Красота человека: традиционная красота мужского образа. Добрый молодец
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться создавать в паре эскиз мужского образа «Добрый молодец», передавая традиционные представления о красоте через позу, выражение лица, одежду и цветовую гамму.
- Познакомить с особенностями традиционного мужского образа в русском искусстве и народной культуре: силой, смелостью, добротой, защитой слабых, достоинством.
- Научить выделять характерные детали образа и использовать их в композиции рисунка.
- Развивать наблюдательность, образное и творческое мышление, умение обсуждать художественный замысел в паре.
- Воспитывать уважение к культурным традициям, положительным нравственным качествам человека и результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к культурному наследию и традиционным представлениям о нравственной красоте человека.
- Понимают, что красота мужского образа раскрывается не только во внешности, но и в добрых поступках, смелости и ответственности.
- Проявляют интерес к созданию собственного художественного образа.
- Оценивают свою работу доброжелательно и стремятся совершенствовать результат.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения и краткого описания традиционного образа.
- Сравнивают художественные детали, устанавливают связь между внешним обликом и характером героя.
- Планируют последовательность выполнения рисунка и контролируют соответствие замыслу.
- Работают в паре, задают вопросы, аргументируют выбор цвета, позы и деталей костюма.
- Используют навыки смыслового чтения и визуального анализа произведения искусства.
Предметные
- Знают характерные признаки традиционного образа доброго молодца: осанку, уверенную позу, спокойное или доброжелательное выражение лица, элементы костюма.
- Умеют выделять в изображении композиционный центр и главные детали образа.
- Умеют передавать характер человека линией, цветом, позой и выражением лица.
- Создают эскиз мужского образа с учётом пропорций фигуры и замысла композиции.
- Владеют приёмами работы простым карандашом и цветными материалами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают ценность доброты, мужества, ответственности и готовности помогать другим.
- Формируют положительное отношение к отечественной культуре и народным художественным традициям.
- Проявляют самостоятельность при выборе художественного замысла.
- Сопоставляют собственное представление о красивом человеке с традиционным образом героя.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют последовательность работы над образом.
- Планируют расположение фигуры на листе и распределяют время между этапами.
- Сравнивают промежуточный результат с замыслом и вносят исправления.
- Оценивают работу по критериям: образность, выразительность, аккуратность, завершённость.
Познавательные УУД
- Анализируют изображение героя и выделяют признаки, передающие его характер.
- Классифицируют детали костюма по назначению и выразительности.
- Устанавливают связь между позой, цветом, выражением лица и образом человека.
- Создают художественную модель традиционного мужского образа.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел в паре и формулируют доброжелательные предложения.
- Задают уточняющие вопросы о характере и внешнем облике героя.
- Аргументируют выбор цвета, позы и деталей костюма.
- Принимают иной вариант художественного решения без насмешек и конфликтов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции или изображения традиционных мужских образов: былинного героя, крестьянина в праздничной одежде, защитника Родины; исключить изображения с перегруженным фоном.
- Распечатать карточки для работы в парах: «поза», «выражение лица», «одежда», «добрый поступок» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить листы бумаги формата А4, простые карандаши, ластики, цветные карандаши или восковые мелки — по одному комплекту на ученика.
- Распечатать памятку последовательности работы — по одной на парту: замысел, композиция, фигура, лицо, костюм, цвет, детали.
- Подготовить слайд с вопросом: «Как изобразить доброго и смелого человека?» и слайд с критериями оценивания.
- Вывесить на доске слова: «добрый», «смелый», «сильный», «справедливый», «ответственный».
- Подготовить таймер на 3, 5 и 10 минут, проектор или интерактивную доску.
- Организовать безопасное размещение материалов на партах и свободное место для короткой физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на изучение образа человека и включить их в художественную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: лист, карандаш, ластик и цветные материалы должны лежать справа. Сегодня мы будем не просто рисовать человека, а попробуем показать, каким его делает красивым характер." | Проверяют материалы, садятся правильно, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает изображение былинного героя и говорит: "Посмотрите на изображение молча. Что вы замечаете первым: лицо, позу, одежду или цвет? Каким человеком кажется герой? Назовите не только внешние признаки, но и качества характера." | Рассматривают изображение, называют: "сильный", "смелый", "спокойный", "добрый", "готовый защищать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидим, как художник может показать доброту и силу не словами, а линией, позой, цветом и деталями одежды. Попробуем создать собственного доброго молодца."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о портрете, пропорциях и выразительных средствах изображения человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два условных эскиза: фигуру с опущенными плечами и фигуру с прямой спиной. "Сравните эти изображения. Как меняется впечатление о человеке? Что передаёт поза?" | Сравнивают эскизы и формулируют: "Прямая спина показывает уверенность, опущенные плечи — усталость или грусть". |
3 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомните, что такое портрет. Какие части лица помогают передать настроение? Почему нельзя сразу начинать с мелких деталей одежды?" | Отвечают: "Портрет — изображение человека"; называют глаза, брови, рот. Предполагают: "Сначала нужно разместить фигуру и определить её размер". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что характер передают не только черты лица, но и вся фигура. Теперь выясним, какие признаки помогут нам создать именно традиционный образ доброго молодца."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать художественную проблему и критерии будущей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с признаками образа. "Подумайте и обсудите в паре: какие качества обязательно должны быть заметны в образе доброго молодца? Разложите карточки от самых важных к дополнительным." | В парах распределяют карточки, объясняют выбор: "Доброта и смелость важнее украшений; одежда помогает уточнить время и характер". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и спрашивает: "Какую задачу поставим перед собой? Что должно быть в готовом эскизе, чтобы зритель понял характер героя без подписи?" | Формулируют цель: "Создать образ доброго молодца и показать его характер позой, лицом, одеждой и цветом". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша проблема понятна: как средствами изобразительного искусства показать внутреннюю красоту человека. Сначала откроем способы решения, а затем применим их в собственном эскизе."
Этап 4. Открытие нового знания. Анализ образа (7 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи традиционного мужского образа через анализ позы, лица, костюма и цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три изображения и ведёт эвристическую беседу: "Рассмотрите позы героев. У кого фигура выглядит уверенно? Как расположены плечи, руки и ноги? Что может держать в руках добрый молодец: оружие, инструмент, предмет помощи? Почему важно не превращать героя только в воина?" | Сравнивают изображения, указывают на прямую спину, открытые плечи, устойчивую позу. Предлагают: "меч, посох, инструмент, руку ребёнку"; объясняют, что герой должен быть не только сильным, но и добрым. |
2 мин | Учитель показывает крупный фрагмент лица: "Посмотрите на глаза, брови и рот. Какими линиями можно показать доброжелательность и решительность? Избегайте злого или насмешливого выражения." | Наблюдают, описывают: "мягкий взгляд, спокойные брови, лёгкая улыбка, открытое лицо". |
2 мин | Учитель демонстрирует схему костюма: рубаха, пояс, сапоги, головной убор или защитные детали. "Какие элементы помогают понять, что образ связан с народной традицией? Как цвет усиливает характер?" | Называют детали одежды, предлагают спокойные и выразительные цвета: красный как цвет силы, синий как цвет спокойствия, зелёный как цвет гармонии. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Образ доброго молодца раскрывается через позу, выражение лица, одежду, цвет и добрый поступок. Красота человека — это единство внешнего облика и характера».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли пять выразительных средств: поза, лицо, костюм, цвет и действие героя. Сейчас проверим их в небольшой общей разминке, а затем перенесём идеи на лист."
Этап 5. Физкультминутка «Поза героя» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и телесно почувствовать выразительность позы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. По моему сигналу покажите три позы: усталый человек, уверенный защитник, добрый помощник. Двигайтесь спокойно, не касайтесь соседей. После каждой позы заметьте, как меняется спина, положение рук и выражение лица." | По сигналу принимают три безопасные позы, сохраняют их по 5 секунд, затем называют различия: "В уверенной позе спина прямая, в позе помощника руки открыты". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы почувствовали, что характер виден во всей фигуре. Садимся, берём лист и начинаем создавать образ по плану."
Этап 6. Практическая работа в парах (12 мин)
Цель этапа: создать эскиз традиционного мужского образа и осмысленно применить открытые выразительные средства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт памятки и говорит: "Сначала лёгкими линиями наметьте размер и положение фигуры. Не начинайте с глаз или узоров: герой должен поместиться на листе целиком. Выберите один характер и один добрый поступок героя." | Располагают фигуру на листе, выбирают замысел: защитить путника, помочь ребёнку, спасти животное, построить дом. |
4 мин | Учитель демонстрирует на доске последовательность: "Намечаем голову и туловище, затем плечи, руки и ноги. Проверяем устойчивость позы. Линии пока лёгкие, чтобы можно было исправить пропорции." | Создают общий эскиз фигуры, проверяют пропорции, исправляют наклон плеч и положение рук. |
3 мин | Учитель обращается к парам: "Добавьте лицо и костюм. Помните: детали должны служить образу. Если герой добрый и спокойный, не делайте его лицо угрожающим. Если он защищает кого-то, покажите это действием." | Добавляют выражение лица, рубаху, пояс, сапоги, головной убор и предмет, связанный с добрым поступком. |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь выберите цветовую гамму из двух-трёх основных цветов. Один ученик объясняет замысел, второй проверяет работу по памятке, затем поменяйтесь ролями. Дайте друг другу совет по формуле: «Мне особенно понятно…, можно усилить…»." | Раскрашивают эскиз, обсуждают его в паре, дают и принимают конкретную рекомендацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши эскизы уже рассказывают о героях без длинного текста. Остановимся и проверим, какие художественные решения работают лучше всего, а где можно добавить выразительную деталь."
Этап 7. Представление работ и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить способы передачи характера через краткое представление и взаимную оценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует просмотр работ на партах: "Положите эскизы перед собой. В течение минуты рассмотрите работу соседней пары. Найдите в ней две удачные детали и один вопрос о замысле. Не говорите «красиво» без объяснения — называйте, что именно создаёт впечатление." | Рассматривают работу другой пары, называют две детали: "прямая поза, спокойные цвета"; задают вопрос: "Почему герой держит инструмент?" |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить работы: "Расскажите по плану: кто ваш герой, какой у него добрый поступок, какие детали показывают его характер." | Представляют эскиз: "Наш герой помогает построить мост. Прямая спина показывает уверенность, открытые руки — готовность помочь". |
2 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу: "Можно ли назвать героя красивым, если у него нет богатой одежды? Что в ваших работах важнее украшений?" | Формулируют вывод: "Красоту создают добрые качества и поступки, а одежда и цвет помогают это показать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что художественный образ складывается из многих решений. Теперь каждый самостоятельно проверит свою работу по критериям и отметит, что уже получилось, а что можно улучшить."
Этап 8. Рефлексия, самооценка и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат, провести самооценку и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает критерии: "Поставьте рядом с каждым пунктом знак «+», если получилось, и знак «?» рядом с тем, что требует доработки: фигура помещена на листе; поза передаёт характер; лицо доброжелательное; костюм связан с традицией; цвет помогает образу." | Самостоятельно заполняют лист самооценки, отмечают сильную сторону и одну задачу для доработки. |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке закончите две фразы: «Сегодня я понял…» и «Чтобы образ стал выразительнее, я…»." | Пишут ответы и сдают листки учителю. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выберите один способ продолжить работу: доработать эскиз или создать маленький цветной портрет доброго молодца. Обязательно подпишите, какое качество героя вы показываете." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли, что традиционная красота мужского образа связана с добротой, смелостью и готовностью помогать. Вы выразили эти качества линией, позой, цветом и деталями костюма. Спасибо за внимательную и уважительную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — образ полностью завершён, фигура композиционно размещена на листе, поза и выражение лица передают характер, присутствуют детали традиционного костюма и доброго действия, цветовое решение выразительное и аккуратное.
- «4» — образ в основном завершён, характер героя понятен, присутствуют основные детали позы и костюма, но одна выразительная или техническая часть выполнена неполно.
- «3» — работа начата и узнаваема, однако характер героя передан слабо, композиция или детали костюма недостаточно продуманы, требуется существенная доработка.
- При взаимной оценке учитываются доброжелательность комментария, умение назвать конкретную удачную деталь и предложить выполнимое улучшение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о традиционном образе доброго молодца? | Выявление осознания содержательной стороны темы и связи внешней красоты с характером. |
Какая деталь в вашем рисунке лучше всего показывает доброту или смелость героя? | Проверка умения связывать художественное средство с замыслом. |
Что помогло вам в работе в паре, а что было трудно? | Оценка сотрудничества и выявление затруднений в коммуникации. |
Что вы изменили бы в эскизе после сегодняшнего обсуждения? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что традиционная красота человека раскрывается не только в одежде и внешности. Добрый молодец красив своей смелостью, добротой, достоинством и готовностью помогать. В ваших работах особенно важно сохранить связь между позой, выражением лица и поступком героя. На следующем уроке мы продолжим говорить о выразительности образа человека и научимся внимательнее передавать его настроение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Доработать эскиз «Добрый молодец»: уточнить позу, выражение лица, одну деталь костюма и цветовую гамму; написать рядом одно качество героя. | Закрепляет связь между характером и выразительными средствами; при проверке смотреть на завершённость и осмысленность деталей. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой цветной портрет доброго молодца по пояс, используя не менее трёх средств выразительности: линию, цвет, выражение лица, деталь одежды. | Развивает умение передавать характер в портрете; при проверке обратить внимание на выразительность лица и гармонию цветов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать композицию «Добрый поступок героя», где изображены добрый молодец и тот, кому он помогает; добавить краткое название работы. | Формирует умение строить сюжетную композицию и передавать отношения персонажей через жесты, позы и расположение фигур. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие пять средств помогают показать характер героя? Почему добрый молодец красив не только внешне? Какая деталь в вашей работе передаёт добрый поступок? Что вы доработаете дома?»
