Красота человека: традиционная красота женского образа в отечественном искусстве
Цели и задачи
- Цель урока : к концу урока научиться выявлять и объяснять не менее трёх особенностей традиционного женского образа в отечественном искусстве и создать небольшой эскиз женского образа с использованием характерных деталей костюма, причёски и орнамента.
- Познакомить учащихся с представлениями о красоте женского образа в отечественном искусстве, с ролью народного костюма, головного убора, украшений и цветовой гаммы.
- Научить рассматривать произведение искусства по плану: определить позу и выражение лица, одежду и детали, цветовое решение, настроение и культурные признаки образа.
- Развивать наблюдательность, образное мышление, умение сравнивать произведения, выделять главное и аргументированно высказывать своё мнение.
- Воспитывать уважение к отечественной культуре, интерес к народным традициям и бережное отношение к художественному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к художественным образам женщин в отечественной культуре и осознают ценность культурного наследия.
- Понимают, что представления о красоте связаны не только с внешностью, но и с характером, достоинством, добротой и принадлежностью к культуре.
- Уважительно высказываются о внешности и образах людей, избегая обидных оценок.
- Осознают личную ответственность за аккуратность и выразительность собственной художественной работы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, выделяют детали и формулируют вывод по результатам наблюдения.
- Сравнивают два художественных образа по заданным признакам и представляют результаты обсуждения.
- Планируют последовательность выполнения эскиза, контролируют соблюдение замысла и корректируют работу.
- Участвуют в диалоге, задают вопросы, аргументируют мнение и принимают другие варианты интерпретации.
- Используют простую художественную терминологию: портрет, костюм, орнамент, композиция, цветовая гамма, настроение.
Предметные
- Знать, что традиционный женский образ в отечественном искусстве раскрывается через лицо, позу, костюм, головной убор, украшения, цвет и орнамент.
- Уметь описывать женский образ в произведении искусства по предложенному плану.
- Уметь различать характерные детали русского народного костюма: сарафан, рубаху, кокошник, платок, украшения и вышивку.
- Уметь создавать композиционный эскиз женского образа, передавая настроение линией, цветом и декоративными деталями.
- Владеть навыками аккуратного построения простого изображения человека и декоративного оформления костюма.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к художественным образам и объясняют, какие качества героя считают красивыми.
- Связывают изучение искусства с семейными, региональными и общекультурными традициями.
- Проявляют уважение к одноклассникам при обсуждении разных представлений о красоте.
- Стремятся выполнить творческую работу самостоятельно и выразительно.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель практической работы.
- Планируют работу от общего силуэта к деталям, цвету и орнаменту.
- Сверяют работу с критериями: узнаваемость образа, выразительность, наличие деталей костюма, аккуратность.
- Обнаруживают несоответствие замыслу и вносят исправления.
- Оценивают результат по листу самооценки и формулируют следующий шаг улучшения.
Познавательные УУД
- Рассматривают произведение искусства как источник информации о культуре и времени.
- Выделяют существенные признаки традиционного женского образа.
- Сравнивают цвет, детали одежды, выражение лица и настроение в двух изображениях.
- Устанавливают связь между формой костюма и культурной традицией.
- Моделируют художественный образ в собственном эскизе.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по плану наблюдения за произведением искусства.
- Формулируют полный ответ и подтверждают его деталями изображения.
- Задают уточняющие вопросы и внимательно относятся к ответам одноклассников.
- Распределяют действия при совместном обсуждении и соблюдают правила диалога.
- Представляют собственный замысел и корректно дают отзыв на работу товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные репродукции отечественных произведений с женскими образами, в которых хорошо видны лицо, костюм, головной убор, украшения и цветовая гамма.
- Подобрать два изображения для сравнительного анализа: парадный портрет и образ женщины в традиционном народном костюме.
- Распечатать карточки наблюдателя с вопросами: «Что видно в лице?», «Какова поза?», «Какие детали костюма заметны?», «Какие цвета преобладают?», «Какое настроение создаётся?». По одной карточке на пару.
- Распечатать шаблоны овала лица и плечевого силуэта по одному на каждого ученика для предварительного эскиза.
- Подготовить альбомные листы или плотную бумагу, простые и цветные карандаши, ластики, фломастеры или краски, кисти и ёмкости для воды.
- Вывесить на доске памятку «От общего к частному: силуэт — лицо — костюм — орнамент — цвет — настроение».
- Подготовить карточки трёх уровней: с опорным силуэтом, с частичной подсказкой и свободное задание.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и лист самооценки на каждого ученика.
- Проверить проектор, ноутбук, освещение и возможность крупно показать детали произведений.
- Освободить место на доске для мини-выставки готовых эскизов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему и создать эмоциональный интерес к исследованию женского образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске закрытый фрагмент изображения: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём с маленькой художественной загадки. На экране пока видна только часть образа. Рассмотрите её молча и предположите, кого или что мы можем увидеть, если откроем изображение полностью». | Рассматривают фрагмент, называют предположения: «Это часть одежды», «Это украшение», «Это портрет». Формулируют первое впечатление. |
2 мин | Учитель открывает изображение полностью и говорит: «Посмотрите, как художник рассказывает о человеке не только лицом. Нам помогают одежда, цвет, причёска, украшения и поза. Как вы думаете, можно ли по образу понять, каким человек хочет показаться зрителю?» Учитель принимает разные ответы и не оценивает их как единственно верные. | Обсуждают вопрос, приводят наблюдения: «Одежда может быть праздничной», «Цвет передаёт настроение», «Поза показывает уверенность или скромность». |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Почему в отечественном искусстве женский образ часто связан с традиционным костюмом и орнаментом? Сегодня мы исследуем этот вопрос и создадим собственный образ». | Записывают или проговаривают тему, принимают учебную задачу, называют, что хотели бы узнать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что красота образа складывается из многих выразительных средств. Теперь выясним, какие детали помогают художнику рассказать о характере и культуре человека».
Этап 2. Актуализация знаний. Что рассказывает портрет? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о портрете, выразительных средствах и традиционном костюме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала за тридцать секунд каждый назовёт про себя признаки портрета. Затем обсудите с соседом, что художник может показать через лицо, позу и одежду. После этого мы соберём ответы». | Сначала вспоминают признаки портрета индивидуально, затем обсуждают в парах и готовят один общий ответ. |
2 мин | Учитель записывает на доске ответы и уточняет: «Что может рассказать выражение лица? Что показывает поза? Для чего художнику цвет одежды? Какие детали народного костюма вы уже знаете?» | Отвечают: «Выражение лица передаёт настроение», «Поза может показать характер», «Цвет создаёт настроение», «Сарафан, рубаха, кокошник, платок, бусы». |
1 мин | Учитель показывает небольшую схему «лицо — поза — одежда — цвет — детали» и говорит: «Сегодня мы будем пользоваться этой схемой как планом наблюдения и планом собственной работы». | Переносят схему в память или кратко записывают её в альбоме, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что портрет передаёт не только внешность, но и настроение, характер, связь человека с культурой. Теперь проверим, как эти признаки работают в настоящих произведениях».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать критерии традиционного женского образа и план предстоящей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения и предлагает приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Сначала ответьте на тонкий вопрос: какие предметы одежды вы видите? Теперь попробуйте ответить на толстый вопрос: почему художник выбрал именно эти детали и цвета? Не ограничивайтесь словом “красиво”, назовите доказательство из изображения». | Называют детали одежды и украшений, затем объясняют: «Яркий цвет делает образ праздничным», «Головной убор показывает традицию», «Спокойная поза создаёт впечатление достоинства». |
2 мин | Учитель спрашивает: «Какие шаги помогут нам создать выразительный образ? Давайте составим план». На доске фиксирует предложения детей и корректирует их до последовательности: силуэт, лицо и поза, костюм, орнамент, цвет, настроение. | Предлагают план действий, формулируют цель: «Создать женский образ, в котором будут видны традиционные детали и настроение». Записывают план. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема стала понятной: образ должен быть не просто аккуратно нарисован, а выразить красоту, характер и связь с традицией. Перейдём к исследованию произведений и найдём художественные решения».
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование произведений (9 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи традиционной красоты женского образа через анализ произведений отечественного искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки наблюдателя и обращается к классу: «Рассмотрите первое изображение целиком, не спешите оценивать его. Найдите положение фигуры, направление взгляда, выражение лица и главный цветовой акцент. Каждый ответ подтверждайте словами “я вижу”». | Рассматривают изображение, отмечают на карточке положение фигуры, взгляд, выражение лица и цветовой акцент. |
3 мин | Учитель направляет обсуждение: «Теперь рассмотрите костюм. Что является главным: форма, узор, головной убор или украшения? Какие детали говорят о праздничности образа? Как орнамент помогает сделать костюм выразительным?» Учитель увеличивает фрагменты одежды на экране. | В парах находят детали, называют их и объясняют роль: «Орнамент повторяется и объединяет костюм», «Украшения подчёркивают праздничность», «Головной убор выделяет образ». |
2 мин | Учитель предлагает сравнить второе изображение: «Что изменилось в цветовой гамме и настроении? Найдите одно сходство и одно различие. Можно использовать начало фразы: “Оба образа..., но в первом..., а во втором...”». | Формулируют сравнение: «Оба образа показывают женщин, но в первом образ более торжественный, а во втором — спокойный и домашний»; отмечают различия в цветах, позе и костюме. |
2 мин | Учитель обобщает открытие: «Традиционный образ создаётся не одной деталью. Его составляют достоинство позы, выразительное лицо, узнаваемый костюм, орнамент, цвет и общее настроение. Запомните: красота в искусстве — это образное высказывание о человеке и культуре». | Формулируют общий вывод и записывают ключевые слова: «поза, лицо, костюм, головной убор, орнамент, цвет, настроение». |
Запись в тетрадях
Традиционный женский образ в отечественном искусстве раскрывается через лицо, позу, костюм, головной убор, украшения, орнамент, цвет и настроение. Красота образа связана с характером человека и культурными традициями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли, что художник рассказывает о красоте через систему деталей. Теперь каждый из вас попробует собрать такую систему в собственном эскизе».
Этап 5. Практическая работа. Создание эскиза (12 мин)
Цель этапа: применить открытые способы выразительности в самостоятельном эскизе женского образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует последовательность на доске: «Сначала лёгкими линиями обозначьте овал лица и плечевой силуэт. Не начинайте с мелких украшений. Затем определите направление взгляда и выражение лица. Помните, что лицо должно быть доброжелательным и спокойным, а не карикатурным». | Выбирают карточку уровня, намечают овал лица, плечи и общий силуэт лёгкими линиями. |
3 мин | Учитель показывает варианты костюма: «Добавьте рубаху, сарафан, платок или кокошник. Выберите не все детали сразу, а две-три главные. Подумайте, что они рассказывают о вашей героине». Учитель помогает детям, которым трудно начать. | Добавляют выбранные детали костюма, головного убора и украшений, объясняют соседу замысел: «Моя героиня готовится к празднику», «Мой образ связан с народной вышивкой». |
4 мин | Учитель напоминает приём «От общего к частному»: «Теперь внесите орнамент. Повторяющийся узор можно разместить на вороте, рукавах или краю сарафана. Не перегружайте рисунок: выберите один мотив и повторите его аккуратно». | Создают повторяющийся орнамент, соблюдают ритм, используют симметрию или осознанное чередование элементов. |
3 мин | Учитель говорит: «Завершите работу цветом. Выберите основную цветовую гамму и один акцент. Спросите себя: какое настроение должны почувствовать зрители? Проверьте работу по трём вопросам: виден ли силуэт, узнаваемы ли традиционные детали, совпадает ли цвет с замыслом?» | Раскрашивают образ, выделяют главный цветовой акцент, сверяют эскиз с планом и вносят исправления. |
Критерии выполнения эскиза
- В эскизе читается женский образ: лицо, плечевой силуэт и поза выполнены целостно.
- Использованы не менее двух традиционных деталей: головной убор, сарафан, рубаха, платок, украшения или орнамент.
- Цветовая гамма и детали помогают передать выбранное настроение.
- Орнамент повторяется аккуратно, а лист используется рационально.
- Ученик может устно объяснить замысел и связь образа с традицией.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эскизы готовы к просмотру. Сейчас мы не будем искать единственный правильный образ, а научимся видеть замысел автора и давать доброжелательную, полезную обратную связь».
Этап 6. Первичное закрепление и взаимопроверка (5 мин)
Цель этапа: закрепить знания через представление эскизов и взаимную оценку по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку: «Разместите работы на парте или прикрепите их к доске. Приём называется “Две звезды и пожелание”. Сначала назовите два удачных решения, затем одно пожелание, которое поможет автору улучшить образ. Говорим только о работе, а не о человеке». | Рассматривают две работы соседей, называют конкретные достоинства: «Хорошо выделен головной убор», «Цвет передаёт спокойствие», и одно корректное пожелание. |
2 мин | Учитель приглашает двух-трёх учеников представить замысел: «Расскажите, кто изображён, какие детали вы выбрали и какое настроение хотели передать. Одноклассники могут задать по одному уточняющему вопросу». | Представляют эскизы, отвечают: «Я выбрал красный орнамент, потому что хотел передать праздничное настроение». Задают вопросы о цвете, костюме и замысле. |
1 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: «Почему традиционный костюм помогает раскрыть красоту женского образа? Сформулируйте ответ одним предложением». | Формулируют вывод: «Костюм помогает показать культуру, характер, настроение и связь человека с традицией». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы доказали, что образ становится выразительным благодаря согласованности деталей. Осталось проверить личный результат и назвать то, чему ещё нужно научиться».
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и определить направление дальнейшего художественного развития.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: «Отметьте, что вы можете выполнить уверенно: описать произведение, назвать детали костюма, объяснить роль цвета, создать эскиз и оценить работу по критериям. Если какой-то пункт пока труден, поставьте рядом знак вопроса». | Заполняют лист самооценки, отмечают сильные стороны и один пункт для дальнейшей тренировки. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Зелёный цвет означает “могу объяснить и применить”, жёлтый — “понимаю, но нужна тренировка”, красный — “нужна помощь”. Покажите карточку по вопросу: можете ли вы назвать не менее трёх средств создания традиционного образа?» | Поднимают карточки, называют средства: «костюм, орнамент, цвет, поза, выражение лица, головной убор». Формулируют вопросы при жёлтом или красном сигнале. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и даёт контрольные вопросы: «Перед выходом ответьте письменно или устно: что такое традиционный образ? Какие две детали костюма помогают его создать? Как цвет связан с настроением?» | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы, сдают лист самооценки или показывают его учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились видеть в женском образе не только внешнюю красоту, но и рассказ о характере, культуре и традиции. Сохраните свои эскизы: на следующем уроке мы сможем сравнить их с другими художественными образами».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз целостный и аккуратный, в нём использованы не менее трёх выразительных средств: лицо или поза, традиционный костюм, головной убор или украшения, орнамент и цветовая гамма; ученик может объяснить замысел.
- «4» — эскиз в целом выразительный, использованы не менее двух традиционных деталей, цвет и орнамент в основном соответствуют замыслу; есть небольшие неточности в композиции или аккуратности.
- «3» — выполнена основа женского образа, но детали костюма или цветовое решение раскрыты частично; ученик испытывает затруднения при объяснении замысла, однако работа соответствует теме.
- Ниже базового уровня — изображение не завершено или не связано с темой; учитель предлагает доработать силуэт, добавить традиционные детали и повторно объяснить замысел.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о традиционном женском образе в отечественном искусстве? | Выявление осознания нового содержания и связи образа с культурой. |
Какие детали помогли вам передать красоту и настроение своей героини? | Проверка умения осознанно выбирать художественные средства. |
Что оказалось самым трудным: построить силуэт, придумать костюм, создать орнамент или подобрать цвет? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
Какой совет вы дали бы себе перед следующей творческой работой? | Формирование навыка самооценки, планирования и личной ответственности за результат. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что красота человека в искусстве раскрывается через целостный образ: лицо, позу, костюм, цвет, орнамент и настроение. Важно помнить, что традиционная деталь не является случайным украшением: она рассказывает о культуре и характере героини. Типичная ошибка — добавлять много узоров, не продумывая общий силуэт и настроение. На следующем уроке мы продолжим сравнивать художественные образы и научимся точнее передавать характер человека средствами рисунка».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть одно изображение женского образа в отечественном искусстве и составить описание из 5–6 предложений по плану: лицо и выражение, поза, костюм, головной убор или украшения, цвет, настроение. | Закрепляет умение анализировать произведение по плану; при проверке обратить внимание на конкретные наблюдения, а не только на слова «красиво» или «нарядно». |
Средний (повышающий) | Выполнить цветной эскиз детали традиционного женского костюма: головного убора, воротника, рукава или края сарафана с повторяющимся орнаментом; использовать две цветовые гаммы и подписать настроение каждой. | Закрепляет связь орнамента, цвета и настроения; при проверке смотреть на ритм повторяющихся элементов и объяснение выбора цвета. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой проект «Образ женщины моего края»: подобрать или зарисовать детали регионального костюма, составить 6–8 предложений о том, что они могут рассказать о культуре и характере образа. | Развивает исследовательские умения, читательскую и культурную грамотность; при проверке обратить внимание на связь фактов, деталей костюма и собственного художественного замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови три средства, с помощью которых художник создаёт традиционный женский образ. Почему орнамент и головной убор важны для понимания культуры? Как цвет может изменить настроение портрета?»
