Технологии в нашей жизни
Цели и задачи
- К концу урока учащиеся смогут рассказать о роли технологий в повседневной жизни в 6–8 фразах, используя тематическую лексику и конструкции для выражения мнения.
- Актуализировать и расширить лексику по теме «Технологии»: устройство, приложение, онлайн-обучение, социальные сети, экранное время, конфиденциальность, искусственный интеллект.
- Сформировать умение описывать пользу и возможные риски цифровых технологий.
- Тренировать навыки чтения с извлечением информации и выполнения заданий, близких к формату ОГЭ.
- Развивать умение работать в паре и группе, аргументировать мнение и соблюдать правила цифровой безопасности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают влияние технологий на учёбу, общение, отдых и здоровье.
- Проявляют ответственное отношение к личным данным и цифровой безопасности.
- Уважают различные мнения о пользе и ограничениях технологий.
- Повышают мотивацию к осознанному и безопасному использованию цифровых инструментов.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из учебного текста о цифровых технологиях.
- Планируют высказывание, выбирают языковые средства и контролируют результат.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли и аргументируют выводы.
- Классифицируют примеры технологий по функциям и оценивают их влияние на жизнь человека.
Предметные
- Знать и употреблять не менее 10 слов и словосочетаний по теме «Технологии».
- Уметь описывать пользу и возможные риски цифровых технологий.
- Уметь выражать мнение с помощью конструкций I think..., In my opinion..., because... и сравнивать преимущества и недостатки.
- Уметь извлекать основную и запрашиваемую информацию из короткого текста о технологиях.
- Владеть моделью монологического высказывания из 6–8 фраз о роли технологий в повседневной жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают влияние технологий на учёбу, общение, отдых и здоровье.
- Осознают необходимость ответственного отношения к личным данным.
- Уважают различные мнения о пользе и ограничениях технологий.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель речевого задания и выбирают подходящие опоры.
- Планируют высказывание по модели «технология — применение — польза — риск — мнение».
- Сверяют результат с чек-листом и исправляют ошибки в лексике и грамматике.
- Оценивают собственную готовность к аналогичному заданию устной части ОГЭ.
Познавательные УУД
- Классифицируют технологии по сферам применения.
- Моделируют высказывание с помощью схемы и преобразуют отдельные фразы в связный текст.
- Выделяют ключевые слова в тексте и устанавливают соответствие между информацией и утверждениями.
- Сравнивают пользу и риски цифровых технологий и делают вывод.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог о роли технологий в повседневной жизни.
- Задают вопросы What do you use technology for? и How often do you use it?
- Аргументируют мнение с помощью because, however и therefore.
- Распределяют роли в группе и договариваются о едином варианте ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями цифровых устройств и сфер их применения.
- Подготовить карточки трёх уровней с опорами для описания пользы и рисков технологий.
- Распечатать короткие тексты о цифровых привычках подростков и задания на извлечение информации.
- Подготовить маршрутный лист с моделью: I use..., It helps me..., However..., In my opinion....
- Подготовить для групп карточки с технологиями, преимуществами и возможными рисками.
- Вывести на доску языковой материал: I think..., I believe..., In my opinion..., On the one hand..., On the other hand....
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры для рефлексии и чек-лист самооценки.
- Обеспечить проектор, ноутбук и колонки; подготовить задания из соответствующего раздела УМК «Спотлайт» 9.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме технологий в повседневной жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображения смартфона, ноутбука, умных часов и онлайн-урока: "Good morning, everyone. Look at the pictures. What do these things have in common? Today we are going to speak about technology in our lives." Доброе утро всем. Посмотрите на картинки. Что общего у этих вещей? Сегодня мы поговорим о технологиях в нашей жизни. | Рассматривают изображения и называют знакомые слова: "smartphone", "computer", "online lesson"; формулируют тему: "Technology". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think about one technology you use every day. Tell your partner what you use it for and why it is useful." Подумайте об одной технологии, которой вы пользуетесь каждый день. Расскажите партнеру, для чего она вам нужна и чем полезна. | Индивидуально выбирают устройство или приложение, обсуждают его в паре и представляют 1–2 высказывания: "I use my phone to communicate with friends." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Technology is part of our everyday life. Now let us learn how to describe its benefits and possible risks."
Технологии стали частью нашей повседневной жизни. Теперь давайте разберемся, в чем их преимущества и возможные риски.
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить и расширить лексику по теме технологий, классифицировать их функции и обнаружить необходимость в модели аргументированного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слова и изображения: device, app, online learning, social media, screen time, privacy, artificial intelligence, password. "Work in pairs. Put the words into groups: communication, education, entertainment and safety." | В парах распределяют слова по группам и объясняют выбор: "An app can be used for communication or education." Приложение можно использовать для общения или обучения. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Which technologies make life easier? Which risks should we remember?" Какие технологии делают жизнь проще? О каких рисках нам следует помнить? Фиксирует на доске две колонки: benefits/risks. | Называют преимущества и риски: "Online learning is convenient"; "Too much screen time can be unhealthy." Онлайн-обучение удобно"; "Слишком много времени, проведенного за экраном, может быть вредно для здоровья." |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Can you speak for one minute about technology using only separate words? What do you need to connect your ideas?" Можете ли вы в течение минуты говорить о технологиях, используя только отдельные слова? Что вам нужно, чтобы связать свои мысли воедино? | Отвечают: "We need sentences, linking words and a plan"; называют because, however, therefore. Можете ли вы в течение минуты говорить о технологиях, используя только отдельные слова? Что вам нужно, чтобы связать свои мысли воедино? |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know many technology words, but a good answer needs a clear structure and arguments. Let us discover a model for speaking about benefits and risks."
Мы знаем много технических терминов, но для хорошего ответа нужна четкая структура и аргументы. Давайте рассмотрим модель, которая поможет рассказать о преимуществах и рисках.
Этап 3. Постановка цели и построение модели
Цель этапа: сформулировать цель урока и построить модель высказывания о пользе и рисках технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Which technology helps you most in everyday life? Why?" Записывает ответы на доске. | Называют устройства и приложения, объясняют их пользу. |
3 мин | Учитель строит модель: technology — use — benefit — possible risk — opinion. Показывает пример: "I use my smartphone for communication. It helps me keep in touch with friends. However, too much screen time can be unhealthy. In my opinion, technology is useful when we use it responsibly." | Предлагают фразы, записывают модель и формулируют цель: научиться описывать пользу и риски технологий. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают тему, цель и модель: I use...; It helps me...; However...; In my opinion...; On the one hand...; On the other hand...
Я использую...; Это помогает мне...; Однако...; На мой взгляд...; С одной стороны...; С другой стороны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A clear answer names the technology, explains its use and benefit, mentions a risk and gives an opinion."
Четкий ответ содержит название технологии, объяснение ее использования и преимуществ, упоминание о рисках и мнение автора.
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и языковая проверка
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: извлечь информацию из текста о цифровых привычках подростков и научиться находить аргументы о пользе и рисках технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт три коротких текста и говорит: «Прочитайте тексты о том, как подростки используют технологии. Найдите устройство или приложение, цель и частотность использования, а также одно преимущество и один возможный риск». Текст 1. Emma and online learning. Emma uses her laptop for online lessons three times a week. She watches educational videos and makes notes in a digital notebook. Online learning helps her study at her own pace. However, she sometimes spends too much time in front of the screen. Эмма использует ноутбук для онлайн-занятий три раза в неделю. Она смотрит образовательные видео и делает записи в электронном блокноте. Онлайн-обучение помогает ей заниматься в удобном темпе. Однако иногда она проводит слишком много времени перед экраном. Текст 2. Alex and communication. Alex uses a smartphone every day to message his friends and family. He also uses a calendar app to plan his homework. His phone helps him stay organised, but he knows that he must protect his personal data and use a strong password. Алекс каждый день использует смартфон, чтобы писать друзьям и родственникам. Он также использует приложение-календарь для планирования домашних заданий. Телефон помогает ему быть организованным, но он знает, что должен защищать личные данные и использовать надёжный пароль. Текст 3. Sofia and screen time. Sofia listens to music and watches videos on her tablet in the evening. She uses it for about one hour a day. Digital entertainment helps her relax after school. On the other hand, she turns off the tablet before going to bed because too much screen time can affect her sleep. София слушает музыку и смотрит видео на планшете вечером. Она использует его около одного часа в день. Цифровые развлечения помогают ей расслабиться после школы. С другой стороны, она выключает планшет перед сном, потому что слишком долгое время перед экраном может повлиять на её сон. | Выполняют первое чтение, подчёркивают в каждом тексте технологию, частотность, цель, преимущество и риск; заполняют таблицу: имя — технология — как часто — зачем — польза — риск. |
3 мин | Учитель предлагает задание на соотнесение: «Match statements 1–6 with Emma, Alex or Sofia. First find a key word in the statement, then scan the texts». 1. This teenager uses technology for online lessons. 2. This teenager uses a strong password. 3. This teenager watches videos in the evening. 4. This teenager plans homework with an app. 5. This teenager worries about sleep. 6. This teenager sometimes spends too much time in front of a screen. Соотнесите утверждения 1–6 с Эммой, Алексом или Софией. Сначала найдите ключевое слово в утверждении, затем просмотрите тексты. | Индивидуально выполняют задание, затем сравнивают ответы в парах и подтверждают каждый ответ фрагментом текста. |
2 мин | Учитель выделяет языковые средства: «Online learning helps Emma study. However, she spends too much time in front of the screen. In my opinion, technology is useful when we use it responsibly». Онлайн-обучение помогает Эмме заниматься. Однако она проводит слишком много времени перед экраном. На мой взгляд, технологии полезны, если использовать их ответственно. Учитель просит найти выражения пользы, риска и мнения. | Находят в текстах и примерах конструкции для выражения пользы, противопоставления и мнения; составляют по одному собственному предложению с because, however или in my opinion. |
Эталон выполнения задания
Алгоритм: 1) прочитать утверждение; 2) выделить ключевое слово; 3) найти в тексте совпадающую или перефразированную информацию; 4) проверить, что совпадают технология, частотность и причина; 5) записать букву или имя без случайного выбора.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have discovered how to find evidence in a text and how to describe benefits and risks of technology. Now let us use the model in communication."
«Вы узнали, как находить доказательства в тексте и как описывать преимущества и риски, связанные с технологиями. Теперь давайте применим эту модель в общении».
Этап 5. Физкультминутка и закрепление в парах (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику по теме технологий через движение и подготовить учащихся к парному диалогу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит короткую физкультминутку: "Stand up, please. Stretch your arms. Touch your screen, type a message, take a photo. Now say the action in English." «Встаньте, пожалуйста. Вытяните руки. Коснитесь экрана, напишите сообщение, сделайте фото. А теперь произнесите это действие по-английски». | Выполняют команды, изображают действия и называют их по-английски: "typing a message", "taking a photo", "using a computer". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have activated both our bodies and our English vocabulary. Next you will use the complete model and choose the level of support you need."
«Мы задействовали и наши тела, и наш словарный запас. Далее вы воспользуетесь полной моделью и выберете нужный вам уровень поддержки».
Этап 6. Групповая работа и самостоятельное применение (9 мин)
Цель этапа: применить модель в ситуации выбора цифрового решения для повседневной жизни, дифференцируя задания по уровню самостоятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и распределяет роли: ведущий, языковой эксперт, хронометрист, докладчик. «Ваша группа должна выбрать технологию, которая поможет решить повседневную задачу. Учитывайте пользу, возможный риск и правила безопасного использования». | Распределяют роли, получают карточки с технологиями и ситуациями: учёба, общение, отдых, здоровье. |
4 мин | Учитель предлагает три уровня опоры: уровень 1 содержит начала предложений, уровень 2 — ключевые слова, уровень 3 — только ситуацию. Напоминает использовать because, however и therefore. | Группы составляют общий вариант: «We suggest using an app for online learning because it saves time. However, we should protect our privacy». Каждый участник добавляет одну идею. |
3 мин | Учитель организует представление двух решений и взаимную оценку: «Поставьте одну звезду за ясную пользу и одну — за обоснованное упоминание риска. Запишите один совет». | Представители групп выступают по 5–6 фраз. Остальные отмечают сильные стороны и предлагают улучшение: добавить пример, связующее слово или правило безопасности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы использовали одну модель при разном уровне поддержки. Это помогает подготовиться к высказыванию: спланировать ответ, использовать связующие слова и проверить грамматику».
Этап 7. Индивидуальная проверка и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение моделью, организовать самооценку и зафиксировать следующий шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальное задание. Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова: Technology in my life I use my smartphone every day to communicate with friends and to organise my homework. It helps me find information quickly and learn new things. However, I try to limit my screen time because too much time online can affect my sleep. I also protect my personal data and use a strong password. In my opinion, technology is useful when we use it responsibly. Слова для справки: every day, quickly, screen time, personal data, responsibly. После этого составьте 6 предложений о выбранной технологии по модели: технология — применение — польза — риск — мнение — правило безопасности. | Индивидуально восстанавливают текст: 1) I use my smartphone ___; 2) It helps me find information ___; 3) I try to limit my ___; 4) I protect my ___; 5) use technology ___. Затем составляют высказывание из 6 предложений и подчёркивают связующие слова. |
1 мин | Учитель предлагает исправить 4 ошибки: 1. I use my phone every days. 2. Technology help me study. 3. We should protects our personal data. 4. Too much screen time can affects sleep. | Исправляют ошибки: every day, helps, protect, affect. |
1 мин | Учитель демонстрирует эталон и организует самопроверку: «Найдите, какая часть модели пропущена: технология, применение, польза, риск, мнение или правило безопасности». | Сверяют работу с эталоном, отмечают пропущенный элемент и исправляют одну ошибку. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажите зелёный цвет, если можете составить высказывание из шести фраз; жёлтый — если нужна модель; красный — если нужен пример». | Показывают цвет и дописывают: «Сегодня я могу…», «Мне ещё нужно потренировать…» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you have not only learnt new words but also built a reliable speaking route. Your reflection shows what kind of practice you need next. Let us finish with a clear takeaway and homework choice."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить открытое знание, проверить понимание и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "What phrases can you use to talk about technology? What are its benefits and risks? How can you stay safe online? What five parts does our model contain?" | Отвечают: "I use...", называют пользу и риски, правила цифровой безопасности и пять элементов модели: технология, применение, польза, риск, мнение. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. In every level use the model from the lesson. Write clearly and check your verbs. If you choose the advanced task, prepare to speak for one minute next lesson." | Записывают выбранный уровень, уточняют критерии и отмечают, какой элемент модели необходимо потренировать. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено задание на чтение и языковую проверку без ошибок или с 1 несущественной ошибкой; индивидуальное высказывание содержит 6–8 логично связанных фраз, не менее 8 тематических единиц и корректные конструкции для выражения мнения и аргументации.
- «4» — правильно выполнено большинство пунктов задания; высказывание содержит 5–6 фраз, понятную структуру и не более 3 ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — учащийся передаёт основную информацию с опорой на модель, использует не менее 4 тематических слов и 3–4 фраз, но допускает ошибки в форме глагола или нуждается в подсказке.
- Ниже минимального уровня — отсутствует связное высказывание, не выполнена существенная часть задания или ошибки препятствуют пониманию; требуется дополнительная тренировка по модели.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о роли технологий в повседневной жизни? | Выявление понимания пользы и рисков цифровых технологий. |
Какие слова и конструкции помогли вам выразить мнение? | Проверка освоения тематической лексики и средств аргументации. |
Какое правило цифровой безопасности вы будете соблюдать? | Осознание ответственного поведения в цифровой среде. |
Какой уровень опоры вы выберете в следующий раз и почему? | Развитие регулятивной самооценки и осознанной дифференциации. |
Завершающее слово учителя
"Today we built a useful model for speaking about technology: technology, use, benefit, risk and opinion. Remember to protect your privacy, use strong passwords and balance screen time with other activities. At home choose the level that matches your present confidence, and next lesson we will discuss safe and responsible use of digital technologies."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать 6–8 предложений о технологии, которой учащийся пользуется каждый день: назвать устройство или приложение, указать способ и частотность использования, пользу и одно правило безопасности. | Закрепляет тематическую лексику, модель монолога и правила цифровой безопасности. |
Средний (повышающий) | Написать связное высказывание из 8–10 фраз о пользе и рисках одной цифровой технологии, используя because, however и in my opinion. | Развивает связную речь и умение аргументировать позицию. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1 минуту: сравнить две технологии для учёбы, общения или отдыха, привести две причины, один риск и рекомендацию по безопасному использованию. | Формирует навыки сравнения, функциональной грамотности и устной подготовки к ОГЭ. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие технологии помогают вам в повседневной жизни?», «Назовите два преимущества и два возможных риска цифровых технологий», «Какие пять элементов входят в модель высказывания о технологии?», «Какое правило цифровой безопасности вы будете соблюдать?»
