Life and Living 2a: Life in Space
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут извлекать основную и детальную информацию из текста Life in Space, определять значение слов по контексту и аргументированно высказываться о возможностях жизни человека в космосе, выполнив не менее 80% заданий.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме космоса и условиями жизни астронавтов на орбите.
- Научить прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, находить в тексте запрашиваемую информацию и подтверждать ответ цитатой или смысловым фрагментом.
- Развивать навыки смыслового чтения, сотрудничества в парах и группах, устной аргументации и самопроверки в формате, близком к заданиям ОГЭ.
- Формировать интерес к естественно-научным открытиям, профессиональному самоопределению и ответственному отношению к командной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к исследованию космоса и профессиям, связанным с наукой и технологиями.
- Осознают ценность дисциплины, взаимопомощи и ответственности в условиях совместной работы.
- Снижают тревожность перед заданиями на чтение ОГЭ благодаря работе по понятному алгоритму.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
Метапредметные
- Прогнозируют содержание текста по заголовку, иллюстрации и ключевым словам.
- Извлекают основную и детальную информацию, сопоставляют вопрос и фрагмент текста.
- Используют контекст для определения значения незнакомых слов и проверяют гипотезы.
- Планируют выполнение задания, распределяют роли в группе и осуществляют взаимопроверку.
- Формулируют мнение на английском языке и аргументируют его фактами из текста.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме космоса: spacecraft, astronaut, orbit, weightless, equipment, experiment, mission, exercise, supply.
- Уметь определять тему и основную мысль текста Life in Space.
- Уметь находить в тексте ответы на вопросы и подтверждать их смысловыми фрагментами.
- Уметь выполнять задания на установление соответствия, выбор верного утверждения и заполнение пропусков.
- Уметь подготовить краткое устное высказывание о жизни астронавтов в космосе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для чтения научно-популярной информации.
- Проявляют готовность преодолевать затруднения при чтении незнакомого текста.
- Осознают связь школьных знаний с будущей профессией и современными технологиями.
- Соблюдают уважительное отношение к мнению одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель чтения и выбирают способ её достижения.
- Распределяют время между заданиями и контролируют полноту ответа.
- Сверяют ответы с текстом и исправляют ошибки после взаимопроверки.
- Оценивают уровень понимания текста по критериям и формулируют следующий шаг.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и устанавливают смысловые связи между частями текста.
- Сравнивают прогноз и фактическое содержание текста.
- Классифицируют информацию о физических, бытовых и психологических аспектах жизни в космосе.
- Моделируют содержание текста в виде краткой таблицы или схемы.
- Используют языковую догадку при работе с незнакомой лексикой.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Распределяют роли читателя, секретаря и докладчика в группе.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор ответа.
- Сопоставляют разные варианты и корректно разрешают разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник учащихся с текстом Life in Space, проектор или интерактивную доску и изображение космической станции.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями — по одной на пару, 15 комплектов.
- Распечатать текстовые задания трёх уровней сложности — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить четыре групповых листа с фрагментами текста и вопросами — по одному на группу.
- Вывести на доску заголовок Life in Space, ключевые слова orbit, weightless, equipment, experiment и вопрос Can people live comfortably in space?
- Подготовить таблицу для фиксации информации: Problem — Evidence in the text — Solution.
- Подготовить цветные маркеры или стикеры для приёма «Светофор» и рефлексии.
- Заранее выделить в тексте абзацы для групповой работы; страницы и номера заданий учащиеся используют в соответствии со своей линией учебника.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 6 минут для чтения и выполнения заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение космической станции: "Good morning, everyone. Look at the picture on the screen. Imagine that you are going to spend six months in this space station. What would you need to live and work there? Do not translate every word; give your first ideas." | Рассматривают изображение, называют известные слова и предполагают: "food", "water", "air", "exercise", "friends". |
2 мин | Учитель вводит проблемный диалог: "Can people live comfortably in space? What makes life in space difficult? Today we will read Life in Space and use evidence from the text to answer this question. This is also useful for reading tasks in the ОГЭ: first we understand the general idea, then look for details." | Обсуждают вопрос фронтально, формулируют предположения: "It is difficult because there is no gravity"; "Astronauts need special equipment". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have several hypotheses about life in space. Now let us check which ideas are supported by the text and which need correction."
Этап 2. Актуализация лексики и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и подготовить стратегию чтения текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и определениями: spacecraft, astronaut, orbit, weightless, equipment, mission, supply. "Work in pairs. Match each word with its definition. You have two minutes. Use the picture and word parts if you are not sure." | В парах соединяют слова с определениями, подчёркивают знакомые части слов и проговаривают варианты. |
2 мин | Учитель показывает заголовок и первые визуальные подсказки: "Before reading, predict. Will the text mainly describe food, sports, dangers, or daily routine in space? Choose two ideas and explain your choice." | Выбирают два варианта, обсуждают их в парах и формулируют прогноз: "The text will describe daily routine and dangers because the title is Life in Space". |
1 мин | Учитель быстро проверяет лексику: "Point to the word which means a journey with a special aim. Which word describes the absence of usual weight?" | Показывают карточки и отвечают: "Mission"; "Weightless". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have prepared the key vocabulary and made predictions. Now read quickly to check the general idea, not every unknown word."
Этап 3. Первичное чтение и выявление основной мысли (5 мин)
Цель этапа: научить учащихся определять тему и основную мысль текста при просмотровом чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт инструкцию: "Open the textbook at the text Life in Space. Read the title, the first sentence of each paragraph and the final sentence. You have one minute. Do not use a dictionary." | Просматривают заголовок и ключевые предложения, отмечают повторяющиеся слова. |
2 мин | Учитель предлагает три варианта основной мысли: "Choose the best answer: A — space tourism; B — challenges and solutions of everyday life in space; C — the history of rockets. Be ready to point to a phrase in the text." | Выбирают вариант B и находят фрагмент, связанный с трудностями и способами их преодоления. |
2 мин | Учитель организует фронтальную проверку: "What is the text about? Which words helped you? Compare your first prediction with the author’s idea." | Отвечают: "The text is about astronauts’ everyday life, problems and solutions"; сравнивают прогноз с содержанием. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The title and key sentences helped us understand the general idea. Next we will read more carefully and collect evidence."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом в группах (10 мин)
Цель этапа: извлечь детальную информацию из текста и систематизировать её по проблемам жизни в космосе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и распределяет роли: reader, evidence finder, secretary, speaker. "Each group studies one aspect of Life in Space. Underline the evidence in the text and complete your part of the table. Group 1 studies food and water, Group 2 exercise and health, Group 3 work and experiments, Group 4 communication and psychological difficulties." | Распределяют роли, читают назначенный фрагмент и подчёркивают слова, подтверждающие ответ. |
5 мин | Учитель сопровождает группы вопросами: "What is the problem? What solution does the text mention? Which sentence is your evidence? Do not copy the whole paragraph; write a short phrase." Для сильных учащихся добавляет: "Explain why this solution is necessary." | Заполняют таблицу Problem — Evidence — Solution. Учащиеся базового уровня используют опорные слова, учащиеся повышенного уровня формулируют причинно-следственную связь. |
3 мин | Учитель организует короткие выступления: "Each speaker has thirty seconds. Listen and write one useful fact from every group." | Докладчики сообщают результаты, остальные фиксируют по одному факту от каждой группы и задают уточняющие вопросы. |
Запись в тетрадях
- Food and water: astronauts need regular supplies.
- Health: exercise helps prevent muscle and bone problems.
- Work: astronauts conduct experiments and maintain equipment.
- Communication: contact with Earth supports cooperation and emotional well-being.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have turned the text into a clear problem-and-solution map. Now we will practise the typical reading tasks and prove every answer with the text."
Этап 5. Первичное закрепление: задания на понимание текста (7 мин)
Цель этапа: закрепить умения находить детальную информацию и определять значение слова по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку базового уровня: "Read the statements and mark True, False or Not stated. 1. Astronauts spend all their time sleeping. 2. Exercise is important in space. 3. The text gives information about every space station. Underline the part of the text that proves each answer." | Индивидуально отмечают True, False или Not stated, подчёркивают доказательство и затем сверяют ответы в парах. |
2 мин | Учитель предлагает задание среднего уровня на соответствие: "Match the problem with the solution: 1 — lack of gravity, 2 — limited supplies, 3 — loneliness; A — regular deliveries, B — exercise and special equipment, C — communication with Earth." | Соотносят 1–B, 2–A, 3–C, объясняют выбор фрагментом текста. |
2 мин | Учитель предлагает повышенный вопрос: "Why can life in space be difficult even when astronauts have food and equipment? Give two reasons from the text." | Формулируют ответ: "It can be difficult because astronauts have to exercise, work in a small space and stay away from their families." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A correct answer is not just a guess: it must be supported by a word or sentence in the text. Let us now check how independently each of us can use this strategy."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и обеспечить каждому ученику посильный уровень практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор уровня: "Choose one card. Basic: find information and complete sentences. Standard: choose correct answers and explain them. Advanced: write a short answer with two details from the text. Choose a level that is challenging but realistic for you." | Выбирают карточку базового, среднего или повышенного уровня, записывают фамилию и начинают работу. |
4 мин | Учитель напоминает алгоритм на доске: 1) прочитать вопрос; 2) выделить ключевые слова; 3) найти абзац; 4) проверить ответ. "Work silently. If a word is unknown, first use the context." | Индивидуально выполняют задания: вставляют пропущенные слова, выбирают ответы или пишут 3–4 предложения о трудностях жизни в космосе. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран и организует самопроверку: "Use a different colour. Put a tick for a correct answer and correct only the part that is wrong. Count your points honestly." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают баллы и отмечают уровень понимания. |
Эталон решения
Алгоритм ответа на вопрос по тексту: 1) выделить ключевое слово в вопросе; 2) найти в тексте синоним или тот же смысловой фрагмент; 3) прочитать предложение целиком; 4) записать краткий ответ на английском языке; 5) проверить, отвечает ли он именно на вопрос. Пример: вопрос "Why do astronauts exercise?" — в тексте находим информацию о сохранении здоровья и формулируем: "They exercise to keep their muscles and bones healthy."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have worked independently and checked your own result. Remember that choosing a suitable level is not avoiding difficulty; it is planning successful progress. Let us use the text for a final communicative task."
Этап 7. Межпредметная практика и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: применить содержание текста для решения межпредметной задачи и устной аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель связывает английский язык с физикой, биологией и информатикой: "Imagine that your team is designing a one-day plan for astronauts. You must include food, exercise, work and communication. Use facts from the text and explain how your plan protects health and helps the mission." | В группах составляют краткий план дня из четырёх пунктов, используют лексику текста и распределяют обязанности. |
2 мин | Учитель задаёт проблемные вопросы: "Which activity is the most important? What would happen if astronauts stopped exercising? Can technology solve every problem?" | Обсуждают, выбирают позицию и приводят аргументы: "Exercise is essential because it protects muscles and bones"; "Technology cannot replace communication with people." |
1 мин | Учитель просит две группы представить по одному решению: "Give one recommendation and one reason. Other groups show thumbs up if the idea is supported by the text." | Представляют рекомендации, оценивают их жестом и называют текстовое доказательство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gives us not only English vocabulary but also ideas connected with physics, biology, technology and human psychology. Now let us reflect on what we can do after today’s lesson."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can find the main idea and evidence, yellow if you need more practice, red if you need help. Complete the sentence: Today I learned that life in space..." | Показывают карточку, завершают фразу и называют один новый факт или затруднение. |
1 мин | Учитель объясняет разноуровневое домашнее задание: "Choose your level, but everyone must reread the text and learn the key words. Next lesson we will use your answers for speaking practice." | Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено не менее 90% выбранных заданий, каждый ответ на детальный вопрос подтверждён фрагментом текста, устная рекомендация содержит не менее двух аргументов.
- «4» — верно выполнено не менее 75% заданий, допущены 1–2 неточности в лексике или формулировке, основная информация текста понята.
- «3» — верно выполнено не менее 60% заданий, основная мысль определена с опорой на помощь учителя, но имеются ошибки в деталях и языковом оформлении.
- Ниже отметки «3» — менее 60% верных ответов или отсутствие доказательств по тексту; ученик получает возможность повторно выполнить базовый вариант с опорой на алгоритм.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the main idea of Life in Space? | Проверка понимания основной мысли текста. |
Which detail was easiest and which was most difficult to find? | Выявление трудностей при поиске детальной информации. |
What strategy helped you understand an unknown word? | Осознание приёмов контекстной догадки. |
Can you explain one problem of life in space and its solution? | Проверка переноса содержания текста в устное высказывание. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to read about life in space as a researcher: first you predicted, then found evidence and finally used the information in your own recommendation. The most important reading habit is not translating every word, but understanding the question and finding proof in the text. If some details were difficult, practise the four-step algorithm at home. Next lesson we will use this vocabulary and information for a longer speaking task about future space missions."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 8–10 ключевых слов по теме Life in Space и выполнить 5 заданий на поиск в тексте конкретной информации: кто, что, почему, как. | Закрепляет лексику и навык извлечения фактов; при проверке обратить внимание на точность ответов и подтверждение текстом. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из четырёх строк Problem — Evidence — Solution по тексту и написать 6–7 предложений о том, как астронавты справляются с трудностями. | Развивает смысловое чтение, причинно-следственное мышление и письменную связную речь. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное высказывание на 1–2 минуты: Would you like to live in space? Привести минимум два аргумента за или против и использовать не менее пяти слов урока. | Развивает аргументацию, беглость речи и применение лексики в новой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What is the main idea of the text? Name two difficulties of life in space. What solution helps astronauts stay healthy? Which word means космический корабль?"
