Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества; создание эскиза памятника ко Дню Победы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока сформировать представление о назначении скульптурных памятников и мемориальных комплексов, а также создать самостоятельный эскиз памятника ко Дню Победы с использованием символов мужества, памяти и благодарности.
- Познакомить учащихся с выразительными особенностями памятников героям и защитникам Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальных комплексов.
- Научить выделять в памятнике главную идею, рассматривать его форму, композицию, масштаб и символические детали.
- Закрепить умение создавать композиционный эскиз по замыслу, размещать главное изображение на листе и использовать линию, пятно, цвет и надпись.
- Развивать уважительное отношение к исторической памяти, способность работать в паре, оценивать свою работу и доброжелательно обсуждать творческие решения одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к защитникам Отечества и бережное отношение к памяти о героях Великой Отечественной войны.
- Понимают значение памятников как способов сохранения исторической памяти и выражения благодарности.
- Проявляют интерес к художественному творчеству и стремление довести собственный замысел до завершённого эскиза.
- Осознают ценность мирной жизни и важность сохранения семейной и народной памяти.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, учебного текста, презентации и пояснений учителя.
- Сравнивают памятники по форме, назначению, композиции и используемым символам.
- Планируют последовательность создания эскиза, выбирают материалы и осуществляют самопроверку.
- Формулируют замысел, участвуют в парном обсуждении, аргументируют выбор символов и оценивают результат по заданным критериям.
Предметные
- Знать назначение скульптурного памятника и мемориального комплекса.
- Уметь находить в памятнике композиционный центр, символические детали, основание, фигуры и надписи.
- Уметь создавать эскиз памятника ко Дню Победы, передавая его идею средствами изобразительного искусства.
- Владеть приёмами композиционного размещения изображения на листе, работы простым и цветными карандашами или фломастерами.
- Уметь объяснять замысел собственной композиции и связь выбранных символов с темой Победы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят творческую работу с нравственными понятиями памяти, благодарности, мужества и мира.
- Определяют личное отношение к изображённым героям и событиям Великой Отечественной войны.
- Проявляют уважение к различным художественным замыслам одноклассников.
- Осознают ответственность автора за содержание и выразительность созданного образа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют замысел будущего памятника.
- Планируют этапы работы: идея, композиционный центр, детали, цветовое решение, проверка.
- Контролируют размер изображения, расположение объектов и соответствие работы теме.
- Оценивают эскиз по критериям и вносят исправления до завершения работы.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в изображениях памятников и мемориальных комплексов.
- Сравнивают реальные памятники и устанавливают связь между формой и идеей произведения.
- Моделируют собственный художественный образ с помощью наброска и условных символов.
- Используют информацию из учебника, презентации и электронного ресурса для решения творческой задачи.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел в парах, задают уточняющие вопросы и предлагают корректные советы.
- Участвуют во фронтальной беседе, формулируют ответы полными предложениями.
- Представляют эскиз классу и кратко объясняют значение использованных символов.
- Соблюдают правила доброжелательной критики и умеют принимать обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения 4–5 скульптурных памятников героям и защитникам Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальных комплексов без перегрузки мелкими деталями.
- Подготовить презентацию или интерактивную подборку изображений с краткими подписями: название, место, идея, основные символы.
- Подобрать короткий безопасный ЭОР-материал о назначении мемориалов и заранее проверить его работу на компьютере.
- Распечатать карточки с изображениями памятников: по одной карточке на пару и 3 комплекта карточек трёх уровней сложности.
- Распечатать листы формата А4 для эскизов: по одному на каждого ученика, а также несколько запасных листов.
- Подготовить цветные и простые карандаши, ластики, фломастеры, линеры или восковые мелки; проверить наличие материалов у детей.
- Записать на доске тему, памятку композиции «Главное — крупно; детали — выразительно; символ — осмысленно».
- Подготовить слайд с символами памяти и Победы: звезда, Вечный огонь, голубь, цветы, знамя, солдат, журавли, свеча памяти.
- Организовать рабочие места для фронтальной демонстрации и парного обсуждения; подготовить таймер на 3 и 8 минут.
- Подготовить критерии оценивания эскиза и небольшие стикеры для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на разговор о памяти, героях и мирной жизни, проверить готовность к творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для работы художника: альбомный лист, простой карандаш, ластик и цветные материалы. Сегодня мы будем не только рассматривать произведения искусства, но и создавать собственный замысел." | Проверяют материалы, размещают их на парте, садятся так, чтобы было удобно рисовать. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию мемориального комплекса и задаёт проблемный вопрос: "Почему люди создают памятники героям? Что должен почувствовать человек, остановившись перед таким произведением? Не спешите отвечать одним словом: подумайте о памяти, благодарности и мире." Учитель принимает 3–4 ответа и фиксирует ключевые слова на доске. | Рассматривают изображение, формулируют предположения: "Чтобы помнить героев", "Чтобы благодарить защитников", "Чтобы люди ценили мир". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Памятник говорит с людьми без длинного рассказа: его форма, фигуры и символы помогают почувствовать главную мысль. Сейчас мы разберёмся, как художник передаёт эту мысль."
Этап 2. Знакомство с памятниками. Фронтальная беседа и игра «Угадай идею» (7 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о видах памятников и научить видеть в них художественные и смысловые особенности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует последовательно изображения памятника, мемориальной стены, скульптурной группы и Вечного огня: "Посмотрите на каждое изображение. Что здесь является главным? Где находится композиционный центр? Какой элемент помогает понять, чему посвящён памятник?" Учитель обращает внимание на основание, масштаб, позу фигур и надписи. | Называют композиционный центр: фигуру героя, Вечный огонь, стену памяти или скульптурную группу; объясняют: "Главный объект крупнее и расположен в центре". |
2 мин | Учитель организует игру «Угадай идею»: "Я называю символ, а вы показываете карточку с возможной идеей: память, победа, мир или скорбь. Звезда может напоминать о Победе, свеча — о памяти, голубь — о мире. Но один символ иногда имеет несколько значений. Обоснуйте свой выбор." | Поднимают карточки, объясняют выбор: "Голубь — символ мира", "цветы выражают благодарность", "Вечный огонь напоминает о тех, кто погиб". |
2 мин | Учитель обращается к учебнику: "Откройте материал по теме памятников. Найдите изображение, которое кажется вам наиболее выразительным. Рассмотрите его молча и назовите одну деталь, которая помогает понять замысел автора." | Рассматривают изображение в учебнике, по очереди называют выразительные детали и их значение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что памятник может состоять из одной фигуры, группы скульптур или целого мемориального пространства. Теперь попробуем исследовать изображение самостоятельно и подготовить собственную идею."
Этап 3. Парная работа «Исследователи памятника» (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: научить выделять в произведении искусства тему, композиционный центр и символические детали.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с изображением памятника и памятку из четырёх вопросов: «Кому посвящён? Что главное? Какие символы использованы? Какое чувство вызывает?» Объясняет: "Сначала каждый подумайте 30 секунд, затем обсудите ответ в паре. Это приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Молча рассматривают карточку, отмечают взглядом главную деталь и формулируют собственные предположения. |
3 мин | Учитель обходит пары и уточняет: "Не ограничивайтесь ответом «красиво». Назовите форму, положение фигуры, материал или символ. Если вы считаете главным Вечный огонь, объясните, почему именно он привлекает внимание." | В парах заполняют четыре вопроса, договариваются об общем ответе, используют слова «композиционный центр», «символ», «память», «герой». |
1 мин | Учитель просит 2–3 пары поделиться результатом и благодарит за аргументы: "Слушая ответ, добавьте не новую оценку, а одну деталь, которую заметили вы." | Представляют ответы: "Главным является фигура солдата, потому что она выше остальных объектов"; дополняют ответы других пар. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что рассматривать памятник нужно внимательно: сначала увидеть главное, затем понять символы и настроение. Эти же шаги помогут нам создать собственные эскизы."
Этап 4. Постановка творческой задачи и показ способов работы (5 мин)
Цель этапа: сформулировать замысел будущего памятника и показать последовательность создания эскиза.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске простой пример композиции: "Сначала лёгкими линиями определяем место памятника на листе. Затем выбираем главный объект: фигуру защитника, звезду, Вечный огонь, журавлей или цветы. После этого добавляем основание, фон и короткую надпись. Главное изображаем крупно, не прижимаем к краю листа." | Рассматривают последовательность, пальцем в воздухе намечают расположение главного объекта, предлагают варианты символов. |
2 мин | Учитель предлагает выбор уровня: "Минимальный уровень — создать памятник из главного объекта и двух символов. Базовый уровень — добавить основание, фон и надпись. Повышенный уровень — придумать мемориальный комплекс из нескольких частей и показать, как зритель будет двигаться по композиции. Выберите посильный вариант." | Выбирают уровень задания, формулируют замысел одним предложением: "Мой памятник посвящён защитникам Отечества и показывает, что память живёт в сердцах людей". |
1 мин | Учитель напоминает правила: "Не копируйте фотографию целиком. Используйте её как источник идей, но создайте собственную композицию. Сначала набросок, затем уточнение линий, потом цветовые акценты." | Записывают или проговаривают план действий, готовят лист горизонтально или вертикально в зависимости от замысла. |
Запись в тетрадях
Тема: «Эскиз памятника ко Дню Победы». План работы: 1) придумать идею; 2) разместить композиционный центр; 3) добавить символы; 4) уточнить форму и надпись; 5) выполнить цветовые акценты; 6) проверить, понятна ли главная мысль.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Замысел выбран, план работы понятен. Теперь наступает главный этап — самостоятельное создание эскиза. Я буду помогать вопросами, но решение каждого памятника должно быть вашим."
Этап 5. Практическая работа «Создай памятник памяти» (15 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз памятника ко Дню Победы, применяя знания о композиции и символике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт сигнал к началу: "На первом шаге не нажимайте сильно на карандаш. Наметьте границы памятника и его композиционный центр. Проверьте, не слишком ли маленькое изображение и остаётся ли вокруг него свободное пространство." Учитель показывает на доске пример лёгкого наброска. | Намечают на листе основание и главный объект, проверяют размер и положение изображения. |
8 мин | Учитель организует работу под таймер и адресно консультирует: "Если вы рисуете солдата, подумайте, что передаёт его поза: защиту, скорбь или победу. Если выбираете Вечный огонь, добавьте детали, которые усилят идею памяти. Не перегружайте фон. Оставьте один главный акцент." Для учеников, которым трудно начать, учитель предлагает трафаретную схему из простых геометрических форм. | Создают основной рисунок, добавляют 2–4 осмысленных символа, работают индивидуально; при затруднении выбирают одну из предложенных схем композиции. |
3 мин | Учитель напоминает о цвете: "Цвет должен помогать смыслу. Красный может подчеркнуть огонь или знамя, зелёный — жизнь и мир, серый — камень и строгость. Выберите ограниченную палитру из 3–5 цветов. Проверьте, чтобы надпись читалась." | Выполняют цветовые акценты, добавляют короткую надпись «Помним», «Спасибо героям», «За мир» или собственный вариант. |
1 мин | Учитель предлагает взаимную проверку: "Поверните лист к соседу. За 30 секунд скажите два сильных решения и один вопрос автору: «Что означает этот символ?» Совет должен быть доброжелательным и конкретным." | В парах проводят мини-проверку, называют два удачных решения и задают вопрос об одном символе. |
Критерии самопроверки
- Композиционный центр заметен и занимает достаточно места на листе.
- В эскизе есть не менее двух символов, связанных с памятью, Победой или миром.
- Изображение аккуратно выполнено, а выбранные цвета помогают передать настроение.
- Автор может одним-двумя предложениями объяснить замысел памятника.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы почти готовы. Отложите карандаши и посмотрите на эскиз как зритель: понятно ли, кому посвящён памятник и что вы хотите сказать? Сейчас мы устроим небольшую выставку и научимся видеть сильные стороны своей работы."
Этап 6. Мини-выставка и формирующее оценивание (6 мин)
Цель этапа: представить творческие решения, закрепить понятия «композиционный центр», «символ», «мемориальный комплекс» и выполнить взаимную оценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает разместить работы на партах и объясняет игру «Экскурсовод»: "Каждый автор выбирает одну фразу для представления: «Мой памятник посвящён…», «Главный символ — …, потому что…», «Я хочу, чтобы зритель почувствовал…»." | Раскладывают работы, готовят короткое представление и выбирают формулировку о замысле. |
3 мин | Учитель приглашает 3–4 добровольцев: "Представьте эскиз спокойно и ясно. Слушатели не перебивают, а после выступления называют одну выразительную деталь." Учитель связывает ответы с критериями и показывает удачные композиционные решения. | Представляют эскизы: "Мой памятник посвящён защитникам Отечества. В центре находится звезда, а голуби означают мир"; слушатели называют сильные стороны. |
1 мин | Учитель раздаёт или предлагает прикрепить стикеры: "На стикере напишите автору одно слово поддержки: «идея», «символ», «композиция», «цвет» или собственный вариант. Не ставим оценки друг другу, а отмечаем художественное решение." | Прикрепляют стикеры к работам, читают отзывы и выбирают один совет для доработки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого памятника получилась своя идея, но все работы объединяет уважение к героям и стремление сохранить память. Осталось проверить, чему мы научились и какой шаг будет следующим."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить трудности и определить способы продолжения творческой работы дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный цвет, если вы можете объяснить назначение памятника и создать эскиз. Жёлтый — если идея понятна, но композицию ещё нужно доработать. Красный — если нужна помощь с выбором символов или размещением объектов." | Показывают выбранный цвет, называют конкретную трудность: "Мне было трудно разместить фигуру», «Я понял, как символы передают идею". |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Запишите на стикере ответ на вопрос: «Какой символ в моём или чужом эскизе лучше всего передаёт память о героях и почему?»" | Пишут ответ: "Вечный огонь, потому что он напоминает о бессмертной памяти"; прикрепляют стикеры у выхода. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и напоминает: "Эскиз можно завершить дома только аккуратной доработкой, не меняя главную идею без необходимости. Подумайте, как ваш памятник выглядел бы в реальном месте." | Записывают домашнее задание, убирают рабочее место, сдают или бережно складывают эскизы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, как памятники сохраняют память о героях, и создали собственные художественные высказывания. На следующем уроке мы сможем обсудить, как эскиз превращается в более подробный проект или объёмную композицию."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз полностью соответствует теме, имеет заметный композиционный центр, не менее двух осмысленных символов, аккуратное цветовое решение и автор может ясно объяснить замысел.
- «4» — тема раскрыта, композиция в целом уравновешена, присутствуют символы памяти или Победы, но отдельные детали, размер изображения или цветовое решение требуют небольшой доработки.
- «3» — работа выполнена частично: тема угадывается, но композиционный центр недостаточно выделен, символы случайны или объяснение замысла неполное; основные элементы эскиза присутствуют.
- При оценивании учитываются индивидуальные возможности ребёнка, самостоятельность замысла, старание и положительная динамика, а не только техническая аккуратность.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о назначении памятников и мемориальных комплексов? | Проверка понимания общественного и художественного значения памятников. |
Какой символ вы выбрали для своего эскиза и что он означает? | Выявление осмысленности художественного замысла и понимания символики. |
Что было самым трудным при создании композиции? | Выявление точек затруднения: размер, расположение объектов, детали или цвет. |
Что вы изменили бы в эскизе после совета одноклассника? | Формирование навыков самооценки, принятия обратной связи и коррекции работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что памятник — это не просто изображение или сооружение, а особый разговор людей с историей. Вы научились находить композиционный центр, понимать символы и передавать собственное отношение в эскизе. Помните: главная ошибка — добавлять много случайных деталей, из-за которых теряется основная мысль. Дома завершите работу и подумайте, где в реальной жизни мог бы находиться ваш памятник. На следующем уроке мы продолжим превращать художественный замысел в проект."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Завершить эскиз памятника ко Дню Победы: уточнить контуры, добавить 2–4 осмысленных символа и короткую надпись; подготовить устное объяснение замысла из 2–3 предложений. | Закрепляет композиционные умения, понимание символики и способность объяснять художественную идею. |
Средний (повышающий) | Доработать эскиз и составить к нему небольшую пояснительную записку: кому посвящён памятник, где он мог бы находиться, что означает каждый выбранный символ. | Развивает смысловое описание произведения, планирование и связь искусства с историей и окружающей жизнью. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать второй вариант эскиза того же памятника с иным композиционным центром или цветовым решением и сравнить варианты по выразительности. | Развивает творческое мышление, умение экспериментировать, сравнивать решения и аргументированно выбирать лучший вариант. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называется памятником? Чем мемориальный комплекс отличается от отдельной скульптуры? Что такое композиционный центр? Какие символы могут передавать память, благодарность и мир? Как проверить, что эскиз соответствует теме?»
