Древнерусский город: красота и мудрость организации города
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся создадут рисунок древнерусского города, разместив крепостную стену с башней, торг, посад и главный собор, а также передадут не менее трёх сцен городской жизни.
- Познакомить учащихся с основными частями древнерусского города: крепостью, торгом, посадом и главным собором.
- Научить выстраивать композицию по плану: линия земли, стены и башни, собор, посад и торг, люди и детали жизни.
- Развивать умение выделять главное с помощью размера, цвета, контраста и вертикального акцента.
- Воспитывать интерес к истории и культуре родного края, уважение к труду, общению и духовной жизни людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к образу древнерусского города и его культурному наследию.
- Понимают, что город создавался для защиты, труда, торговли, общения и духовной жизни людей.
- Осознают ценность труда мастеров, купцов, строителей и других жителей города.
- Проявляют самостоятельность и ответственность при создании собственной композиции.
Метапредметные
- Планируют работу по предложенной последовательности и контролируют выполнение этапов.
- Извлекают информацию из изображений, схемы и кратких описаний.
- Сравнивают назначение крепостной башни и колокольни, объясняют роль различных частей города.
- Сотрудничают в паре, формулируют наблюдения и дают доброжелательную оценку работе товарища.
- Используют средства ИКТ для рассматривания иллюстраций и анализа композиции.
Предметные
- Знать значения слов «крепость», «торг», «посад», «собор», «башня».
- Уметь показывать на изображении стену, башню, торг, посад и главный собор.
- Уметь строить композицию древнего города на холме или у реки.
- Уметь передавать материал цветом и фактурой: дерево — тёплыми коричневыми оттенками, камень — светлыми серыми и белыми, ткани — яркими цветовыми пятнами.
- Уметь добавлять в композицию людей, животных и предметы, создающие ощущение городской жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл художественной работы как способа рассказать о жизни людей.
- Проявляют эмоциональное отношение к красоте собора, крепости и городской площади.
- Развивают уверенность в собственных изобразительных возможностях.
- Соблюдают аккуратность и бережное отношение к материалам.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, что должно появиться в рисунке.
- Планируют изображение по четырём шагам.
- Сверяют работу с критериями и вносят необходимые исправления.
- Оценивают, удалось ли показать главное и связать здания с жизнью людей.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки крепости, торга, посада и собора.
- Сравнивают назначение крепостной башни и колокольни.
- Устанавливают связь между устройством города и потребностями его жителей.
- Используют наблюдение, анализ изображения и моделирование композиции.
- Применяют знания о ритме, контрасте, цвете и равновесии.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Задают вопросы о назначении частей города и отвечают на вопросы товарища.
- Аргументируют выбор главного объекта в своей композиции.
- Дают отзыв по формуле «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями древнерусского города, крепостных стен, башен, торга, посада, собора и сцен городской жизни из материала урока.
- Распечатать для каждой пары карточки с названиями и определениями: «крепость», «торг», «посад», «собор».
- Распечатать для каждого ученика лист бумаги для рисунка, памятку из четырёх шагов и лист самооценки.
- Подготовить на каждую парту альбомный лист, простой карандаш, ластик, кисти, баночку для воды и краски.
- На доске разместить схему: «земля или холм → стены и башни → собор → посад, торг, улицы и люди».
- Подготовить слайд с критериями: наличие стены и башни, торга, посада, собора, трёх сцен жизни, выделение главного цветом.
- Проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску; заранее открыть изображения для показа.
- Подготовить карточки трёх уровней для тех, кому нужна поддержка или дополнительное задание.
- Организовать свободное место для короткой физкультминутки и выставки работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через эмоциональное наблюдение и проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение древнерусского города: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в город, которого уже нет, но его можно восстановить в воображении и рисунке. Посмотрите внимательно: что вы заметили сначала — высокое здание, стены, дома или людей?" | Рассматривают изображение, называют первый замеченный объект: "Собор", "башни", "стены", "дома". |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Почему древний город нельзя изобразить как случайное скопление домов? Что должно быть в нём расположено разумно и красиво? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос рисунком." | Высказывают предположения: "Город нужно защищать", "людям нужны дома и торг", "собор должен быть заметен". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что город состоит из связанных частей. Сейчас выясним, что означают эти части и зачем каждая была нужна."
Этап 2. Актуализация знаний. Части древнего города (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о назначении основных городских пространств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует слайд с четырьмя определениями и проводит игру «Соедини понятие и назначение»: "Найдите, какая часть города защищала жителей, где проходил обмен товарами, где жили ремесленники и купцы, а какое здание было духовным и зрительным центром. Обсудите ответ с соседом одну минуту." | В парах соединяют карточки и определения: крепость — защищённая часть города; торг — место встречи и обмена; посад — район ремесленников, купцов и горожан; собор — главное храмовое здание и центр площади. |
2 мин | Учитель проверяет ответы: "Почему торг можно назвать сердцем городской жизни? Чем посад отличается от крепости? Почему собор должен быть заметным?" | Отвечают: "На торге встречались люди и продавались товары"; "в посаде жили и работали горожане"; "собор объединял людей и создавал торжественный образ города". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы назвали четыре главные части города. Теперь выясним, как расположить их на рисунке так, чтобы зритель сразу понял устройство города."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и принять последовательность создания композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слайд «Как город выглядит в рисунке»: "Если начать с мелких окон и людей, работа быстро станет беспорядочной. Художник сначала намечает общий силуэт: землю, холм или берег реки. Затем размещает крупные формы. Какой объект может стать вертикальным акцентом?" | Отвечают: "Собор" или "высокая башня". Формулируют порядок: сначала крупные формы, затем детали. |
2 мин | Учитель записывает на доске четыре шага: "Первый шаг — намечаем землю, холм или берег реки. Второй — размещаем стены, башни и ворота. Третий — добавляем собор как высокий акцент. Четвёртый — рисуем посад, торг, улицы и жителей. В конце выделяем главное цветом." | Записывают четыре шага в тетради или рассматривают памятку, проговаривают последовательность хором. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: от общего к частному, от крупных форм к деталям. Теперь посмотрим, какими признаками показать крепость, башню, торг, посад и собор."
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёмов (7 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи назначения зданий и выразительности композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения крепостных стен и башен: "Крепостные стены должны выглядеть толстыми и прочными, башни — высокими и связанными со стенами. В них могут быть сторожевые площадки, узкие окна и ворота. Башня помогает оборонять город и наблюдать за окрестностями. Обратите внимание: форма крепости подчинена ощущению надёжности." | Называют признаки крепости: толстые стены, башни, ворота, сторожевые площадки, узкие окна. Показывают эти элементы на изображении. |
2 мин | Учитель показывает торг и посад: "На торге встречались жители, купцы и мастера. Там были товары, корзины, ткани, повозки. Посад — это дома и мастерские ремесленников, лавки купцов и улицы, ведущие к торгу и городским воротам. Как оживить рисунок?" | Предлагают добавить лавки, товары, людей, лошадей, корзины, яркие ткани и улицы. |
2 мин | Учитель показывает собор: "Собор часто находился внутри крепости или на главной площади. Его светлые стены, купола и кресты выделялись на фоне деревянных домов. Поэтому собор можно сделать высоким вертикальным акцентом. В композиции важны ритм, контраст и равновесие: повтор башен создаёт ритм, высокий собор показывает главное, цвет помогает направить взгляд." | Формулируют вывод: "Собор должен быть заметным"; называют средства выразительности: ритм, контраст, цвет, равновесие. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Крепость — защита; торг — обмен и общение; посад — труд и повседневная жизнь; собор — духовный и зрительный центр. Ритм, контраст, цвет и равновесие помогают создать выразительную композицию».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем не только названия частей города, но и способы показать их назначение в рисунке. Приступаем к созданию собственной композиции."
Этап 5. Практическая работа. Создание композиции (12 мин)
Цель этапа: создать композицию древнего города по плану, передав его устройство и жизнь жителей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт материалы и говорит: "Начните с линии земли, холма или берега реки. Не нажимайте сильно на карандаш. Оставьте место для стены, башни и собора. Сначала определите, где будет главное." | Намечают линию земли, холм или реку, располагают крупные силуэты города. |
3 мин | Учитель показывает на доске простую схему и поясняет: "Теперь разместите крепостную стену минимум с одной башней и воротами. Стена должна быть связана с башней, а не стоять отдельным предметом. Проверьте, достаточно ли места для посада и торга." | Рисуют стену, башню, ворота; проверяют взаимное расположение крупных объектов. |
3 мин | Учитель продолжает: "Добавьте собор как высокий композиционный акцент. Его светлые стены и купола можно выделить на фоне деревянных домов. Не забывайте о равновесии: если большой объект слева, уравновесьте композицию домами, улицей или группой людей справа." | Рисуют собор, купола, дома, улицы; уравновешивают крупные формы. |
3 мин | Учитель предлагает: "Завершите посад и торг. Добавьте не менее трёх сцен городской жизни: торговлю, работу ремесленника, движение людей или повозку. Цветом выделите главное: камень покажите светлыми серыми и белыми оттенками, дерево — тёплыми коричневыми, ткани и товары — яркими пятнами." | Добавляют не менее трёх сцен жизни, детали посада и торга, используют цвет для выделения главного. |
Дифференциация
- Минимальный уровень: изобразить землю, стену с башней, собор, посад и торг, используя памятку.
- Базовый уровень: добавить ворота, улицы, жителей и три сцены городской жизни.
- Повышенный уровень: передать ритм башен, контраст собора и домов, равновесие крупных цветовых пятен.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные части города уже появились на ваших листах. Отложите кисти, аккуратно положите их на подставку и подготовьтесь посмотреть на работу свежим взглядом."
Этап 6. Физкультминутка и зрительная пауза (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить глаза и руки к завершению работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит игру «Башня и ворота»: "Поднимитесь. Потянитесь вверх, как высокая башня. Наклонитесь в стороны, как ворота, которые открываются. Сделайте круг плечами и мягко потрите ладони." | Выполняют движения, следят за темпом учителя. |
1 мин | Учитель предлагает зрительную гимнастику: "Посмотрите на кончик пальца, затем вдаль, на изображение города. Повторим три раза. Сделайте спокойный вдох и выдох." | Переводят взгляд с близкого предмета на дальний, выполняют дыхательное упражнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы видеть детали. Теперь в парах проверим, рассказывает ли каждый рисунок о жизни города."
Этап 7. Парная проверка и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: провести взаимопроверку по критериям и осознать результаты работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Поверните рисунок к соседу. Сначала назовите два удачных решения: например, хорошо видна крепость, выразительно показан собор, заметны сцены торга. Затем предложите одно доброжелательное пожелание. Говорите о рисунке, а не о человеке." | В парах рассматривают работы, называют две сильные стороны и одно пожелание: "Мне нравится башня и яркие ткани. Можно добавить людей у торга". |
3 мин | Учитель выводит на экран вопросы для самооценки: "Есть ли в работе стена и башня? Видны ли торг и посад? Есть ли главный собор? Показаны ли три сцены жизни? Что помогает увидеть главное? Поднимите зелёную, жёлтую или красную карточку." | Проверяют рисунок по пунктам, заполняют лист самооценки, выбирают цвет: зелёный — всё выполнено, жёлтый — нужна доработка, красный — требуется помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили не только красоту рисунка, но и его смысл. В древнем городе каждая часть была нужна людям и связана с другими частями."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить практическую работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему древний город нельзя изобразить как случайное скопление домов? Вспомним: крепостные стены и башни давали защиту, торг объединял людей, посад был пространством труда, а собор создавал духовный и зрительный центр. Значит, красота рождалась из порядка и связи частей." | Формулируют общий вывод: "Город был устроен разумно: каждая часть имела своё назначение и помогала жизни людей". |
3 мин | Учитель объясняет задание: "Дома вы сможете дополнить рисунок или создать небольшой фрагмент города. Выберите уровень по силам. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: чем крепостная башня отличается от колокольни и где на рисунке находятся торг, посад и собор?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Крепостная башня защищает и помогает наблюдать, колокольня возвышается над городом и созывает людей"; показывают части на своей работе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в рисунке присутствуют крепостная стена с башней и воротами, торг, посад и главный собор; показаны не менее трёх сцен городской жизни; крупные формы связаны в цельную композицию, цвет и контраст помогают выделить главное.
- «4» — выполнены основные требования, но один элемент представлен недостаточно ясно или композиция нуждается в небольшой доработке; сцены жизни и цветовое решение в целом убедительны.
- «3» — изображены отдельные части города, но отсутствует один или два обязательных элемента, недостаточно показана жизнь людей или нарушена последовательность построения композиции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о частях древнерусского города? | Выявление осознания новых понятий и их назначения. |
Какой объект стал главным в вашей композиции и почему? | Проверка понимания композиционного центра и умения аргументировать выбор. |
Что получилось лучше всего: крепость, собор, торг, посад или сцены жизни? | Выявление сильных сторон практической работы. |
Что вы хотели бы изменить или добавить в рисунке? | Определение затруднений и ближайшей зоны развития. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что древнерусский город был не случайным набором зданий, а продуманным пространством для защиты, труда, торговли, общения и духовной жизни. В своих рисунках вы показали, как крепость, торг, посад и собор связаны между собой. Помните: главный объект должен быть заметен, но все части композиции помогают рассказать общий сюжет. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как художник передаёт жизнь людей через детали, цвет и движение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Завершить или аккуратно доработать рисунок древнерусского города: проверить наличие стены с башней, торга, посада, собора и не менее трёх сцен городской жизни. | Закрепляет последовательность построения композиции; при проверке обратить внимание на наличие обязательных частей и аккуратность цвета. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой цветной фрагмент городской жизни: торг или посад, добавив людей, товары, мастерскую, улицу и детали, которые показывают занятие жителей. | Развивает наблюдательность и умение рассказывать о жизни людей через предметы, жесты и цвет. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать второй вариант композиции древнего города на холме или у реки, сознательно изменив расположение крепости, собора и торга; письменно объяснить два отличия от первого варианта. | Формирует умение сравнивать композиционные решения, использовать контраст, ритм и равновесие. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая часть города защищала жителей? Где проходили обмен и общение? Кто жил и работал в посаде? Почему собор должен быть заметным? Какие три сцены городской жизни вы показали в рисунке?»
