Противодействие терроризму: досуг и развлечения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке понять и передать основную информацию прослушанного и прочитанного материала о безопасном досуге и противодействии терроризму, употребить не менее 8 тематических слов и сформулировать не менее 3 правил безопасного поведения, выполнив задания базового, повышенного или творческого уровня.
- Познакомить учащихся с лексикой по темам «досуг и развлечения», «общественная безопасность» и «противодействие терроризму», включая слова leisure, entertainment, suspicious, emergency, report, crowded place, security и responsible.
- Развивать умения смыслового чтения и аудирования: выделять главную информацию, находить конкретные сведения, определять соответствие утверждений тексту и формулировать краткий вывод в формате, близком к заданиям ОГЭ.
- Формировать умение вести диалог в паре и группе: задавать уточняющие вопросы, вежливо выражать мнение, соглашаться или не соглашаться и аргументировать рекомендации.
- Воспитывать ответственное отношение к личной и общественной безопасности без распространения паники, а также осознание роли каждого человека в безопасной организации досуга.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность безопасного и ответственного поведения во время посещения концертов, спортивных мероприятий, кинотеатров и других общественных мест.
- Проявляют уважение к правилам общественной безопасности и понимают недопустимость ложных сообщений, шуток о терроризме и распространения непроверенной информации.
- Снижают тревожность перед заданиями в формате ОГЭ благодаря работе по понятному алгоритму и самооценке результата.
- Проявляют готовность сотрудничать и принимать обоснованные решения в потенциально опасной ситуации.
Метапредметные
- Выделяют ключевые слова и основную мысль англоязычного текста о правилах безопасного досуга.
- Сопоставляют информацию из текста, аудиосообщения и инфографики, фиксируя совпадения и противоречия.
- Планируют выполнение задания, распределяют роли в группе и проверяют результат по предложенным критериям.
- Формулируют вопросы, аргументируют мнение и корректно реагируют на позицию собеседника.
- Используют цифровые и печатные материалы для поиска и структурирования информации.
Предметные
- Знать и употреблять в речи тематические слова и словосочетания: leisure, entertainment, event, venue, crowded place, suspicious object, emergency exit, security officer, report, stay calm.
- Уметь понимать основное содержание короткого аудиотекста и извлекать из него конкретную информацию.
- Уметь читать информационный текст с пониманием основной и запрашиваемой информации, выполнять задания на выбор ответа и установление соответствия.
- Уметь составлять краткие устные рекомендации по безопасному поведению, используя модальные глаголы must, mustn’t, should и shouldn’t.
- Владеть речевыми моделями для выражения мнения: In my opinion..., I agree because..., We should..., It is important not to....
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучаемую лексику с реальными ситуациями посещения концерта, кинотеатра или спортивного мероприятия.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасности и корректное информирование взрослых или служб помощи.
- Оценивают собственную готовность действовать спокойно и последовательно в нестандартной ситуации.
- Проявляют уважительное отношение к одноклассникам при обсуждении чувствительной общественной темы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и соотносят её с последовательностью действий на уроке.
- Выбирают уровень задания и распределяют время на выполнение частей работы.
- Проверяют ответы по ключу, находят лексические и смысловые ошибки и исправляют их.
- Оценивают собственный результат по чек-листу и формулируют следующий шаг для улучшения английской речи.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку, иллюстрации и ключевым словам.
- Классифицируют слова по тематическим группам «досуг», «безопасность», «действия в чрезвычайной ситуации».
- Устанавливают причинно-следственные связи между правилом поведения и его назначением.
- Моделируют алгоритм действий посетителя общественного мероприятия при обнаружении подозрительного предмета.
- Извлекают нужную информацию из текста, аудиозаписи и схемы.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли говорящего, секретаря, докладчика и контролёра времени.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них полными английскими фразами.
- Аргументируют рекомендации с помощью because и модальных глаголов.
- Соблюдают правила конструктивного диалога и корректно разрешают разногласия при выборе наиболее безопасного решения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями безопасных видов досуга: кинотеатр, концерт, спортивный матч, музей, городской праздник; на первом экране разместить проблемный вопрос: “How can we enjoy our free time and stay safe?”
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одному комплекту на парту, 15 комплектов.
- Распечатать три варианта заданий разной сложности: базовый, стандартный и повышенный — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить короткую аудиозапись или аудиотекст о правилах поведения на массовом мероприятии длительностью около 1 минуты.
- Распечатать информационный текст “A Safe Day Out” и задания к нему — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить групповые карточки с ситуациями: suspicious bag, lost child, blocked emergency exit, false alarm; по одной карточке на группу.
- Вывести на доску или слайд речевые опоры: “You should...”, “You mustn’t...”, “If you notice..., you should...”, “I agree because...”
- Подготовить чек-лист самооценки и карточки трёх цветов для приёма «Светофор» — по одной карточке каждого цвета на ученика.
- Организовать работу с таймером, проектором, колонками и доской; заранее проверить громкость аудиозаписи.
- Подготовить методические ресурсы: презентацию учителя, адаптированный информационный текст, аудиосообщение, карточки для парной и групповой работы, чек-лист самооценки и мини-словарь по теме.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычную деятельность и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please get ready for the lesson. Today we are going to speak about free time, entertainment and safety. Look at the pictures on the screen: a cinema, a concert and a sports event. What do these places have in common?" | Приветствуют учителя, рассматривают изображения и отвечают: "They are places where people spend their free time"; "They can be crowded". |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный диалог»: "Imagine that you are going to a concert with your friends. You want to have a good time, but you also want to stay safe. What questions may appear? Is it enough just to follow your friends? What should you do if you notice something suspicious?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске и не исправляет все ошибки сразу. | Индивидуально формулируют вопросы, затем обсуждают их с соседом 30 секунд и предлагают варианты: "Where is the emergency exit?", "Who should we tell?", "We must stay calm". |
1 мин | Учитель обозначает цель: "By the end of the lesson, you will be able to understand information about safe entertainment and give clear safety recommendations in English. This is useful for everyday life and for reading and listening tasks in the OGE format." | Записывают тему и цель урока, задают уточняющий вопрос о предстоящих заданиях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have seen that entertainment is not only about having fun. Today we will find out how responsible behaviour helps people enjoy public events safely."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и подготовить учащихся к пониманию текста и аудиосообщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки для приёма «Соедини пару»: "Match the words with their definitions. Work with your partner for one minute. Do not use a dictionary at first." На карточках слова leisure, venue, crowd, emergency exit, suspicious object, report и краткие определения. | Соединяют слова и определения в парах, проговаривают варианты: "Venue means a place where an event happens"; "An emergency exit is a special door used in danger". |
2 мин | Учитель показывает на доске три колонки «Leisure», «Safety», «Actions» и предлагает приём «Кластер»: "Put the words into three groups. Explain one choice. For example, cinema is leisure, and report is an action." | Распределяют карточки по тематическим группам, объясняют выбор на английском языке: "A crowded place is connected with safety"; "To report is an action". |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: "Repeat after me: suspicious object, security officer, stay calm, follow instructions, call for help. Now make one short sentence with any two expressions." Учитель отмечает типичную ошибку: report to the security officer, а не report the security officer. | Повторяют словосочетания, составляют предложения: "You should report a suspicious object"; "We must follow the security officer’s instructions". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The new words will help us understand the main message. Now we are ready to listen for specific information, just as you do in an OGE listening task."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и планирование деятельности (4 мин)
Цель этапа: сформулировать алгоритм безопасного поведения и определить способы решения учебной проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране ситуацию: “You are at a crowded music festival. You notice a bag under a seat. Nobody is standing near it.” Учитель спрашивает: "What must you not do? What should you do first? Discuss in pairs. Remember: we are not detectives; our task is to act safely and responsibly." | Обсуждают ситуацию в парах и формулируют предположения: "We mustn’t touch the bag"; "We should move away and tell a security officer"; "We shouldn’t create panic". |
2 мин | Учитель организует мини-обсуждение: "Which information do we need to make a safe decision? We need facts, useful words and an action plan. During the lesson you will listen, read, discuss and create your own safety message." Учитель записывает план: listen – read – discuss – create. | Формулируют учебный план, выбирают личную цель: понять аудио, выучить лексику, научиться давать рекомендации или подготовить творческое сообщение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified the problem and our plan. First, we will check which information we can understand by ear; then we will use a text to confirm and extend our ideas."
Этап 4. Открытие нового знания: аудирование и чтение (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение извлекать основную и детальную информацию из аудиотекста и письменного сообщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт задания базового уровня и говорит: "You will hear a short announcement twice. First, listen for the general idea. Do not try to translate every word. Choose the best title: A) Planning a weekend party; B) Staying safe at a public event; C) Choosing a music festival." Включает аудиозапись один раз. | Слушают аудиозапись, выбирают заголовок и записывают букву ответа: "B". |
2 мин | Учитель говорит: "Listen again and complete the three statements. The visitors should keep their tickets..., report a suspicious object to..., and follow..." Включает запись второй раз. | Слушают второй раз и вписывают слова: "with them", "a security officer", "the instructions". |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Compare your answers with your partner. Explain which words in the announcement helped you. Then we will check together." Учитель выводит ответы и просит учеников обосновать их. | Сверяют ответы в парах, называют услышанные опорные слова, исправляют ошибки. Возможный ответ: "The words security officer and follow instructions helped me." |
2 мин | Учитель раздаёт текст “A Safe Day Out”: "Read the text quickly and underline the sentence that gives its main idea. Then find two rules about suspicious objects and one rule about false information. You have two minutes." | Читают текст, подчёркивают главную мысль, находят правила и выписывают ключевые фразы. |
Запись в тетрадях: учащиеся записывают 5 опорных выражений: stay calm; do not touch a suspicious object; move away; report it to a security officer; follow official instructions.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The audio message gave us the basic rules, and the text helped us find details. Now we will use these rules to explain our decisions to other people."
Этап 5. Первичное закрепление: парная и групповая работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели через анализ ситуаций и аргументированное принятие решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в группы по четыре человека и раздаёт каждой группе одну ситуационную карточку. Инструкция: "Choose roles: a reader, a safety adviser, a secretary and a speaker. Read the situation and agree on three actions. Use at least two expressions from the board." | Распределяют роли, читают карточку и выделяют проблему. Примеры ситуаций: suspicious bag near a cinema seat; a blocked emergency exit; a friend wants to post an unverified alarm message; a child is lost at a sports event. |
3 мин | Учитель контролирует группы и задаёт проблемные вопросы: "Why is this action safe? What must people not do? Who can help? Can you say it in a polite way?" При необходимости предлагает опоры: “First..., then..., finally...” | Обсуждают ситуацию и составляют три рекомендации. Например: "First, stay calm. Then move away from the bag. Finally, report it to a security officer. Do not touch it." |
2 мин | Учитель приглашает двух представителей групп: "Present your solution in four sentences. The other groups should listen and show a green card if the advice is safe and complete." | Докладчики представляют решения, остальные оценивают их по критериям: есть последовательность действий, модальный глагол, адресат сообщения и правило не трогать подозрительный предмет. |
Эталон решения
Для ситуации с подозрительной сумкой эталон: 1) не прикасаться к предмету и не пытаться его открыть; 2) спокойно отойти на безопасное расстояние; 3) сообщить сотруднику безопасности или другому ответственному взрослому; 4) не распространять непроверенную информацию и не создавать панику; 5) выполнять официальные инструкции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your decisions show that safety advice must be clear, calm and practical. Now each of you will check how well you can use the language independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и предоставить учащимся задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор уровня: "Choose one card. Level A is the basic task, Level B is the standard task, and Level C is the advanced task. Choose a realistic challenge; the aim is not to finish the hardest card, but to show what you can do." | Выбирают карточку уровня A, B или C, записывают выбранный уровень в тетради. |
4 мин | Учитель напоминает критерии и запускает таймер. На карточке A нужно вставить 6 слов в правила; на карточке B — прочитать короткий текст и определить True, False или Not stated для пяти утверждений; на карточке C — преобразовать четыре прямых рекомендации в связное сообщение из 5–6 предложений с must, should и because. | Индивидуально выполняют задание выбранного уровня. Учащиеся уровня A восстанавливают лексику; уровня B находят подтверждение в тексте; уровня C создают связный текст-рекомендацию. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и организует самопроверку: "Use a different colour to correct your work. Do not simply count mistakes; underline the rule or word you need to revise." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают результат и отмечают трудное место. |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can give three safety rules, yellow if you need a prompt, and red if you need my help." | Поднимают карточку соответствующего цвета и фиксируют в чек-листе: “I can understand the main idea”; “I can use must and should”; “I can give safety advice”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual progress. We will finish with a creative task where you can use the language for a real audience."
Этап 7. Творческое задание и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: применить языковые знания при создании краткого информационного сообщения, связав английский язык с ОБЖ, обществознанием и информатикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание: "Create a mini safety poster for a cinema, concert or sports event. Your poster must have a title, three rules, one emergency contact instruction and one positive sentence about responsible leisure. Use English and simple visual symbols." | В группе выбирают место досуга и распределяют части работы: заголовок, правила, визуальный знак и финальная фраза. |
2 мин | Учитель напоминает межпредметную связь: "In life-safety lessons you learn the action algorithm; in social studies you discuss responsibility in society; in ICT you learn to present information clearly. Use all three ideas in your poster." Консультирует группы и проверяет корректность формулировок. | Создают плакат или текстовый макет: “Enjoy the event. Stay safe.”, “Do not touch suspicious objects.”, “Report problems to security.”, “Follow official instructions.” |
1 мин | Учитель просит каждую группу показать результат и произнести одну ключевую рекомендацию. Быстро оценивает работы по критериям: ясность, языковая точность, практическая полезность. | Представляют по одной фразе от группы и слушают работы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A good safety message is short, accurate and useful. You have connected English with real-life safety, social responsibility and clear information design."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутый результат, выявить затруднения и определить индивидуальную работу дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Complete three sentences: Today I have learnt...; I can now...; I still need to practise..." Затем задаёт вопрос: "Which OGE skill did we practise today: listening, reading, speaking or all three?" | Заполняют билет на выход, отвечают: "We practised listening, reading and speaking". |
1 мин | Учитель проводит устную рефлексию: "What was more difficult: understanding the audio, finding information in the text, or speaking in a group? Give one reason." | Называют затруднение и причину: "The audio was difficult because people spoke quickly"; "Speaking was easier with the language support." |
1 мин | Учитель объясняет уровни домашнего задания и напоминает контрольные вопросы: "Before you leave, answer: What must you do if you see a suspicious object? Who can help? Why mustn’t we spread unverified information?" | Отвечают: "We mustn’t touch it; we should move away and report it"; "A security officer or responsible adult can help"; "It can create panic and danger". |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик выполнил задание выбранного уровня без существенных ошибок, использовал не менее 6 тематических слов, сформулировал минимум 3 корректные рекомендации и смог объяснить решение в паре или группе.
- "4" — ученик выполнил основную часть задания, допустил не более двух языковых ошибок, использовал не менее 4 тематических слов и сформулировал минимум 2 понятные рекомендации.
- "3" — ученик понял общий смысл задания, выполнил не менее половины пунктов, использовал не менее 3 тематических слов, но нуждался в речевых опорах или помощи учителя.
- Творческая работа группы оценивается дополнительно: 1 балл за понятный заголовок, 1 балл за три безопасных правила, 1 балл за корректный английский язык и 1 балл за практическую наглядность.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use after the lesson? | Выявление освоенной тематической лексики и готовности применять её в речи. |
What should you do if you notice a suspicious object? | Проверка понимания алгоритма безопасного поведения. |
Which task was the most difficult for you and why? | Выявление индивидуальных точек затруднения в аудировании, чтении или говорении. |
Can you give three safety rules in English without a prompt? | Субъективная и предметная оценка достижения цели урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learnt that safe leisure is based on responsibility, calm behaviour and clear communication. The most important rule is not to touch a suspicious object and to report it to a responsible adult or a security officer. Remember that unverified messages and jokes about terrorism can create real danger. You also practised listening, reading and speaking skills that are useful in the OGE format. Next lesson we will continue developing your ability to express opinions and support them with arguments."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 тематических слов и составить 6 предложений с must, mustn’t, should и shouldn’t о безопасном посещении кинотеатра, концерта или спортивного мероприятия. | Закрепляет лексику и употребление модальных глаголов; при проверке обратить внимание на порядок слов и соответствие рекомендации ситуации. |
Средний (повышающий) | Прочитать короткий информационный текст о правилах поведения на массовом мероприятии и выполнить 6 заданий на выбор ответа, True/False/Not stated или поиск конкретной информации; затем написать 4 предложения о главной мысли текста. | Тренирует смысловое чтение в формате, близком к ОГЭ; проверить умение находить подтверждение ответа в тексте, а не угадывать его. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать англоязычный цифровой или бумажный плакат “Safe and Enjoyable Free Time” с заголовком, 5 правилами, двумя пиктограммами и коротким обращением к посетителям мероприятия. | Развивает творческое мышление, навыки письменной коммуникации и функциональную грамотность; при проверке учитывать ясность, языковую точность и практическую полезность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What does leisure mean? What should you do if you see a suspicious object? Which modal verb can you use for a strong rule? Why is it dangerous to spread unverified information?"
