Jobs for everyone
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 10 профессий, описать профессиональные обязанности и личные качества специалиста, а также выразить обоснованное мнение о подходящей профессии в устной и письменной форме, используя лексику урока и конструкции «I would like to…», «A good … should be…», «This job suits me because…».
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Профессии» и научить использовать её в контексте профессионального самоопределения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, извлечения информации из текста, установления соответствий и аргументированного высказывания в формате, близком к заданиям ОГЭ.
- Метапредметная задача: формировать умение работать в паре, распределять роли, сравнивать информацию и проверять ответ по критериям.
- Воспитательная задача: поддержать уважительное отношение к разным видам труда и осознанный интерес к выбору будущей профессии.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают связь профессионального выбора с личными интересами, способностями и ответственностью.
- Проявляют уважение к людям разных профессий и понимают общественную значимость разнообразных видов труда.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ через выполнение знакомых действий по понятному алгоритму.
- Формулируют личное отношение к возможной будущей профессии.
Метапредметные
- Извлекают основную и запрашиваемую информацию из короткого англоязычного текста.
- Сопоставляют профессию, обязанности и необходимые качества специалиста.
- Планируют парное высказывание и распределяют время выполнения задания.
- Используют цифровую презентацию и онлайн-опрос как средства получения и проверки информации.
- Оценивают собственный результат по предложенным критериям.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме: doctor, nurse, engineer, designer, journalist, programmer, teacher, chef, architect, firefighter, lawyer, vet.
- Уметь описывать обязанности с помощью сочетаний «work with people», «design buildings», «write articles», «write computer programs», «take care of animals».
- Уметь использовать прилагательные responsible, creative, patient, careful, sociable, brave, organised, curious.
- Уметь строить высказывание по модели «A good … should be … because …».
- Уметь выполнить задание на установление соответствий и дать краткое аргументированное высказывание по теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают собственные интересы и качества через выбор подходящей профессии.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать профессиональные планы одноклассников.
- Связывают изучение английского языка с будущей учёбой, работой и международным общением.
- Формируют ответственное отношение к результату совместной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют выполнение задания по этапам: прочитать, выделить ключевые слова, сопоставить, проверить.
- Контролируют время парной практики и корректируют ответ после взаимопроверки.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью рефлексивной шкалы.
Познавательные УУД
- Классифицируют профессии по характеру деятельности и месту работы.
- Выделяют ключевые слова в описании профессии и используют языковую догадку.
- Устанавливают причинно-следственную связь между обязанностями и качествами специалиста.
- Моделируют высказывание по опоре и преобразуют отдельные слова в связный текст.
- Работают с информацией на экране и в раздаточной карточке.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру уточняющие вопросы о профессии и отвечают полными фразами.
- Распределяют роли «speaker» и «listener», затем меняются ролями.
- Аргументируют выбор профессии с помощью because.
- Слушают ответ партнёра, дают корректную обратную связь и согласуют общий вариант.
- Соблюдают нормы доброжелательного общения при обсуждении профессиональных планов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями 12 профессий, краткими описаниями обязанностей и языковыми моделями урока.
- Распечатать карточки с 8 описаниями профессий — по одной карточке на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать мини-листы для парной практики с таблицей «Job — Duties — Qualities» — по одному на пару.
- Подготовить индивидуальные листы с заданием на установление соответствий в формате ОГЭ — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран слова responsible, creative, patient, careful, sociable, brave, organised, curious и модели «A good … should be …», «This job suits me because …».
- Подготовить интерактивный тест или онлайн-опрос на 5 вопросов для быстрой проверки лексики; предусмотреть бумажную замену при техническом сбое.
- Подготовить таймер на 2 и 4 минуты для парной работы.
- Освободить пространство у парт для короткой физкультминутки с движениями, обозначающими разные профессии.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — могу использовать лексику, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему профессионального выбора и показать практическую связь английского языка с будущим.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из изображений врача, программиста, архитектора и журналиста: «Good morning, everyone. Look at the pictures. What connects all these people? Today we are going to speak about jobs and the qualities people need for their work. This topic is useful not only for communication but also for reading and speaking tasks similar to the OGE format». | Рассматривают изображения, называют знакомые профессии: «A doctor», «A programmer», «An architect», «A journalist». Формулируют предположение: «The topic is jobs». | |
3 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Think silently for thirty seconds: what job might suit you in the future? Then discuss your idea with your partner. Use the sentence: I might become a … because …». Учитель выслушивает 2–3 ответа и не исправляет каждую ошибку, фиксируя удачные модели на доске. | Сначала индивидуально выбирают профессию, затем обсуждают её в паре одну минуту и сообщают классу: «I might become a designer because I am creative»; «I might become a vet because I like animals». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We already know that a job is not only a name. It includes duties and qualities. Now we will find out how to describe different jobs in English and how to choose the key words in a text».
Этап 2. Актуализация лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные названия профессий и подготовить языковую базу для открытия нового способа описания работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране 8 изображений и говорит: «Write down the jobs you recognise. Do not worry about spelling yet. Compare your list with your partner and add two more jobs». Затем предлагает сверить варианты. | Записывают названия профессий, сравнивают списки в парах, добавляют знакомые слова: «teacher, nurse, chef, firefighter, lawyer». |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: «Show green if you know the word, yellow if you are not sure, and red if you need help». Произносит слова и показывает написание на доске, обращая внимание на engineer, architect, journalist. | Показывают цветовую карточку, повторяют слова хором и индивидуально, исправляют написание в тетрадях. |
2 мин | Учитель предлагает классификацию: «Put the jobs into two groups: jobs that mainly work with people and jobs that mainly create or repair things. Some jobs may belong to both groups. Explain one choice». | Распределяют карточки в парах, объясняют выбор: «A nurse works with people»; «An engineer creates and repairs things»; «A designer can belong to both groups». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can name many jobs and classify them, but a good description also tells us what a person does and what qualities are important. Let us discover the structure of such a description».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при описании профессии и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран фразу «A programmer is a good job» и спрашивает: «Is this sentence enough to explain the job? What information is missing? Look at the word bank and choose what we need: duties, qualities, workplace, reasons». Учитель подводит к проблемному вопросу: «How can we describe a job clearly and give a reason for our choice?» | Работают в парах, называют недостающую информацию: «We need duties and qualities»; «We need a reason». |
2 мин | Учитель принимает формулировки и записывает цель: «By the end of the lesson you will be able to describe a job, name its duties and qualities, and explain whether it suits you. We will also practise a matching task like in the OGE». | Записывают цель урока, формулируют план: «learn words, read descriptions, practise in pairs, speak and reflect». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our problem is clear: a job name alone is not enough. We need a useful description. First, we will discover the language pattern in a short text».
Этап 4. Открытие нового знания: duties and qualities (9 мин)
Цель этапа: вывести структуру описания профессии и научить извлекать из текста информацию о деятельности и качествах специалиста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: «Read the description and underline duties with one line and qualities with two lines. Do not translate every word; look for key words». Текст: «Maya is a wildlife photographer. She travels to different places, takes pictures of animals and writes short reports. She must be patient, careful and curious because animals can be unpredictable. This job suits Maya because she loves nature and enjoys working outdoors». Учитель напоминает стратегию смыслового чтения: «First read for the general idea, then find the details». | Читают текст индивидуально, подчёркивают duties и qualities, выделяют слова travels, takes pictures, writes reports; patient, careful, curious. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: «What does Maya do? Where does she work? Which qualities does she need? Why does the job suit her?» Затем оформляет на доске схему: Job → Duties → Qualities → Reason. | Отвечают полными фразами: «She travels, takes pictures and writes reports»; «She works outdoors»; «She needs to be patient, careful and curious»; «It suits her because she loves nature». |
3 мин | Учитель предлагает вывести модели: «Complete the sentences: A good photographer should be … A photographer has to … This job suits Maya because … Which verb follows should? Which verb follows has to?» Учитель кратко уточняет: после should используется начальная форма глагола, has to выражает необходимость. | Дополняют модели: «A good photographer should be patient»; «A photographer has to take pictures». Записывают правило и задают уточняющие вопросы. |
Запись в тетрадях
Схема: Job → Duties → Qualities → Reason. Модели: «A good … should be …»; «A … has to …»; «This job suits me because …». После should и has to употребляется глагол в начальной форме.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have discovered a four-part description: name the job, explain the duties, choose qualities and give a reason. Now we will use this pattern in a practical matching task».
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику и связать английский язык с профориентацией и информатикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Stand up. I will name a job, and you will show a simple action. A chef — pretend to stir a bowl; a programmer — type; an architect — draw a building; a firefighter — hold a hose; a journalist — write». Учитель демонстрирует движения и меняет слова в быстром темпе. | Встают и выполняют движения, повторяют названия профессий и сохраняют правильное произношение. |
2 мин | Учитель связывает тему с другими предметами: «A programmer uses information technology, an architect uses mathematics and design, a journalist uses language and media literacy. Choose one job and say which school subject can help in it». | Называют межпредметные связи: «Maths can help an architect»; «ICT can help a programmer»; «English can help a journalist». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Jobs combine knowledge from different subjects. Now you will practise the same skills as in an examination task: read carefully, find key words and match information».
Этап 6. Практика в парах: задание на соответствие (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и алгоритм смыслового чтения через парную практику в формате, близком к ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с профессиями A–E и описаниями 1–5: «A nurse; B architect; C journalist; D programmer; E vet. 1. Designs houses and checks plans. 2. Takes care of sick animals. 3. Helps patients and checks their health. 4. Writes articles and interviews people. 5. Creates computer programs». Учитель объясняет: «Underline two key words in every description before matching». | Читают инструкцию, распределяют роли: один читает профессии, второй подчёркивает ключевые слова, затем меняются ролями. |
4 мин | Учитель запускает таймер: «You have four minutes. Do not choose by one familiar word only. Find the exact duty. After matching, explain one answer to your partner using because». Учитель наблюдает, задаёт поддерживающие вопросы: «Which words helped you? Is the person working with patients, animals or computers?» | В парах сопоставляют A–E с 1–5, подчёркивают ключевые слова, объясняют решения: «A is 3 because a nurse helps patients»; «D is 5 because a programmer creates programs». |
3 мин | Учитель выводит ответы на экран, организует взаимопроверку и спрашивает: «How many answers are correct? If your answer is different, show the key words that led you to it». Затем предлагает двум парам назвать стратегию выполнения. | Сверяют ответы, исправляют ошибки, называют стратегию: «Read the duty and find the job»; «Use key words, not the first familiar word». |
Эталон решения
A–3: nurse — helps patients and checks their health. B–1: architect — designs houses and checks plans. C–4: journalist — writes articles and interviews people. D–5: programmer — creates computer programs. E–2: vet — takes care of sick animals.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used the exam strategy successfully: read the whole description, underline key words and check the meaning. Now you will make your own description and use it in a conversation».
Этап 7. Самостоятельная работа и устная практика (8 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и речевые модели в индивидуальном мини-задании и диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы с заданием: «Choose one job and complete the profile: Job; Two duties; Two qualities; One reason why it may suit a person. Use the word bank, but add your own idea if possible». Учитель напоминает критерии: correct job vocabulary, complete sentences, because. | Индивидуально заполняют профиль. Пример: «Job: engineer. Duties: design machines, solve technical problems. Qualities: careful and creative. It suits me because I like solving problems». |
3 мин | Учитель организует смену ролей: «Student A speaks for 30 seconds. Student B listens and asks one question: Why? What qualities are important? Then change roles». На доске остаются речевые опоры. | По очереди представляют профессию партнёру, задают и отвечают на уточняющий вопрос: «Why does this job suit you?» — «Because I enjoy working with people». |
2 мин | Учитель проводит взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: «Write two things your partner did well and one useful suggestion. Be specific: vocabulary, grammar or pronunciation». | Записывают партнёру две сильные стороны и один совет: «Good use of qualities»; «Clear reason»; «Check the ending in works». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have moved from recognising words to creating your own description. Before we finish, let us check what you can do independently and what still needs practice».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, зафиксировать затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает «Светофор»: «Choose a colour. Green: I can describe a job and give a reason. Yellow: I can do it with a word bank. Red: I need more practice. On the back, write one sentence you can now say in English». Учитель собирает стикеры у выхода. | Выбирают цвет, записывают предложение: «A good vet should be patient because animals need care» или «This job suits me because I am creative». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose the level that matches your confidence. The basic task is compulsory. Check your work with the three questions on the board: Did I name duties? Did I use qualities? Did I give a reason?» | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, задают уточнения по объёму и критериям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you discovered how to describe a job through duties, qualities and reasons. Your next step is to make the description more detailed and confident. Use the same strategy when you read professional texts in English».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено не менее 5 заданий на соответствие, составлено полное описание профессии с двумя обязанностями, двумя качествами и обоснованием; допущено не более одной языковой ошибки, не мешающей пониманию.
- «4» — верно выполнено не менее 4 заданий на соответствие, описание содержит профессию, не менее одной обязанности, одно качество и причину; допущены 2–3 ошибки, но содержание понятно.
- «3» — верно выполнено не менее 3 заданий на соответствие, составлены отдельные фразы по опоре, однако описание неполное или содержит ошибки, затрудняющие связность.
- Ниже «3» — ученик называет отдельные слова, но не устанавливает соответствия и не может составить высказывание без значительной помощи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую профессию и какие две обязанности вы теперь можете описать по-английски? | Проверка предметного результата и осознания активной лексики. |
Какая модель оказалась полезнее: «A good … should be …» или «This job suits me because …»? | Выявление освоенных речевых конструкций и предпочтительной опоры. |
Что было сложнее: понять текст, подобрать качество или объяснить причину? | Выявление точек затруднения в алгоритме работы с профессиональным описанием. |
Насколько уверенно вы выполните похожее задание ОГЭ: зелёный, жёлтый или красный уровень? | Субъективная оценка готовности и снижение экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
«Today you have learned that a job description is more than a profession name: it includes duties, qualities and a reason. The most common mistake is to choose a job by one familiar word without reading the whole description, so always underline key information. You also practised a matching task similar to the OGE format and created your own short statement. At the next lesson we will compare jobs and discuss skills needed for future careers.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 12 названий профессий и 8 качеств; составить 6 предложений по моделям «A good … should be …» и «A … has to …», используя разные профессии. | Закрепляет активную лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на начальную форму глагола после should и has to. |
Средний (повышающий) | Написать описание одной профессии объёмом 80–100 слов: название, место или условия работы, три обязанности, три качества и объяснение «This job suits me because …». | Развивает письменную речь и умение логично связывать факты; проверить полноту структуры и употребление because. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное высказывание на 1 минуту о профессии будущего, включив не менее пяти слов урока, две причины выбора и одну предполагаемую трудность этой работы. | Развивает аргументацию, критическое мышление и профориентационную рефлексию; при проверке учитывать самостоятельность идей, связность и точность лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How can you describe a job? Which words name duties? Which qualities can be important for a programmer, a doctor or a journalist? Complete: A good … should be … because …»
