Деревня — деревянный мир: русское деревянное зодчество
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее трёх особенностей русского деревянного зодчества, различать основные части традиционного деревянного дома и создать выразительный рисунок деревенского дома с учётом его конструкции и декоративных деталей.
- Сформировать представление о русском деревянном зодчестве как важной части культурного наследия народа, связанной с природой, бытом и традициями.
- Научить выделять в изображении дома основные элементы: сруб, крышу, окна, наличники, крыльцо и декоративную резьбу.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, передавать в рисунке форму, пропорции, ритм и характер орнаментальных деталей.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, интерес к народному искусству, аккуратность и доброжелательное отношение к творческой работе одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской деревенской культуре и осознают ценность сохранения памятников деревянного зодчества.
- Понимают связь народной архитектуры с природными условиями, образом жизни и традициями людей.
- Проявляют самостоятельность и положительное отношение к собственной художественной деятельности.
- Уважительно оценивают творческие работы одноклассников, отмечая их выразительные особенности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из фотографий, схемы и короткого познавательного текста о традиционном деревянном доме.
- Сравнивают изображения домов, выделяют общее и различия в форме крыши, окон, крыльца и декоре.
- Планируют последовательность выполнения рисунка и контролируют соответствие работы замыслу.
- Формулируют устный ответ, аргументируют выбор цвета, формы и декоративных элементов.
- Используют художественные материалы безопасно и рационально, соблюдая порядок на рабочем месте.
Предметные
- Знать значение понятий «деревянное зодчество», «сруб», «наличник», «причелина», «крыльцо».
- Уметь находить на изображении традиционного дома его основные конструктивные части.
- Уметь передавать в рисунке общий силуэт деревянного дома, пропорции окон и крыши.
- Владеть приёмами линейного рисунка и декоративного оформления фасада простым орнаментом.
- Уметь создавать цельную композицию «Деревенский дом», показывая связь постройки с окружающей природой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную причастность к сохранению культурных традиций через внимательное изучение народного искусства.
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к образу родной деревни и русской природе.
- Оценивают собственный замысел и художественный результат без сравнения себя с другими учениками.
- Проявляют готовность доводить творческую работу до завершения.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель изображения деревенского дома.
- Планируют этапы работы: выбор композиции, построение дома, уточнение деталей, цветовое решение.
- Сверяют рисунок с критериями: узнаваемость дома, пропорции, наличие деталей, аккуратность.
- Находят и исправляют недостатки в расположении дома, окон или декоративных элементов.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и формулируют следующий шаг для улучшения работы.
Познавательные УУД
- Наблюдают архитектурные формы на фотографиях и выделяют существенные признаки традиционного деревянного дома.
- Классифицируют детали дома по назначению: конструктивные, бытовые и декоративные.
- Сравнивают два изображения деревянных домов с помощью диаграммы Венна.
- Преобразуют информацию из схемы в собственный графический образ.
- Устанавливают связь между формой крыши, материалом дерева и климатическими условиями России.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, распределяя роли наблюдателя и докладчика.
- Задают вопросы о конструкции и украшении деревянного дома.
- Объясняют партнёру, почему выбрали определённую композицию и цветовую гамму.
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их без перебивания.
- Участвуют в доброжелательном обсуждении творческих работ по заданным критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные изображения традиционных деревянных домов Русского Севера и средней полосы России, включая общий вид дома, фасад, окна, наличники и резные детали.
- Распечатать для каждой пары по две фотографии деревянных домов и карточку наблюдения с вопросами: «Какова форма дома?», «Какая крыша?», «Как украшены окна?».
- Подготовить для каждой группы из четырёх учеников карточки с названиями деталей: «сруб», «крыша», «наличник», «крыльцо», «причелина».
- Вывесить на доске схему «Силуэт дома — конструктивные детали — декоративные детали — окружающая природа».
- Подготовить на доске или слайде краткую памятку последовательности рисунка: линия земли, общий силуэт, крыша, окна и двери, детали, окружение, цвет.
- Распечатать лист самооценки по одному экземпляру на каждого ученика и карточки критериев по одной на парту.
- Подготовить белые листы формата А4, простые и цветные карандаши, ластики, чёрные фломастеры или тонкие маркеры.
- Проверить исправность проектора или интерактивной доски; подготовить изображение крупного фасада деревянного дома для пошагового анализа.
- Освободить рабочие места, подготовить салфетки и контейнеры для материалов, напомнить правила безопасной работы с карандашами и фломастерами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к образу русской деревни и подготовить учащихся к исследованию деревянного дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию деревянного дома среди берёз: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие по русской деревне. Посмотрите на изображение молча и попробуйте понять, почему этот дом кажется тёплым, нарядным и похожим на часть природы. Не называйте первый ответ сразу — сначала внимательно рассмотрите форму, цвет и детали дома." | Рассматривают фотографию, называют первые впечатления: "Дом сделан из дерева", "Он похож на сказочный", "Рядом лес и берёзы". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала полминуты подумайте сами, затем обсудите с соседом, какие детали делают этот дом особенным. Обратите внимание на окна, крышу, крыльцо и украшения. Через минуту я попрошу несколько пар поделиться наблюдениями." Учитель фиксирует на доске слова детей: «дерево», «узоры», «окна», «крыша», «природа». | Самостоятельно рассматривают изображение, затем обсуждают его в парах. Представители пар сообщают: "У дома широкая крыша", "Окна украшены резными наличниками", "Дом стоит близко к природе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что деревянный дом — это не просто место для жизни. В его форме и украшениях отражены мастерство людей, особенности природы и народные традиции. Сегодня мы узнаем, как устроен такой дом, и создадим собственный образ деревянной деревни."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о форме, пропорциях, линии, ритме и декоративных элементах в архитектуре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения деревянных домов и спрашивает: "Чем эти дома похожи? Что у них общего как у построек? Назовите не цвет, а форму и части дома. Вспомните, как художник передаёт устойчивость здания на листе." | Сравнивают изображения и отвечают: "У обоих есть стены, крыша, окна и дверь", "Дома стоят на земле", "Крыша шире стен", "Окна расположены в определённом порядке". |
3 мин | Учитель организует работу с карточкой наблюдения: "В парах найдите на фотографии сруб, крышу, окно, наличник и крыльцо. Обведите в карточке те детали, которые видите, а затем выберите одну деталь и объясните, зачем она нужна. Помните: конструктивная деталь помогает дому быть прочным и удобным, а декоративная делает его красивым." | Работают в парах с фотографией и карточкой, соотносят названия с изображением. Формулируют ответы: "Сруб — основная часть стен", "Крыша защищает дом от дождя и снега", "Наличник украшает окно и выделяет его на стене". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что архитектурный рисунок требует внимательного наблюдения за формой, пропорциями и ритмом деталей. Теперь проверим, какие особенности деревянного дома нужно открыть и передать в своей работе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить последовательность создания рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает намеренно схематичный рисунок: прямоугольник с треугольной крышей без окон и деталей: "Перед вами дом, который нарисован правильно или нет? Он похож на настоящий деревянный дом, но чего ему не хватает? Почему один и тот же прямоугольник может выглядеть как дом, сарай или современное здание?" | Находят недостатки изображения: "Нет окон и двери", "Не видно, что дом деревянный", "Нет крыльца и украшений", "Не показано окружение". |
2 мин | Учитель подводит к проблемному вопросу: "Как из простых линий создать выразительный образ русского деревянного дома? Давайте составим план работы. Что сделаем сначала, что добавим потом и чем завершим?" Учитель записывает предложения детей в виде краткой схемы. | Формулируют план: "Сначала нарисуем общий силуэт и поставим дом на землю; затем добавим крышу, окна и дверь; после этого украсим наличники; в конце изобразим природу и раскрасим рисунок". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нам нужно не скопировать фотографию, а создать узнаваемый и выразительный образ. Мы будем двигаться от общего силуэта к деталям, а затем свяжем дом с окружающей природой."
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление об особенностях русского деревянного зодчества и показать способы построения композиции рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует крупное изображение фасада и ведёт эвристическую беседу: "Рассмотрите дом снизу вверх. Как называется основная часть стен, сложенная из брёвен? Это сруб. Что находится над срубом? Крыша. Как называются резные украшения вокруг окон? Наличники. Посмотрите на узор: элементы повторяются. Такое повторение создаёт ритм. Какие формы вы видите в узоре — круги, ромбы, волны, листья?" | Показывают детали на изображении, отвечают: "Сруб", "Крыша", "Наличники". Находят в орнаменте геометрические и растительные формы, формулируют: "Одинаковые элементы повторяются через одинаковые промежутки". |
3 мин | Учитель выполняет пошаговый показ на доске: "Сначала лёгкой линией обозначаю землю и общий прямоугольный силуэт дома. Затем добавляю широкую крышу — её края выступают за стены. После этого намечаю дверь и одинаково расположенные окна. Вокруг окон рисую наличники, но не перегружаю их мелкими деталями. Крыльцо и дорожка помогают дому войти в пространство деревни." | Следят за показом, пальцем в воздухе повторяют последовательность, называют этапы: "Силуэт, крыша, окна, дверь, крыльцо, украшения, природа". |
2 мин | Учитель показывает на доске три варианта композиции: дом в центре, дом сбоку с дорогой, дом на фоне леса: "Вы можете выбрать композицию. Важно оставить вокруг дома свободное место для неба, деревьев, забора или дороги. Не прижимайте дом к краю листа. Подумайте, какое настроение будет у вашей деревни — спокойное, праздничное или сказочное." | Выбирают композицию и устно объясняют замысел партнёру: "Я поставлю дом справа, а слева нарисую берёзы", "Я сделаю большой нарядный дом в центре". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Деревянное зодчество — строительство и украшение зданий из дерева. Основные части дома: сруб, крыша, окна, наличники, дверь, крыльцо. Порядок рисунка: общий силуэт — детали — декор — окружающая природа — цвет».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, какие детали делают дом деревянным и почему в архитектурном рисунке важно начинать с общего. Переходим к созданию собственного фасада: сначала попробуем вместе закрепить новые знания, а затем вы начнёте авторскую работу."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Архитектурное бюро» (5 мин)
Цель этапа: закрепить названия частей деревянного дома и научиться объяснять их назначение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт карточки с названиями деталей: "Представьте, что вы сотрудники архитектурного бюро. Один участник показывает деталь на фотографии, второй называет её, третий объясняет назначение, четвёртый проверяет ответ по карточке. Через три минуты каждая группа представит одну деталь классу." | В группах распределяют роли, находят на фотографии сруб, крышу, наличники, крыльцо и причелину. Формулируют объяснения: "Наличник обрамляет окно и украшает фасад", "Крыльцо помогает войти в дом", "Причелина украшает край крыши". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Поднимите карточку с названием детали, которую я описываю. Эта часть защищает дом сверху от снега и дождя. Эта часть обрамляет окно. Эта часть служит входом в дом." После каждого ответа просит одного ученика показать деталь на экране. | Поднимают карточки «крыша», «наличник», «крыльцо», показывают соответствующие элементы на изображении и проговаривают их назначение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы успешно справились с ролью архитекторов и научились видеть за каждым названием конкретную часть дома. Теперь эти знания понадобятся вам в самостоятельном рисунке."
Этап 6. Самостоятельная творческая работа (15 мин)
Цель этапа: создать композицию «Деревенский деревянный дом», передав конструкцию постройки, декоративные детали и связь с природой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает правила композиции: "Положите лист горизонтально или вертикально в зависимости от замысла. Сначала лёгкими линиями определите место и размер дома. Проверьте, не слишком ли он мал и не упирается ли в край листа. Пока не нажимайте сильно на карандаш — сначала намечаем, затем уточняем." | Выбирают ориентацию листа, намечают линию земли и общий силуэт дома, располагают его в центре или со смещением согласно замыслу. |
5 мин | Учитель показывает памятку и комментирует: "Теперь добавьте крышу, окна, дверь и крыльцо. Сравните размеры окон: они должны быть соразмерны дому и располагаться в понятном ритме. Если дом повернут, линии его стен и крыши должны помогать показать направление." Учитель делает индивидуальные подсказки, не исправляя рисунок за ученика. | Строят крышу, намечают окна, дверь и крыльцо, проверяют пропорции и симметрию фасада. При необходимости стирают лишние линии и корректируют расположение деталей. |
4 мин | Учитель обращается к классу: "Пришло время сделать дом неповторимым. Украсьте окна наличниками, добавьте простой орнамент из повторяющихся геометрических или растительных форм. Не заполняйте узором всю стену: выделите важные места и сохраните ясность формы." | Рисуют наличники, причелины и другие декоративные детали, используют повторяющиеся ромбы, точки, волны, листья, полосы. Обсуждают с партнёром, какой элемент лучше всего показывает народное украшение. |
3 мин | Учитель предлагает завершить композицию: "Добавьте то, что помогает понять место действия: берёзы, ель, забор, дорожку, колодец, цветы или снежный покров. Выберите цветовую гамму и помните: дерево можно показать оттенками коричневого, охры, серого, а резьбу — выделить контрастным цветом." | Дополняют рисунок природным и бытовым окружением, затем раскрашивают дом и фон цветными карандашами, стараясь сохранить аккуратность и выразительный контраст. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Посмотрите на свои рисунки и проверьте их по памятке: есть ли общий силуэт, крыша, окна, дверь, крыльцо, декоративные детали и окружение? Завершите последний штрих и приготовьтесь представить работу классу."
Этап 7. Рефлексия, выставка работ и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: организовать самооценку и взаимную оценку, выявить освоенные знания и завершить урок осмысленным выводом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Разложите работы на партах. Встаньте рядом со своим рисунком и найдите глазами две работы, в которых особенно интересно показаны детали дома. Используйте приём «Две звезды и пожелание»: назовите две сильные стороны работы и одно бережное пожелание." | Рассматривают работы, называют конкретные достоинства: "Красивый ритм наличников", "Дом хорошо вписан в пейзаж", "Интересная форма крыши". Формулируют пожелания: "Можно добавить дорожку", "Стоит сделать окна немного крупнее". |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и задаёт вопросы: "Отметьте, умеете ли вы назвать части деревянного дома, построить общий силуэт, украсить окна и объяснить связь дома с природой. В конце одним предложением ответьте: что сегодня помогло вам сделать дом выразительным?" Учитель собирает несколько ответов и объявляет домашнее задание. | Заполняют самооценку, отвечают: "Мне помогло сначала нарисовать общий силуэт", "Я понял, что украшения делают дом нарядным", "Мне нужно потренироваться в изображении перспективы крыши". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, что русское деревянное зодчество соединяет пользу, красоту и уважение к природе. Вы научились рассматривать дом как архитектурный образ и передавать его особенности средствами рисунка. Спасибо за внимательную работу и бережное отношение к культурному наследию."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в рисунке узнаваемо передан русский деревянный дом; соблюдены основные пропорции, показаны крыша, окна, дверь и крыльцо, присутствуют декоративные детали и окружающая среда; композиция завершена, работа аккуратная и выразительная.
- «4» — дом узнаваем, изображены большинство основных частей и есть попытка декоративного оформления; допущены небольшие неточности в пропорциях, расположении деталей или цвете, но общий замысел понятен.
- «3» — изображён общий силуэт дома, однако отсутствуют две или более существенные детали, композиция недостаточно завершена либо декоративные элементы и цветовое решение выполнены небрежно.
- При оценивании учитываются не сложность сюжета и количество деталей, а соответствие теме, самостоятельность замысла, последовательность работы и аккуратность выполнения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о частях и украшениях русского деревянного дома? | Выявление осознания новых предметных понятий и особенностей деревянного зодчества. |
С чего вы начали строить свой рисунок и почему? | Проверка понимания последовательности работы от общего к частному. |
Какая деталь в вашей работе лучше всего передаёт характер деревянного дома? | Осознание выразительных средств и связи замысла с результатом. |
Что вы хотели бы улучшить в следующем рисунке? | Формирование навыка самооценки, самоконтроля и постановки индивидуальной цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что деревянный дом — это не просто постройка, а часть истории и культуры русского народа. Вы научились находить в нём сруб, крышу, наличники, крыльцо и декоративный ритм. Помните: самая частая ошибка в архитектурном рисунке — начинать с мелких украшений, забывая о цельной форме и пропорциях. На следующем уроке мы продолжим разговор о народном искусстве и посмотрим, как орнамент помогает передавать характер предмета."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома или фотографии традиционных деревянных построек в своём населённом пункте и зарисовать один фрагмент: окно, наличник, крыльцо или узор. Подписать выбранную деталь. | Закрепляет умение наблюдать архитектурные элементы и различать конструктивные и декоративные детали; при проверке обратить внимание на узнаваемость формы и подпись. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой цветной эскиз «Деревенская улица»: изобразить два деревянных дома, дорогу или тропинку, деревья и один повторяющийся орнаментальный мотив. | Закрепляет навыки композиции, передачи масштаба и ритма; при проверке смотреть на взаимное расположение домов, цельность пейзажа и выразительность деталей. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать собственный узор для наличника и представить его в виде полосы из повторяющихся элементов. Кратко объяснить, какое настроение создают выбранные формы и цвета. | Развивает творческое мышление и понимание ритма в орнаменте; при проверке обратить внимание на повторяемость мотива, аккуратность и объяснение художественного замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется основная часть стен деревянного дома? Какие детали делают фасад нарядным? Почему рисунок лучше начинать с общего силуэта, а не с узоров? Как можно показать связь дома с русской природой?»
