Что изображают художники? Как они изображают? Что они видят, чем любуются?
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться рассматривать картину по плану, определять, что изображено, как художник это изобразил и какое настроение передал, а также устно аргументировать свой ответ по одной выбранной картине.
- Сформировать представление о жанрах изобразительного искусства: пейзаже, портрете и натюрморте.
- Научить выделять в картине сюжет, цвет, композицию, детали и настроение, используя опорные вопросы.
- Развивать наблюдательность, образное мышление, умение сравнивать произведения и аргументировать собственное мнение.
- Воспитывать уважение к художественному труду, интерес к искусству и бережное отношение к красоте окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям изобразительного искусства и желание внимательно рассматривать картины.
- Осознают ценность красоты природы, человека и предметного мира.
- Выражают личное отношение к произведению, уважая мнение одноклассников.
- Понимают, что художник наблюдает окружающий мир и по-своему передаёт его зрителю.
Метапредметные
- Выделяют в визуальном материале главную информацию: сюжет, героев, цвет и настроение.
- Сравнивают картины по заданным признакам и формулируют вывод.
- Планируют последовательность рассматривания картины по памятке.
- Участвуют в диалоге, слушают партнёра и приводят доказательства собственного мнения.
- Осуществляют самооценку по критериям содержательности и обоснованности ответа.
Предметные
- Знать понятия «пейзаж», «портрет», «натюрморт», «сюжет», «настроение картины».
- Уметь определять жанр произведения по изображённым объектам.
- Уметь описывать картину по плану: что изображено, как изображено, что чувствует зритель.
- Уметь замечать роль цвета, линии, размера и расположения предметов в передаче замысла художника.
- Владеть элементарными навыками художественного анализа и устного высказывания о произведении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на красоту природы, человека и предметов.
- Осознают собственные художественные предпочтения и могут объяснить их.
- Развивают положительное отношение к совместному обсуждению произведений.
- Понимают значение внимательного наблюдения в жизни и творчестве.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться рассматривать и описывать картину.
- Планируют ответ по предложенной памятке.
- Контролируют полноту своего описания по чек-листу.
- Сравнивают результат с критериями и исправляют неточные формулировки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки разных жанров изобразительного искусства.
- Классифицируют картины по содержанию.
- Устанавливают связь между цветом, композицией и настроением произведения.
- Формулируют вывод на основе наблюдений и моделируют план анализа картины.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, распределяя роли наблюдателя и докладчика.
- Задают уточняющие вопросы о содержании картины.
- Аргументируют мнение словами «я думаю..., потому что...».
- Слушают ответы одноклассников и корректно дополняют их.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или репродукции шести картин: два пейзажа, два портрета и два натюрморта, выполненных в разных цветовых решениях и настроениях.
- Распечатать карточки с изображениями картин и заданиями для пар — по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать памятку «Как рассматривать картину?» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить листы для мини-выставки, цветные стикеры трёх цветов и карточки с названиями жанров.
- Вывести на доску схему: «Что изображено? Как изображено? Что я чувствую? Почему я так думаю?».
- Подготовить чек-лист самооценки с четырьмя пунктами: назвал жанр, описал содержание, заметил художественные средства, объяснил настроение.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; иметь распечатанные репродукции на случай технической неисправности.
- Подготовить таймер на 2, 3 и 5 минут для парной и индивидуальной работы.
- Разложить на парты простые карандаши, ластеры и небольшие листы для записи наблюдений.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. «Взгляд художника» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учеников в наблюдение окружающего мира и сформулировать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию обычного окна с видом на школьный двор: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на изображение и пока ничего не объясняйте. Что вы заметили первым? Один ученик мог увидеть дерево, другой — свет, третий — человека или цвет неба. Сегодня мы попробуем посмотреть на обычные вещи глазами художника." | Рассматривают изображение молча, называют первую замеченную деталь: "Я увидел дерево", "Я заметила яркое небо", "Мне бросились в глаза тени". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "В течение тридцати секунд подумайте, что может заинтересовать художника в обычном дворе. Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну мысль для класса. Художник не просто копирует всё подряд: он выбирает то, что хочет показать и передать." | Сначала формулируют собственную мысль, затем обсуждают её в паре одну минуту и сообщают варианты: "Художника может заинтересовать свет", "Красивое сочетание цветов", "Настроение человека". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же вид разные люди замечают по-разному. Теперь вспомним, какие изображения создают художники и по каким признакам их можно различать."
Этап 2. Актуализация знаний. «Разложи по жанрам» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанрах изобразительного искусства и подготовить основу для анализа картин.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди три изображения и говорит: "Перед вами три картины. Внимательно рассмотрите каждую и определите, что стало главным предметом изображения. Первая работа посвящена природе, вторая — человеку, третья — предметам. Как можно назвать такие жанры?" Учитель фиксирует на доске три слова без определений. | Рассматривают изображения и называют жанры: "Пейзаж — изображение природы", "Портрет — изображение человека", "Натюрморт — изображение предметов". |
3 мин | Учитель раздаёт парам мини-карточки с названиями и признаками: "Соедините название жанра с подходящим признаком. Объясните выбор одним предложением. Если сомневаетесь, спросите себя: что занимает главное место на картине?" Затем проверяет ответы и уточняет понятия. | В парах соединяют карточки, проговаривают: "Пейзаж показывает природу", "В портрете главным является человек", "В натюрморте художник изображает предметы". Исправляют ошибки после общего обсуждения. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Пейзаж — изображение природы. Портрет — изображение человека. Натюрморт — изображение предметов».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что картины можно различать по тому, что на них изображено. Но художник выбирает не только предмет изображения. Важно ещё понять, как он его показал и какое чувство хотел вызвать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — научиться видеть в картине не только предметы, но и художественный замысел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два изображения одного и того же сюжета: спокойный солнечный пейзаж и пейзаж с тёмными облаками. "На обеих картинах изображена природа. Почему настроение у них разное? Что изменил художник? Посмотрите на цвет, свет, расположение предметов и детали." | Сравнивают изображения и предполагают: "На первой картине светло и тепло", "На второй много тёмных цветов", "Облака создают тревожное настроение", "Предметы расположены по-разному". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Что нужно узнать и уметь, чтобы рассказать о картине не одним словом «красивая», а доказательно? Сформулируйте цель урока по началу: «Сегодня я научусь...»" Учитель записывает удачную формулировку на доске. | Формулируют цель: "Сегодня я научусь определять жанр картины, описывать, что на ней изображено, и объяснять, какое настроение создают цвет и детали". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: рассмотреть картину внимательно, найти в ней важные признаки и объяснить своё впечатление. Для этого художник-исследователь должен двигаться от общего наблюдения к доказательству."
Этап 4. Открытие нового знания. «Четыре вопроса зрителя» (10 мин)
Цель этапа: открыть и применить алгоритм рассматривания картины по четырём вопросам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупную репродукцию пейзажа и говорит: "Сначала смотрим на картину целиком, не называя отдельные детали. Первый вопрос: что изображено? Назовите жанр, место действия, главные объекты. Второй вопрос: как изображено? Обратите внимание на цвет, свет, линии, размер и расположение предметов." | Молча рассматривают картину, затем называют: "Это пейзаж", "Изображены деревья, небо, дорога и вода". Находят признаки: "Цвета светлые", "Линия дороги ведёт взгляд вглубь", "Большая часть картины занята небом". |
4 мин | Учитель продолжает эвристическую беседу: "Третий вопрос: что чувствует зритель? Подберите два-три слова для настроения. Четвёртый вопрос: почему вы так думаете? Ответ обязательно начинайте словами «Я думаю..., потому что...». Посмотрите, какие детали подтверждают ваше мнение: цвет, выражение лица, поза, свет или погода." | Подбирают слова «спокойное», «радостное», «светлое» и доказывают: "Я думаю, что настроение спокойное, потому что преобладают мягкие цвета и ровные линии". |
3 мин | Учитель выводит на экран памятку: "Запомните последовательность: 1) что изображено; 2) как изображено; 3) что я чувствую; 4) почему я так думаю. Эта схема подходит для пейзажа, портрета и натюрморта. Сейчас проверим её на другом жанре — портрете." Показывает портрет и задаёт вопросы по памятке. | По очереди описывают портрет: называют жанр, героя, позу, одежду, выражение лица, цветовой фон и настроение. Формулируют вывод: "Это портрет. Человек изображён спокойно, потому что его поза и взгляд уверенные". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: «1. Что изображено? 2. Как изображено? 3. Что я чувствую? 4. Почему я так думаю?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ разговора с картиной. Теперь каждый сможет не только назвать жанр, но и объяснить, как художник передаёт настроение. Попробуем применить алгоритм самостоятельно в парах."
Этап 5. Первичное закрепление. Парная исследовательская работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм анализа картины через самостоятельное наблюдение и устное доказательство.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "Каждая пара получает карточку с картиной. Один ученик становится наблюдателем: ищет детали и записывает их. Второй — рассказчиком: готовит устный ответ. Через четыре минуты поменяйтесь ролями. Работайте по четырём вопросам, а не просто перечисляйте предметы." | Распределяют роли, получают карточки и читают задание. |
4 мин | Учитель запускает таймер и подходит к парам с вопросами: "Какой жанр вы определили? Какая деталь подтверждает ответ? Какие цвета преобладают? Какое настроение создаётся? Что на картине доказывает ваше мнение?" При необходимости предлагает слова-подсказки: «светлый», «тревожный», «торжественный», «спокойный». | Рассматривают картину, записывают ключевые слова по четырём вопросам, обсуждают детали, формулируют два доказательства настроения. |
3 мин | Учитель приглашает две пары представить результаты: "Расскажите о картине за одну минуту. Слушатели после ответа назовут один точный признак и зададут один уточняющий вопрос." Организует взаимную оценку «Две звезды и пожелание». | Представляют описание: называют жанр, содержание, средства изображения и настроение. Слушатели отмечают две удачные детали и формулируют пожелание: "Добавьте объяснение, почему цвет создаёт такое настроение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что хороший рассказ о картине строится на наблюдениях и доказательствах. Теперь каждый проверит себя без помощи пары и покажет, насколько уверенно умеет пользоваться памяткой."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. «Билет художника» (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение определять жанр и объяснять художественное настроение произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт лист «Билет художника» с изображением натюрморта и инструкцией: "Рассмотрите работу и письменно ответьте на четыре вопроса. Назовите жанр и два предмета. Опишите один художественный признак — цвет, свет, линию или композицию. Затем напишите, какое настроение создаётся, и приведите причину. Работайте самостоятельно." | Индивидуально записывают: жанр, предметы, художественные признаки, настроение и доказательство. Например: "Это натюрморт. Изображены яблоки и кувшин. Тёплые цвета создают радостное настроение". |
2 мин | Учитель выводит эталон-памятку: "Проверьте себя: назван ли жанр? Есть ли не менее двух изображённых объектов? Указан ли конкретный цвет, свет, линия или расположение? Объяснено ли настроение словом «потому что»? Исправьте один неточный ответ." | Сверяют работу с четырьмя пунктами, подчёркивают доказательство, дополняют или исправляют ответ. |
Эталон решения
Эталон ответа: «Это натюрморт, потому что главным объектом являются неодушевлённые предметы. На картине изображены кувшин, яблоки и ткань. Преобладают тёплые красные и жёлтые цвета, предметы освещены мягким светом. Картина создаёт спокойное и радостное настроение, потому что цвета напоминают солнечный день».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас уже умеет подтверждать впечатление конкретными признаками картины. Осталось собрать знания в общий вывод и определить, чему каждый научился сегодня."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить способ анализа картины, оценить личный результат и получить посильное творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "В начале урока мы спрашивали, что видит художник и как он это показывает. Закончите фразу: «Художник изображает не только предмет, но и...»" Учитель фиксирует ответы на доске. | Формулируют вывод: "Художник передаёт настроение", "Показывает своё отношение", "Обращает внимание на красоту и важные детали". |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой пункты, которые вы можете выполнить: определить жанр; назвать детали; заметить цвет и композицию; объяснить настроение. Если какой-то пункт пока труден, поставьте рядом вопросительный знак." | Заполняют лист самооценки, определяют сильную сторону и затруднение. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и завершает урок: "Выберите дома одну картину, открытку или изображение из доступного источника. Не переписывайте чужое описание: составьте собственный короткий рассказ по четырём вопросам. На следующем уроке мы посмотрим, как выбранные вами детали помогают передать замысел художника." | Записывают домашнее задание и отвечают на контрольные вопросы: "Какие три жанра мы повторили?", "С какого вопроса начинается анализ картины?", "Как доказать своё впечатление?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие исследователи искусства: наблюдали, сравнивали, задавали вопросы и доказывали своё мнение. Возьмите с собой привычку внимательно смотреть на окружающий мир — именно с такого взгляда начинается творчество."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определён жанр, названы не менее двух объектов, указаны минимум два художественных признака, настроение объяснено конкретными доказательствами; ответ полный и последовательный.
- «4» — жанр определён верно, содержание описано, назван хотя бы один художественный признак и настроение, но доказательство неполное или недостаточно точное.
- «3» — ученик узнаёт жанр и называет отдельные объекты картины, однако описание фрагментарно, а объяснение настроения отсутствует либо не связано с признаками изображения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о том, как рассматривать картину? | Выявление осознания алгоритма анализа произведения. |
Какой вопрос памятки оказался для вас самым лёгким, а какой — самым трудным? | Выявление точек затруднения в последовательности анализа. |
Какой цвет, деталь или расположение предметов помогли вам определить настроение картины? | Проверка умения связывать художественное средство с эмоциональным впечатлением. |
Что вы теперь сможете объяснить о картине, чего не умели делать раньше? | Осознание личного образовательного результата и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что художники изображают природу, человека и предметы, но никогда не ограничиваются простым перечислением. Они выбирают цвет, свет, линию, композицию и детали, чтобы передать настроение и своё отношение к миру. Типичная ошибка зрителя — сказать только «картина красивая», не объяснив почему. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за выразительными средствами и попробуем использовать их в собственной работе."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одну картину или открытку с изображением природы, человека либо предметов и письменно ответить на четыре вопроса памятки. Объём — 5–7 предложений. | Закрепляет определение жанра и последовательное описание картины; при проверке смотреть на наличие конкретных деталей и объяснения настроения. |
Средний (повышающий) | Сравнить две картины одного жанра и заполнить небольшую таблицу: что изображено, какие цвета преобладают, какое настроение создаётся, чем работы отличаются. Сделать общий вывод из 2–3 предложений. | Развивает сравнение и анализ художественных средств; при проверке обратить внимание на доказательность сравнения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственный эскиз небольшого пейзажа, портрета или натюрморта и письменно объяснить, какие цвет и детали выбраны для передачи определённого настроения. | Формирует творческое мышление и умение осознанно выбирать выразительные средства; при проверке смотреть на соответствие замысла цвета, композиции и деталей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие три жанра изобразительного искусства мы назвали? По каким признакам можно узнать пейзаж, портрет и натюрморт? Какой вопрос помогает доказать собственное впечатление от картины?»
