Павлопосадский платок: создаём декоративный узор
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик создаст эскиз декоративного узора для павлопосадского платка, используя симметричную композицию, крупный цветочный мотив и гармоничное сочетание не менее трёх цветов.
- Познакомить учащихся с павлопосадским платком как произведением декоративно-прикладного искусства и выделить его характерные особенности: цветочный орнамент, контрастный фон, выразительные контуры и симметрию.
- Научить планировать композицию платка, размещать центральный мотив и повторяющиеся элементы по краям листа.
- Развивать наблюдательность, чувство цвета, композиционное мышление, аккуратность и способность объяснять художественный замысел.
- Воспитывать уважение к народным художественным традициям России, интерес к творческому труду и бережное отношение к результатам своей и чужой работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народному искусству и осознают ценность художественных традиций России.
- Понимают, что орнамент может передавать настроение, красоту природы и особенности культуры народа.
- Развивают положительное отношение к собственной творческой работе и уважение к индивидуальным решениям одноклассников.
- Формируют мотивацию к созданию аккуратного и выразительного художественного изделия.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, выделяют в нём цвет, форму, ритм, симметрию и композиционный центр.
- Планируют последовательность работы: выбор фона, размещение крупного мотива, добавление листьев и мелких деталей, цветовое решение.
- Сравнивают собственный эскиз с критериями и корректируют композицию до начала раскрашивания.
- Работают в паре, формулируют мнение о работе товарища и дают доброжелательную рекомендацию.
Предметные
- Знать характерные особенности павлопосадского платка: квадратную форму, цветочный орнамент, контрастный фон, ритмичное повторение элементов и выразительную цветовую гамму.
- Уметь выделять композиционный центр и размещать растительный мотив на плоскости листа.
- Уметь создавать эскиз платка с использованием симметрии, повторения и цветового контраста.
- Владеть приёмами декоративного изображения цветка, листьев и небольших орнаментальных элементов.
- Уметь кратко объяснить, какие цвета, формы и детали выбраны для передачи настроения работы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат творческой работы и готовность довести замысел до конца.
- Проявляют интерес к изучению народных художественных промыслов.
- Учатся воспринимать разнообразие художественных решений без отрицательного оценивания личности автора.
- Связывают художественный образ платка с красотой природы и культурным наследием страны.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать декоративный эскиз павлопосадского платка.
- Планируют работу по этапам и распределяют время между наброском и цветовым оформлением.
- Сверяют работу с критериями: композиция, орнамент, цвет, аккуратность.
- Обнаруживают пустые места или перегруженность композиции и вносят исправления.
Познавательные УУД
- Наблюдают и анализируют репродукции павлопосадских платков.
- Сравнивают крупные и мелкие элементы орнамента, находят повтор и симметрию.
- Преобразуют наблюдение в художественный замысел и графическую схему.
- Используют условные линии, пятна и цветовые сочетания для создания декоративного образа.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение партнёра и задают уточняющие вопросы о его замысле.
- Договариваются о доброжелательных формулировках при взаимной оценке.
- Аргументируют выбор цвета и размещения орнамента.
- Представляют результат работы классу в кратком сообщении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 4–6 изображений павлопосадских платков с различными фонами и цветочными композициями; разместить их на экране или распечатать.
- Распечатать для каждого ученика квадратный шаблон платка на листе формата А4 и небольшую карточку с критериями работы.
- Подготовить для каждой парты простой карандаш, ластик, линейку, цветные карандаши или восковые мелки; при работе красками добавить кисти, палитры и стаканы-непроливайки.
- Заранее нанести на доску или вывести на экран алгоритм: «Фон — крупный цветок — листья — мелкие элементы — контур — проверка».
- Подготовить карточки с названиями приёмов: «симметрия», «ритм», «контраст», «композиционный центр», «орнамент».
- Разложить на парты небольшие цветовые палитры или полоски бумаги с примерами сочетаний: тёмный фон и светлые цветы, светлый фон и яркие цветы.
- Освободить место для короткой физкультминутки; подготовить спокойную музыкальную заставку по желанию.
- Подготовить магнитную доску или стенд для мини-выставки и стикеры для взаимной обратной связи.
- Проверить, что изображения хорошо видны всему классу, а проходы между партами свободны.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать интерес к созданию собственного декоративного узора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране крупное изображение яркого павлопосадского платка: «Здравствуйте, ребята. Сегодня перед нами не просто кусок ткани, а произведение искусства, которое можно носить. Посмотрите на изображение молча и найдите глазами самый выразительный элемент. Не называйте его сразу — сначала мысленно определите, куда направляется ваш взгляд». | Рассматривают изображение, определяют композиционный центр, готовят короткий ответ: «Я сначала заметил большой цветок» или «Мой взгляд привлекли яркие листья». |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте сами, затем за минуту обсудите с соседом, чем этот узор отличается от обычного рисунка. Обратите внимание на форму платка, повтор деталей, цвет и настроение. После обсуждения назовите один общий признак». | Сначала формулируют ответ индивидуально, затем обсуждают в парах и сообщают: «Узор повторяется», «Цветы расположены по краям и в центре», «Цвета яркие и контрастные». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы заметили, что красота платка создаётся не случайным набором цветов, а продуманной композицией. Сегодня мы попробуем стать художниками-декораторами и создадим собственный эскиз».
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение за образцами (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о цвете, орнаменте и композиции через анализ изображений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает несколько изображений: «Рассмотрите образцы. Какие изображения можно назвать декоративными? Что в них изменено по сравнению с настоящими цветами? Найдите крупные и мелкие элементы. Как художник показывает, что это именно цветочный орнамент, даже если лепестки изображены условно?» Учитель фиксирует на доске слова «цветок», «лист», «повтор», «ритм», «контраст». | Сравнивают изображения, называют декоративные признаки: «Цветы упрощены», «Формы повторяются», «Есть крупные и маленькие элементы», «Цвета подобраны выразительно». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что такое орнамент? Где находится композиционный центр? Почему фон важен? Что произойдёт, если все элементы будут одинакового размера?» На доске учитель схематично показывает платок с одним крупным цветком и платок, полностью заполненный одинаковыми деталями. | Формулируют определения своими словами: «Орнамент — это узор из повторяющихся элементов»; «Композиционный центр — главное место в рисунке»; предполагают: «Если всё одинаковое, рисунок станет скучным и будет трудно понять, что главное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что декоративный рисунок строится на повторе, ритме, контрасте и выделении главного. Теперь проверим, как эти знания помогут нам решить художественную задачу».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу и определить последовательность создания эскиза.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два условных эскиза: на одном элементы собраны в одном углу, на другом цветы распределены равномерно. «Представьте, что вы готовите рисунок для настоящего платка. На первом эскизе цветы случайно разбросаны. На втором композиция выглядит цельной. Какую проблему нам нужно решить? Что необходимо продумать до того, как брать цветные материалы?» | Сравнивают эскизы и формулируют проблему: «Нужно правильно расположить элементы», «Нужно выбрать главный цветок и фон», «Нужно заранее продумать цвета». |
2 мин | Учитель предлагает составить план: «Назовите шаги художника. Я буду записывать ваши предложения на доске. Сегодня обязательны четыре условия: квадратная форма, крупный растительный мотив, повторяющиеся детали и не менее трёх гармоничных цветов». | Предлагают план и записывают тему: «Павлопосадский платок». Формулируют цель: «Создать эскиз платка с цветочным орнаментом, симметрией и выразительными цветами». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Задача ясна: нам предстоит не просто нарисовать цветок, а организовать весь квадрат как единое декоративное пространство. Переходим к практике и начнём с композиционной основы».
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности работы (7 мин)
Цель этапа: освоить практический алгоритм создания декоративного эскиза на основе показа учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на отдельном листе: «Сначала легко намечаем квадрат и не прорисовываем границы слишком тёмно. Затем определяем композиционный центр. Это может быть крупная роза, мак или фантазийный цветок. Вокруг него размещаем листья и бутоны. Важно, чтобы элементы не прилипали к краям и не собирались только в одном углу». Учитель показывает пример центрального мотива и симметричного распределения двух боковых ветвей. | Следят за последовательностью, пальцем показывают на своём шаблоне предполагаемый центр и боковые зоны, задают вопросы: «Можно ли сделать центр не строго посередине?»; «Можно ли придумать свой цветок?» |
2 мин | Учитель продолжает показ: «Теперь добавим ритм. Один лист может повториться три или пять раз, но размер и направление можно немного изменить. Контур делаем выразительным, а внутри цветка оставляем детали: лепестки, серединку, прожилки листьев. Не копируйте образец буквально — используйте его как подсказку». | Намечают на черновом поле один крупный цветок, два-три листа и маленькие бутоны; сравнивают размеры элементов, проговаривают: «Главный цветок будет самым крупным». |
2 мин | Учитель показывает цветовые решения: «Фон и цветы должны отличаться. Если фон тёмный, выберите более светлые и яркие цветы. Если фон светлый, можно использовать насыщенный красный, синий, зелёный, жёлтый. Старайтесь не использовать все цвета сразу: выберите основную пару и один-два дополнительных цвета». | Выбирают цветовую гамму, прикладывают цветные карандаши к образцу, называют замысел: «У меня будет тёмно-синий фон, красные цветы и зелёные листья». |
Запись в тетрадях
- Павлопосадский платок — декоративное изделие с цветочным орнаментом, ритмом и выразительным сочетанием цветов.
- План работы: фон — композиционный центр — крупные цветы — листья и бутоны — контур и детали — проверка композиции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли главный секрет декоративного узора: сначала строится общая композиция, затем добавляются детали и только после этого усиливается цвет. Сейчас каждый из вас применит этот алгоритм в собственной работе».
Этап 5. Физкультминутка «Цветы просыпаются» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и статическое напряжение, восстановить внимание перед длительной практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Отложите карандаши и встаньте рядом с партами. Представим, что мы цветы на павлопосадском платке. На счёт один медленно поднимаемся из бутона, на два раскрываем ладони, на три тянемся к свету, на четыре мягко наклоняемся вправо и влево». Учитель показывает движения и следит за безопасной дистанцией. | Выполняют медленные потягивания, раскрывают ладони, поднимают руки, делают наклоны без рывков. |
1 мин | Учитель продолжает: «Теперь наши руки — ветви с листьями. Выполним круговые движения плечами, встряхнём кисти, сделаем несколько движений пальцами, будто наносим маленькие точки и линии». | Выполняют круговые движения плечами, расслабляют кисти, поочерёдно сгибают и разгибают пальцы. |
1 мин | Учитель завершает: «Сделайте спокойный вдох, выдох и проверьте посадку: спина ровная, ноги стоят устойчиво. Садимся и возвращаемся к эскизу с новым вниманием». | Выполняют дыхательное упражнение, садятся, поправляют положение листа и материалов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши глаза, плечи и кисти отдохнули. Теперь работаем спокойно и внимательно, соблюдая собственный план».
Этап 6. Практическая работа «Мой павлопосадский платок» (15 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз декоративного платка, применив изученные приёмы композиции, ритма и цветового контраста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт шаблоны и напоминает: «Начинаем с лёгкого карандашного наброска. Проверьте, где будет центр, где разместятся боковые ветви и достаточно ли места для мелких элементов. Не начинайте с отдельных лепестков: сначала решите, как будет выглядеть весь квадрат». Учитель подходит к нескольким ученикам, задаёт вопросы: «Что здесь главное? Куда будет направлен ритм?» | Намечают квадрат, определяют композиционный центр, размещают крупный цветок и основные ветви. Проверяют, не сместился ли рисунок к одному краю. |
5 мин | Учитель обращается к классу: «Теперь добавляем листья, бутоны и небольшие цветы. Повторяйте элементы, но слегка меняйте их направление. Оставляйте промежутки между деталями, чтобы узор не превратился в сплошное пятно». Учитель напоминает о выборе: «Можно создать симметричный узор или близкую к симметрии композицию с одинаковым ритмом по краям». | Добавляют листья, бутоны и повторяющиеся элементы, используют симметрию или ритмичное распределение. Сравнивают левую и правую части эскиза. |
5 мин | Учитель говорит: «Переходим к цвету. Сначала закрасьте крупные цветовые пятна, затем добавьте детали и контур. Работайте от светлого к более тёмному, не нажимайте резко на карандаш. Помните о контрасте: главный цветок должен быть заметен на фоне». | Подбирают не менее трёх цветов, оформляют фон, цветы, листья и мелкие детали. Сохраняют видимость основных контуров и цветовой центр композиции. |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку по карточке: «Поставьте рядом с работой мысленные отметки: есть ли квадратная форма, главный мотив, повтор деталей, три цвета, аккуратный контур? Если чего-то не хватает, исправьте один самый важный недочёт». | Проверяют работу по пяти критериям, добавляют недостающий элемент, усиливают контраст или убирают лишнюю деталь. |
Критерии самопроверки
- Композиционный центр заметен.
- Цветочные и растительные элементы повторяются ритмично.
- Использованы не менее трёх цветов, фон и основной мотив различаются.
- В квадрате нет случайно пустого или чрезмерно перегруженного участка.
- Работа выполнена аккуратно, контуры и детали читаются.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Основная часть работы завершена. Теперь нам важно не только посмотреть на свой эскиз, но и научиться увидеть сильную сторону и возможное улучшение в работе другого человека».
Этап 7. Первичное закрепление и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «орнамент», «ритм», «контраст» и научиться давать конструктивную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в пары: «Положите работы рядом и сначала молча найдите в работе партнёра композиционный центр. Затем назовите две сильные стороны по формуле “Мне нравится…, потому что…” и один совет по формуле “Можно усилить…”. Оцениваем только работу, а не человека». | Рассматривают работу партнёра, называют конкретные признаки: «Мне нравится крупный цветок, потому что он сразу виден»; «Можно усилить контур листьев». |
2 мин | Учитель проводит приём «Галерея»: «Поднимите работы на уровень груди. Посмотрите на три соседних эскиза и найдите разные решения одной задачи: необычный фон, интересный цветок или удачный ритм. Кто готов, сформулируйте, чем отличается ваш замысел». | Рассматривают работы, находят различия, кратко представляют собственный замысел: «Я выбрал холодный фон, чтобы красные цветы выглядели ярче». |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что в нашей работе делает рисунок декоративным? Как понять, что элементы связаны в орнамент? Почему нельзя случайно подобрать все цвета?» | Отвечают: «Повтор и ритм», «Общие формы и цвет», «Цвета могут спорить друг с другом, поэтому нужна гармония». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы увидели, что один и тот же художественный замысел можно воплотить по-разному. Осталось оценить результат по понятным критериям и сформулировать, чему каждый научился».
Этап 8. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить дальнейшее направление творческой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает приём «Билет на выход»: «Запишите два коротких ответа: “Сегодня я научился…” и “В следующий раз я улучшу…”. Если вы считаете, что уверенно использовали композиционный центр и ритм, прикрепите зелёный стикер; если нужна помощь — жёлтый». | Записывают два предложения, выбирают цвет стикера, прикрепляют его к доске или краю выставочного стенда. |
1 мин | Учитель спрашивает: «Поднимите руку те, кто может объяснить, почему павлопосадский платок относится к декоративно-прикладному искусству. Назовите одно правило, которое помогло вам сегодня». | Формулируют ответы: «Он украшает предмет и создан для практического использования»; «Сначала нужно продумать композицию»; «Цвета должны сочетаться». |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: «Выберите один понравившийся цветочный мотив из сегодняшнего эскиза и сделайте небольшой цветной вариант в другом цветовом сочетании. Подпишите, какое настроение создаёт новая палитра». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, приводят в порядок рабочее место. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан квадратный эскиз с хорошо заметным композиционным центром; использованы цветочный и растительный мотивы, ритм или симметрия, не менее трёх гармоничных цветов; работа аккуратная, все основные элементы завершены.
- «4» — композиция в целом продумана, присутствуют цветочный мотив и повтор элементов, цветовое решение понятное; допущена одна заметная неточность в размещении, ритме или аккуратности.
- «3» — выполнена часть задания: есть квадрат и отдельные декоративные элементы, но композиционный центр, повтор, цветовой контраст или аккуратность выражены недостаточно; работа требует доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о павлопосадском платке? | Выявление осознания особенностей народного декоративно-прикладного искусства. |
Какой элемент стал композиционным центром в вашей работе? | Проверка понимания роли главного мотива и композиционного построения. |
Что помогло сделать узор декоративным: повтор, симметрия, цвет или контраст? Объясните. | Выявление осознанного применения художественных средств. |
Что вы изменили бы в своей работе при повторном выполнении? | Формирование навыка самооценки, самоконтроля и планирования улучшений. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы попробовали себя в роли художников-декораторов и создали собственные эскизы павлопосадских платков. Мы увидели, что орнамент строится на продуманном расположении элементов, повторе, ритме и гармонии цветов. Частая ошибка начинающего художника — сразу прорисовывать мелкие детали, забывая о композиции целого, поэтому всегда начинайте с общего замысла. На следующем уроке мы продолжим работу с декоративными мотивами и попробуем превратить отдельный элемент в повторяющийся орнамент».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Сделать небольшой цветной вариант одного цветочного мотива из классного эскиза в другой палитре: использовать не менее трёх цветов и подписать настроение композиции. | Закрепляет подбор гармоничных цветов и умение связывать цветовое решение с настроением; при проверке обратить внимание на контраст и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Создать второй мини-эскиз квадратного платка с тем же главным цветком, но с другим расположением листьев и бутонов; показать повтор элемента не менее трёх раз. | Закрепляет композиционное мышление, ритм и вариативность декоративного решения; при проверке смотреть на равновесие частей и наличие центра. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать авторский растительный мотив для павлопосадского платка: крупный цветок, два вида листьев и два мелких элемента, объединённые общей цветовой гаммой; написать 2–3 предложения о замысле. | Развивает самостоятельное проектирование и создание декоративного образа; при проверке учитывать целостность мотива, выразительность формы и обоснованность цветового выбора. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое орнамент? Какую роль играет композиционный центр? Назовите два признака павлопосадского платка. Почему фон и цветы должны отличаться по цвету или светлоте?»
