Народные праздники — образ радости и счастливой жизни. Коллективное панно. Сюжетная композиция
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока создать в составе группы фрагмент коллективного панно на тему народного праздника, передав в сюжетной композиции не менее трёх признаков радости и согласовав изображение с общей композицией класса.
- Познакомить учащихся с особенностями изображения народного праздника в сюжетной композиции: действующие лица, событие, пространство, цвет и движение.
- Научить выбирать выразительный момент праздника, располагать фигуры и предметы в формате фрагмента панно, использовать цвет для передачи праздничного настроения.
- Развивать умение работать в паре и группе, договариваться о замысле, распределять обязанности и оценивать соответствие изображения теме.
- Воспитывать уважение к культурным традициям народов России, интерес к народному искусству и ответственное отношение к общей работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народным праздникам как части культурного наследия России.
- Осознают ценность совместного творчества и личного вклада в общую работу класса.
- Проявляют уважение к традициям, костюмам, музыке и обрядам разных народов.
- Развивают положительное отношение к художественному труду и готовность доводить работу до результата.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, выделяют признаки праздничного события и используют их в собственной композиции.
- Планируют последовательность работы: замысел, эскиз, выполнение фрагмента, согласование с общей композицией.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли, формулируют предложения и аргументируют выбор художественных средств.
- Осуществляют самоконтроль по критериям: соответствие теме, выразительность, целостность и аккуратность.
Предметные
- Знать понятия «сюжетная композиция», «панно», «колорит», «ритм», «передний и дальний план».
- Уметь выбирать сюжетный момент народного праздника и передавать его через фигуры людей, предметы, движение и цвет.
- Уметь располагать изображения в формате фрагмента панно, учитывать границы листа и соединение с соседними фрагментами.
- Владеть приёмами работы цветными карандашами, фломастерами или красками для создания праздничного колорита.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл обращения к народным праздникам и традициям.
- Проявляют инициативу при выборе сюжета, цвета и декоративных деталей.
- Оценивают свой вклад в коллективную работу без сравнения личности с результатом другого ученика.
- Соблюдают доброжелательное отношение к художественным решениям одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать фрагмент единого панно с понятным праздничным сюжетом.
- Планируют работу по этапам и распределяют время между эскизом, выполнением и доработкой.
- Сверяют изображение с критериями и самостоятельно исправляют композиционные или цветовые недочёты.
- Оценивают готовый фрагмент и формулируют, что удалось улучшить в процессе работы.
Познавательные УУД
- Выделяют в изображениях народных праздников людей, действия, атрибуты, пространство и цветовой строй.
- Сравнивают два праздничных сюжета по настроению, движению и композиционному центру.
- Моделируют будущую композицию в виде небольшого эскиза.
- Применяют знания о переднем и дальнем плане, ритме и контрасте цветов.
Коммуникативные УУД
- Предлагают партнёру идеи сюжета и внимательно выслушивают его объяснение.
- Договариваются о едином замысле и распределяют художественные задачи.
- Используют в обсуждении фразы «Я предлагаю…», «Я согласен, потому что…», «Можно добавить…».
- Представляют результат группы и уважительно отвечают на вопросы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения народных праздников России: хоровод, ярмарка, Масленица, праздник урожая, зимние гуляния; выбрать 3–4 изображения для показа на экране.
- Подготовить образец небольшого эскиза сюжетной композиции с композиционным центром, передним и дальним планами.
- Разделить класс на 4–5 групп по 4–5 человек; каждой группе заранее определить фрагмент общего панно: центр, левая часть, правая часть, верхний декоративный пояс.
- Распечатать по одной карточке на группу с названием праздника, кратким описанием события и тремя обязательными признаками сюжета.
- Подготовить листы бумаги формата А4 или А3 для фрагментов панно, простые и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти, стаканы для воды, палитры и салфетки.
- Разложить материалы на групповых столах, обозначить места для готовых фрагментов и предусмотреть защиту парт от краски.
- Вывесить на доске памятку: «Событие — герои — действие — место — цвет — детали».
- Подготовить на доске критерии: тема понятна; есть действие; композиция заполнена; цвет передаёт радость; фрагмент соединяется с панно.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии и таймер на 5–7 минут для рабочих этапов.
- Проверить оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, репродукции и камера для фотографирования общего панно.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему народного праздника и организовать готовность к коллективной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фрагменты праздничных сцен: хоровод, ярмарку, катание на санях. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто рисовать отдельные картинки, а создавать общее художественное пространство. Посмотрите на изображения и попробуйте почувствовать, какое настроение они передают». | Рассматривают изображения, называют настроение: «радость», «оживление», «праздник», «движение». Проверяют наличие альбомов, материалов и рабочее место. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала 30 секунд подумайте каждый самостоятельно: по каким признакам мы понимаем, что перед нами праздник? Затем обсудите ответ с соседом. После этого две-три пары поделятся наиболее точными наблюдениями». | Самостоятельно называют признаки праздника, затем 1 минуту обсуждают их в парах. Формулируют ответы: «люди вместе», «яркая одежда», «музыка и танцы», «угощения», «движение», «украшения». |
1 мин | Учитель подводит к теме: «Все ваши ответы сегодня станут художественными средствами. Мы объединим работы в коллективное панно и покажем праздник как образ радости и счастливой жизни. Важно, чтобы каждый фрагмент был выразительным и подходил к общей композиции». | Записывают или проговаривают тему урока, принимают задачу создать часть общего панно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что праздничное настроение передают люди, их действия, цвет и детали. Теперь вспомним, как строится сюжетная композиция и что поможет нам сделать изображение понятным зрителю».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о композиции и обнаружить проблему размещения нескольких героев и предметов на одном листе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два эскиза: на одном все фигуры одинакового размера разбросаны по листу, на другом выделен главный момент и есть передний и дальний планы. «Сравните два изображения. Где легче понять, что происходит? Почему? Что в первом варианте мешает зрителю?» | В парах сравнивают эскизы и называют недостатки первого: «нет главного героя», «всё одинакового размера», «фигуры не связаны действием», «лист выглядит пустым и беспорядочным». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы эвристической беседы: «Что такое сюжет композиции? Что может быть композиционным центром? Как показать движение людей? Зачем нужны передний и дальний планы?» На доске фиксирует ответы в виде кластера. | Отвечают: «сюжетная композиция показывает событие», «центр — самое важное место», «движение показывают жестами и наклоном фигур», «дальний план помогает показать место действия». |
1 мин | Учитель формулирует затруднение: «Представьте, что каждый нарисует только одного персонажа, не договорившись с группой. Получится ли общий праздник? Как нам сделать так, чтобы отдельные фрагменты соединились?» | Предлагают решения: «сначала договориться о событии», «выбрать общий цвет», «оставить края для соединения», «повторить декоративные элементы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что сюжетная композиция должна показывать событие и иметь главный момент. Теперь вместе определим план работы, чтобы каждый фрагмент стал частью единого праздничного панно».
Этап 3. Постановка проблемы и планирование проекта (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии коллективного панно и распределить художественные задачи между группами.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки групп и памятку «Событие — герои — действие — место — цвет — детали». «Каждая группа получит свой фрагмент. Вначале решите, какой момент праздника изображаете, кто действует, где находится герой и какие цвета создадут радостное настроение. Не начинайте с мелких украшений — сначала определите крупные формы». | Получают карточки с заданиями, читают описание праздника, выбирают сюжетный момент и называют будущий композиционный центр. |
2 мин | Учитель распределяет роли: «В каждой группе назначьте координатора, художников фигур, художника фона и ответственного за детали. В конце один представитель объяснит замысел. Помните: роли можно менять, но решение должно быть общим». Учитель напоминает критерии и время работы. | Распределяют роли, договариваются о цветовой гамме, уточняют, какая часть фрагмента должна оставаться свободной для соединения с соседними листами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов: сначала эскиз, затем крупные формы, после этого цвет и детали. Теперь приступаем к открытию нового способа — как превратить отдельные наблюдения о празднике в выразительную сюжетную композицию».
Этап 4. Открытие нового знания и выполнение эскиза (8 мин)
Цель этапа: открыть и применить алгоритм построения сюжетной композиции в малом эскизе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске последовательность: «Сначала обозначаем линию земли или место действия. Затем крупно размещаем композиционный центр. После этого добавляем второстепенных персонажей и предметы, соблюдая разный размер. В конце намечаем праздничный ритм: флажки, ленты, круги хоровода или повторяющиеся узоры». Учитель показывает, как наклон фигуры, поднятые руки и направление взгляда создают движение. | Рассматривают демонстрацию, в небольшом прямоугольнике намечают линию места действия, композиционный центр, 2–3 фигуры и основные предметы. Обсуждают в группе, что будет главным. |
3 мин | Учитель проводит «Сократовский диалог»: «Если все персонажи будут стоять лицом к зрителю, будет ли видно событие? Как показать, что люди танцуют, идут или поздравляют друг друга? Что изменится, если главный герой окажется слишком маленьким?» | Предлагают решения: «повернуть фигуры друг к другу», «показать поднятые руки и шаг», «увеличить главного героя», «направить линии движения к центру». |
2 мин | Учитель раздаёт листы для фрагментов и говорит: «Перенесите удачный эскиз на рабочий лист крупными простыми формами. Не обводите каждую мелочь. Оставьте свободные края там, где ваш лист будет соединяться с соседним». | Переносят эскиз на рабочий лист, крупно размещают главных героев, обозначают место действия и проверяют, не перегружены ли края фрагмента. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: «1. Выбрать событие. 2. Найти композиционный центр. 3. Разместить героев и предметы. 4. Показать движение. 5. Передать настроение цветом. 6. Добавить детали и согласовать фрагмент с панно».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эскиз помогает увидеть композицию до начала подробной работы. У вас уже есть событие, герои и направление движения. Теперь добавим цвет, который усилит ощущение праздника».
Этап 5. Физкультминутка «Праздничный хоровод» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, связать движение тела с выразительностью праздничной композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Отложите карандаши, встаньте рядом с партой. Представим, что мы участники народного праздника. Поднимем руки вверх, словно держим ленты, потянемся вправо и влево, затем мягко повернём корпус». | Выполняют потягивания вверх, наклоны вправо и влево, плавные повороты корпуса, соблюдают расстояние между партами. |
1 мин | Учитель продолжает: «Сделаем два шага вправо и два шага влево, хлопнем в ладоши на счёт четыре. Теперь покажем без слов движение персонажа на рисунке: кто-то идёт, кто-то танцует, кто-то приглашает в хоровод». | Выполняют шаги и хлопки, затем коротко изображают выбранное движение, не сталкиваясь с соседями. |
1 мин | Учитель завершает: «Заметьте, как жест и наклон тела сразу рассказывают о действии. Возвращаемся к работе и попробуем передать это движение в своих фигурах». | Садятся, проверяют посадку и положение материалов, называют один жест или наклон, который добавят в изображение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы почувствовали, что праздник — это не только цвет, но и движение. Возвращаемся к панно и усиливаем действие фигур».
Этап 6. Практическая работа в группах и первичное закрепление (14 мин)
Цель этапа: создать фрагменты коллективного панно, применив алгоритм сюжетной композиции и договорённости группы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает правила работы: «Начинаем с крупных пятен цвета. Сначала закрашиваем фон и главные фигуры, затем добавляем одежду, предметы и орнамент. Используйте 2–3 основных праздничных цвета, чтобы фрагмент не стал пёстрым. Кисть промываем, воду не пьём, краску не оставляем на краях стола». | Распределяют материалы, выбирают основные цвета, начинают с фона и крупных форм. Один ученик следит за чистотой рабочего места. |
5 мин | Учитель обходит группы и задаёт вопросы: «Что зритель увидит первым? Как вы показали действие? Где находится дальний план? Какие детали связывают ваш фрагмент с соседними? Проверьте, не закрывает ли мелкая деталь главный образ». При необходимости показывает, как упростить фигуру и усилить контраст. | Закрашивают фон и основные фигуры, объясняют учителю замысел, исправляют слишком мелкие или не связанные с сюжетом изображения. |
4 мин | Учитель вводит приём «Консультант группы»: каждая группа на минуту останавливает рисование, выбирает одного ученика для проверки по критериям и получает от него два совета. «Совет должен быть конкретным: добавить движение, увеличить героя, осветлить фон, повторить узор». | Один ученик сверяет работу с критериями, остальные принимают два конкретных предложения и вносят исправления. Используют фразы: «Нам стоит…», «Мы оставим…, потому что…». |
3 мин | Учитель организует сборку: «Разложите фрагменты на полу или на свободной стене. Посмотрите, совпадают ли линии, цветовые акценты и декоративные элементы. Не передвигайте чужой лист без согласия группы. Если видите несогласованность, предложите решение». | Раскладывают фрагменты, соединяют их в панно, обсуждают расположение, добавляют повторяющиеся элементы на стыках: ленты, узоры, солнышки, цветы или флажки. |
Эталон художественного решения
Проверка фрагмента выполняется по шагам: 1) названа конкретная праздничная сцена; 2) выделен композиционный центр; 3) фигуры связаны общим действием; 4) размер и расположение фигур помогают увидеть передний и дальний планы; 5) цветовая гамма создаёт радостное настроение; 6) края фрагмента не мешают соединению с соседними частями панно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши отдельные листы превратились в общее пространство праздника. Теперь каждый фрагмент нужно проверить не только по красоте, но и по смыслу: понятно ли событие, есть ли движение и чувствуется ли радость».
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить созданное панно, осознать способы работы и определить следующий шаг для развития художественного замысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-презентацию групп: «Представитель каждой группы за 30 секунд назовёт праздник, покажет композиционный центр и объяснит, каким цветом или движением передано настроение. Остальные слушают и называют одну сильную сторону фрагмента». | Представители групп сообщают: «Мы изобразили ярмарку», «главный момент — встреча участников», «красный, жёлтый и оранжевый цвета создают ощущение тепла». Одноклассники называют конкретные достоинства. |
2 мин | Учитель предлагает взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: «На стикере запишите две сильные стороны панно и одно пожелание для следующей работы. Пожелание должно помогать, а не обижать: например, добавить больше движения или сделать фон светлее». | Рассматривают общее панно, записывают две сильные стороны и одно корректное пожелание, прикрепляют стикеры рядом с работой. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зелёный — я могу объяснить, как строится сюжетная композиция; жёлтый — понимаю, но нужна тренировка; красный — пока затрудняюсь. Поднимите карточку и назовите один шаг, который освоили». | Поднимают карточки, называют освоенный шаг: «выбирать центр», «показывать движение», «подбирать цвет», «договариваться в группе». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Дома выберите народный праздник и сделайте небольшой эскиз сюжетной композиции в формате открытки. Обязательно покажите событие, двух или более участников и одну деталь, связанную с традицией». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проверяют, что поняли обязательные элементы эскиза. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы научились превращать наблюдения о празднике в сюжетную композицию и увидели, как личная работа становится частью общего художественного образа. Спасибо за внимательность, сотрудничество и уважение к идеям друг друга».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — фрагмент полностью соответствует теме народного праздника, имеет понятный сюжет и композиционный центр, изображает действие, использует выразительный праздничный колорит, аккуратно выполнен и согласован с общей композицией панно; ученик активно участвовал в обсуждении и работе группы.
- «4» — тема и событие понятны, композиция в целом выразительна, но один элемент раскрыт недостаточно: движение, цветовой акцент, детали или связь с соседним фрагментом; работа выполнена аккуратно с небольшой помощью группы.
- «3» — тема просматривается частично, но сюжет или композиционный центр неясны, изображение недостаточно заполнено либо цвет не передаёт праздничное настроение; ученик выполнил только часть договорённой работы и нуждался в постоянной помощи.
- Формирующая отметка за сотрудничество повышается, если ученик аргументированно предлагал идеи, соблюдал договорённости, помогал группе и уважительно оценивал работы одноклассников.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что в нашем панно первым сообщает зрителю, что это праздник? | Выявление понимания роли сюжета, цвета, движения и деталей в передаче настроения. |
Как вы нашли композиционный центр своего фрагмента? | Проверка освоения способа построения сюжетной композиции. |
Что помогло вашей группе договориться и создать единый фрагмент? | Оценка коммуникативных навыков и качества коллективной деятельности. |
Какой художественный приём вы хотите попробовать в следующей работе? | Определение личной зоны развития и поддержка мотивации к дальнейшему творчеству. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что народный праздник можно передать не только словами, но и композицией, цветом, движением фигур и выразительными деталями. Наше панно получилось целостным потому, что каждый из вас отвечал не только за свой рисунок, но и за общий замысел. Помните: типичная ошибка в сюжетной композиции — множество мелких деталей без главного события. На следующем уроке мы продолжим работу с художественным образом и попробуем внимательнее передавать характер героя через позу, жест и цвет».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Создать небольшой карандашный или цветной эскиз открытки на тему одного народного праздника. Изобразить конкретное событие, не менее двух участников и один традиционный предмет или узор. | Закрепляет умение выделять сюжет и композиционный центр; при проверке обратить внимание на понятность действия и связь деталей с праздником. |
Средний (повышающий) | Выполнить цветной эскиз народного праздника с передним и дальним планами, двумя-тремя основными цветами и повторяющимся декоративным ритмом. | Закрепляет умение организовывать пространство, использовать колорит и ритм; при проверке смотреть на глубину пространства и согласованность цветов. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать два варианта одной сюжетной композиции: спокойный и динамичный. Подписать, какие позы, линии движения и цвета создают различное настроение, затем выбрать более выразительный вариант. | Развивает анализ и оценку художественного решения; при проверке обратить внимание на аргументированный выбор и осознанное использование выразительных средств. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое сюжетная композиция? Как выделить композиционный центр? Назовите два способа передать движение героя. Какие цвета и детали помогают создать образ радости? Что нужно учитывать при соединении собственного фрагмента с коллективным панно?»
