов. | Развивает умение строить чередующийся ритм, подбирать цвет и связывать образ с культурным смыслом. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз орнамента для конкретного предмета: полотенца, праздничной тарелки, книжной закладки или детали одежды; объяснить, почему выбранные мотивы и цвета подходят этому предмету. | Формирует проектное мышление, умение учитывать назначение вещи и аргументировать художественное решение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называется мотивом? Чем ритм отличается от беспорядочного повтора? Как проверить симметрию в орнаменте? Назови один образ русского орнамента и его возможное значение».
