Ирина Скворцова: история силы и целеустремлённости
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут извлекать основную и детальную информацию из адаптированного англоязычного текста об Ирине Скворцовой, выполнять задания в формате ОГЭ и кратко устно характеризовать её личные качества, используя не менее пяти тематических слов и выражений.
- Познакомить учащихся с биографией Ирины Скворцовой и активизировать лексику по темам «спорт», «преодоление трудностей», «личные качества».
- Научить находить в тексте ключевую информацию, устанавливать соответствия и выбирать верные ответы по содержанию.
- Закрепить употребление конструкций used to, be able to и overcome difficulties в устной и письменной речи.
- Развивать уважительное отношение к людям, проявляющим мужество, настойчивость и ответственность, а также снижать тревожность перед выполнением заданий в формате ОГЭ.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность настойчивости, ответственности и поддержки в преодолении жизненных трудностей.
- Учащиеся проявляют уважение к людям с ограниченными возможностями здоровья и к их достижениям.
- Учащиеся формируют более спокойное и уверенное отношение к заданиям экзаменационного формата.
- Учащиеся связывают изучение английского языка с познанием реальных биографий и профессиональным самоопределением.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают основную и детальную информацию из англоязычного текста.
- Учащиеся применяют стратегию прогнозирования содержания по заголовку и ключевым словам.
- Учащиеся сравнивают факты, аргументируют ответы и проверяют их по тексту.
- Учащиеся планируют выполнение задания, распределяют время и осуществляют самопроверку по ключу.
Предметные
- Учащиеся знают и понимают лексику achievement, injury, recovery, wheelchair, determination, support, overcome и переводят её на русский язык.
- Учащиеся умеют находить в тексте факты о жизни Ирины Скворцовой и соотносить их с утверждениями.
- Учащиеся умеют употреблять конструкции used to, be able to и overcome difficulties в контексте.
- Учащиеся умеют составлять краткое устное высказывание о человеке, который преодолел серьёзные трудности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость истории Ирины Скворцовой и формулируют собственное отношение к её силе характера.
- Соотносят поступки героини с понятиями courage, determination и responsibility, переводя их на русский язык.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать жизненные ситуации людей с инвалидностью.
- Оценивают собственную готовность выполнять задания по чтению на английском языке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и планируют последовательность действий при работе с текстом.
- Распределяют время между чтением текста, выполнением заданий и проверкой ответов.
- Сверяют собственные ответы с текстом и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают, какие стратегии чтения помогли выполнить задание точнее.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и выделенным словам.
- Извлекают фактическую информацию, устанавливают причинно-следственные связи и делают выводы.
- Сопоставляют английские слова с русскими значениями и используют контекст для уточнения смысла.
- Моделируют краткий рассказ о человеке по опорному плану.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают прогнозы и ответы в парах, соблюдая очередность высказываний.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию текста и отвечают полными фразами.
- Аргументируют выбор ответа ссылкой на конкретную информацию в тексте.
- Принимают иной вариант ответа и корректно объясняют расхождение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией Ирины Скворцовой, заголовком урока и четырьмя ключевыми вопросами на английском языке с русским переводом.
- Распечатать адаптированный текст о спортсменке и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки с лексикой achievement — достижение, injury — травма, recovery — восстановление, wheelchair — инвалидная коляска, determination — решимость, support — поддержка, overcome — преодолевать — по одной карточке на пару.
- Подготовить индивидуальные листы самопроверки с ответами к заданиям на чтение — по одному на ученика, открыть их только после выполнения работы.
- Записать на доске или вывести на экран конструкции: used to — раньше обычно; be able to — быть в состоянии; overcome difficulties — преодолевать трудности.
- Подготовить таймер на 3 минуты для задания на лексику и на 7 минут для чтения.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной на ученика.
- Организовать на доске две колонки: English — английское слово и Russian — русский перевод.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, вызвать интерес к теме и связать её с жизненными ценностями учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Today we are going to read and speak about a Russian athlete whose life story is connected with courage and determination. По-русски: Сегодня мы будем читать и говорить о российской спортсменке, чья история связана с мужеством и решимостью. Please write the date and the topic in your notebooks." Учитель показывает фотографию Ирины Скворцовой. | Записывают дату и тему, рассматривают фотографию, предполагают: "She is a sportswoman — Она спортсменка"; "Her story may be difficult — Её история, возможно, трудная". | ||
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Look at the words courage, support and achievement. Как вы переведёте эти слова? Why can a person become stronger after a serious problem? Почему после серьёзной проблемы человек может стать сильнее? We will answer this question after reading the text." | Переводят слова: "мужество, поддержка, достижение"; обсуждают вопрос в парах 30 секунд и формулируют предположение: "People can become stronger with support — Люди могут стать сильнее благодаря поддержке". | ||
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already made your first predictions. Сегодня мы проверим их по тексту и научимся находить нужную информацию так, как это требуется в заданиях ОГЭ. Now let us revise the words that will help us understand the biography."
Этап 2. Актуализация лексики (6 мин)
Цель этапа: повторить и понять тематическую лексику, необходимую для чтения текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет приём «Соедини и объясни»: "Match the English words with their Russian translations. Соедините английские слова с русскими переводами. You have three minutes. Then explain one word to your partner in English or Russian." На доске: achievement, injury, recovery, wheelchair, determination, support, overcome. | Соотносят слова и переводы: achievement — достижение, injury — травма, recovery — восстановление, wheelchair — инвалидная коляска, determination — решимость, support — поддержка, overcome — преодолевать. Проверяют друг друга в парах. |
3 мин | Учитель проводит быструю проверку: "What does recovery mean? Что означает recovery? Complete the sentence: With the support of her family, she was able to... Дополните предложение. What is the opposite of give up? Как сказать «не сдаваться»?" Учитель фиксирует правильные ответы на доске. | Отвечают: "Recovery means восстановление"; "She was able to overcome difficulties — Она смогла преодолеть трудности"; предлагают: "not give up — не сдаваться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the key words. Мы повторили ключевые слова. They will help you understand the text, but remember: in an exam task you should also use the context. Now we will predict the content of the biography."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель чтения и определить стратегии работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста: "Irina Skvortsova: A Story of Courage — Ирина Скворцова: история мужества. Before reading, look at the title and the key words. What facts can we expect? Какую информацию мы можем ожидать?" | Записывают или называют прогнозы: "She was an athlete — Она была спортсменкой"; "She had an injury — У неё была травма"; "She continued her life — Она продолжила свою жизнь". |
2 мин | Учитель формулирует алгоритм ОГЭ: "First, read the questions quickly. Сначала быстро прочитайте вопросы. Then read the text for the main idea. Затем прочитайте текст для понимания основной мысли. Finally, find evidence for every answer. В конце найдите подтверждение каждого ответа. Our goal is not to translate every word, but to understand the important information." | Формулируют цель: "We will understand the main facts and find evidence — Мы поймём основные факты и найдём подтверждения"; записывают три шага алгоритма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: predict, read for the main idea, find details and check the answers. Следующий этап — чтение текста, поэтому работаем спокойно и не переводим каждое слово отдельно."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Чтение и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: извлечь основную и детальную информацию из адаптированного текста о жизни Ирины Скворцовой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Read the text quickly for two minutes. Прочитайте текст быстро в течение двух минут. Do not stop at every unknown word. Underline the sentence which gives the main idea." Текст: "Irina Skvortsova was a Russian bobsledder. In 2009, she had a serious accident during a training race. She received a severe injury and spent a long time in hospital. Many people supported her during recovery. Irina did not give up. She learned to use a wheelchair and continued her education. Later, she became a public speaker and a member of a sports organisation. She talks to young people about courage, sport and the importance of support. Her story shows that a difficult event can change a person’s life, but it does not have to destroy a person’s plans. With determination and help from other people, it is possible to overcome difficulties and find a new goal. Перевод: Ирина Скворцова была российской спортсменкой по бобслею. В 2009 году с ней произошёл серьёзный несчастный случай во время тренировочного заезда. Она получила тяжёлую травму и долго находилась в больнице. Во время восстановления её поддерживали многие люди. Ирина не сдалась. Она научилась пользоваться инвалидной коляской и продолжила образование. Позже она стала публичным оратором и членом спортивной организации. Она рассказывает молодым людям о мужестве, спорте и важности поддержки. Её история показывает, что трудное событие может изменить жизнь человека, но не обязательно разрушает его планы. Благодаря решимости и помощи других людей можно преодолеть трудности и найти новую цель." | Читают текст с общим пониманием, подчёркивают предложение с главной мыслью: "With determination and help from other people, it is possible to overcome difficulties and find a new goal." Переводят его на русский язык. |
4 мин | Учитель обращается к тексту: "Read the text again and find four facts: the year of the accident, Irina’s sport, what she did after recovery and what she speaks about. Прочитайте текст ещё раз и найдите четыре факта. Write short answers in English and add the Russian translation." | Находят и записывают: "The accident happened in 2009 — Несчастный случай произошёл в 2009 году"; "She was a bobsledder — Она занималась бобслеем"; "She continued her education — Она продолжила образование"; "She speaks about courage, sport and support — Она говорит о мужестве, спорте и поддержке". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы Сократовского диалога: "Why was support important? Почему поддержка была важна? What did Irina do instead of giving up? Что Ирина сделала вместо того, чтобы сдаться? What new goal did she find? Какую новую цель она нашла?" | Отвечают полными фразами с опорой на текст: "Support helped her during recovery — Поддержка помогла ей во время восстановления"; "She continued her education — Она продолжила образование"; "She became a public speaker — Она стала публичным оратором". |
Запись в тетрадях
- Irina Skvortsova was a Russian bobsledder. — Ирина Скворцова была российской спортсменкой по бобслею.
- She had a serious injury in 2009. — В 2009 году она получила серьёзную травму.
- She did not give up. — Она не сдалась.
- She was able to overcome difficulties. — Она смогла преодолеть трудности.
- Her story teaches us the importance of determination and support. — Её история учит нас важности решимости и поддержки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have found the main facts and evidence in the text. Вы нашли основные факты и подтверждения в тексте. Now we will check whether you can use this information in typical exam tasks."
Этап 5. Первичное закрепление в формате ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение устанавливать соответствия и определять соответствие утверждений содержанию текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт задание на соответствие: "Match the sentence beginnings with the endings. Соотнесите начала предложений с окончаниями. Use the text, not your memory. Используйте текст, а не память." Начала: 1) In 2009 Irina; 2) During recovery she; 3) Later she; 4) Her story shows that. Окончания: A) became a public speaker; B) had a serious accident; C) a difficult event does not have to destroy plans; D) received support from many people. | Соотносят: 1-B, 2-D, 3-A, 4-C. Подчёркивают в тексте предложения, подтверждающие каждый ответ. |
4 мин | Учитель предлагает задание «Верно — неверно»: "Decide whether the statements are True or False and correct the false ones. Определите, верны ли утверждения, и исправьте неверные. 1. Irina was a tennis player. 2. She gave up after the accident. 3. She continued her education. 4. She speaks to young people." Учитель просит объяснить ответы. | Отмечают: 1 — False: "She was a bobsledder — Она занималась бобслеем"; 2 — False: "She did not give up — Она не сдалась"; 3 — True; 4 — True. Обосновывают ответы цитатами или пересказом фрагментов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The most important exam skill is finding evidence. Самое важное экзаменационное умение — находить подтверждение. You have checked every answer in the text; now you will use the new grammar and vocabulary independently."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение применять тематическую лексику и грамматические конструкции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выдаёт индивидуальную карточку: "Complete the sentences with the words and structures from the lesson. Вставьте слова и конструкции из урока. Work independently for five minutes. Работайте самостоятельно пять минут." Задания: 1) Irina used to be a ... . 2) She had a serious ... . 3) She was able to ... difficulties. 4) Her family and friends gave her ... . 5) She did not ... . | Индивидуально вставляют: 1) bobsledder; 2) injury; 3) overcome; 4) support; 5) give up. Переводят предложения на русский язык. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: "Check your answers. Проверьте ответы. Do not just count mistakes; find the reason for each mistake." Эталон: 1) bobsledder, 2) injury, 3) overcome, 4) support, 5) give up. | Сверяют ответы, исправляют ошибки другим цветом, отмечают количество правильных ответов. |
2 мин | Учитель предлагает мини-высказывание: "Choose two qualities of Irina and complete the sentence: Irina is ... because ... Перевод: Ирина ... потому что ... Use determination, courageous, responsible, supportive and give one fact from the text." | Составляют фразы: "Irina is determined because she did not give up — Ирина целеустремлённая, потому что она не сдалась"; "She is courageous because she continued her life after the accident — Она мужественная, потому что продолжила жизнь после несчастного случая". |
Эталон решения
1) Определить часть речи и смысл пропуска. 2) Найти в тексте предложение, связанное с этим фактом. 3) Вставить слово: Irina used to be a bobsledder. — Ирина раньше занималась бобслеем. 4) Проверить грамматику: после be нужен существительный признак или профессия; после was able to употребляется глагол в начальной форме: was able to overcome. 5) Перевести предложение и сравнить смысл с текстом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have completed the individual task and checked your work. Вы выполнили индивидуальное задание и проверили работу. One or two mistakes are not a failure; they show what we should practise next. Let us finish with reflection and a short speaking task."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, оценить уровень понимания и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green card if you can find the main idea, a yellow card if you need more practice, and a red card if you need help. Поднимите зелёную карточку, если умеете найти главную мысль, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если нужна помощь." Затем спрашивает: "What quality of Irina do you respect most? Какое качество Ирины вы уважаете больше всего?" | Поднимают карточку, называют качество и объясняют: "I respect her determination because she did not give up — Я уважаю её решимость, потому что она не сдалась". |
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Write one new word, one fact about Irina and one strategy that helped you read the text. Запишите одно новое слово, один факт и одну стратегию чтения." | Записывают, например: "overcome — преодолевать; Irina continued her education — Ирина продолжила образование; I looked for evidence — я искал подтверждение". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one of the three levels. Выберите один из трёх уровней. In every level, write the Russian translation of your English sentences and check the use of the new words." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают «билет на выход». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you read a real-life story, practised exam reading strategies and spoke about determination. Сегодня вы прочитали историю из реальной жизни, потренировали стратегии чтения для экзамена и поговорили о решимости. Remember: a difficult task becomes manageable when you divide it into clear steps. See you next lesson!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий на соответствие, верно определены все или почти все утверждения, вставлены все тематические слова, а устное высказывание содержит не менее пяти фраз с переводом или понятным смыслом.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не мешающие пониманию текста и высказывания.
- «3» — правильно выполнены не менее 50% заданий, ученик находит основную информацию с опорой на текст, но допускает несколько ошибок в лексике и грамматике.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? Какие новые слова вы теперь можете использовать? | Выявление степени усвоения тематической лексики. |
What helped you understand the text? Что помогло вам понять текст? | Осознание эффективной стратегии чтения и работы с контекстом. |
Which task was difficult for you? Какое задание было трудным? | Выявление точек затруднения при выполнении заданий формата ОГЭ. |
What quality of Irina would you like to develop? Какое качество Ирины вы хотели бы развить? | Осмысление личностного результата и ценности изученной истории. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned about Irina Skvortsova and her determination. Сегодня мы узнали об Ирине Скворцовой и её решимости. The typical mistake in reading tasks is trying to translate every word instead of looking for the main idea and evidence. Типичная ошибка в заданиях на чтение — пытаться переводить каждое слово вместо поиска основной мысли и подтверждения. You have practised both skills today. Next lesson we will use the new vocabulary in a longer speaking and writing task."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений на английском языке о жизни Ирины Скворцовой, используя слова injury, recovery, support, determination, overcome и конструкцию did not give up; после каждого предложения написать перевод на русский язык. | Закрепляет тематическую лексику и проверяет правильность употребления слов в контексте; при проверке обратить внимание на смысловой перевод и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Написать связный рассказ из 8–10 предложений «Why Irina Skvortsova is a role model — Почему Ирина Скворцова является примером для подражания», используя не менее пяти слов урока, одну конструкцию used to и одну конструкцию was able to; добавить русский перевод. | Развивает письменную речь и умение аргументировать мнение; при проверке учитывать логичность, грамматику и наличие подтверждений из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное высказывание на 1–2 минуты о человеке, который преодолел трудности; использовать план: who the person is — кто этот человек, what happened — что произошло, how the person overcame difficulties — как человек преодолел трудности, what we can learn — чему мы можем научиться. Подготовить краткий письменный перевод. | Формирует навыки монологической речи и переносит лексику урока в новую ситуацию; при проверке смотреть на связность, самостоятельность формулировок и точность употребления тематических выражений. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What sport did Irina do? — Каким видом спорта занималась Ирина? When did the accident happen? — Когда произошёл несчастный случай? Did she give up? — Сдалась ли она? What helped her overcome difficulties? — Что помогло ей преодолеть трудности?"
