Досуг и увлечения современного подростка: компьютерные игры
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о компьютерных играх и выразить своё мнение по теме, используя не менее 8 тематических слов и 3 конструкции для аргументации, а также выполнить задания в формате ОГЭ на понимание текста и грамматическое употребление слов.
- Образовательная задача: повторить и активизировать лексику по теме «Досуг и увлечения», включая слова game, player, team, level, skill, screen time, strategy, competition.
- Развивающая задача: сформировать умение извлекать основную и детальную информацию из короткого текста, делать выводы и аргументировать собственную позицию.
- Практическая задача: закрепить конструкции I think..., In my opinion..., because..., however..., If..., и подготовить краткое устное высказывание о компьютерных играх.
- Воспитательная задача: развивать ответственное отношение к организации свободного времени, цифровую культуру и уважение к иной точке зрения.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать необходимость разумного баланса между цифровыми развлечениями, учёбой, общением и физической активностью.
- Проявлять ответственное отношение к собственному экранному времени.
- Формулировать личное мнение о компьютерных играх без навязывания его одноклассникам.
- Снижать тревожность перед заданиями ОГЭ через понимание алгоритма их выполнения.
Метапредметные
- Извлекать основную и выборочную информацию из англоязычного текста.
- Планировать устное высказывание по опорному плану и контролировать его объём.
- Сопоставлять аргументы «за» и «против», классифицировать лексику по смыслу.
- Работать в паре, задавать уточняющие вопросы и аргументированно представлять результат.
- Использовать цифровые материалы урока и проверять ответ по критериям.
Предметные
- Знать и употреблять тематическую лексику по теме «Компьютерные игры».
- Уметь понимать основное содержание текста о цифровом досуге.
- Уметь находить в тексте запрашиваемую информацию и определять истинность утверждений.
- Уметь выражать мнение, приводить аргументы и формулировать рекомендацию на английском языке.
- Владеть базовыми связками: first of all, moreover, however, for example, as a result.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают влияние компьютерных игр на образ жизни подростка.
- Соотносят учебную ситуацию с собственным опытом и интересами.
- Проявляют готовность соблюдать правила цифровой безопасности.
- Оценивают значимость английского языка для общения в цифровой среде.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель выполнения задания и выбирают стратегию работы.
- Распределяют время между чтением текста, проверкой и устным ответом.
- Сверяют ответы с ключом и исправляют языковые ошибки.
- Оценивают степень готовности к аналогичному заданию ОГЭ.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и смысловые опоры в тексте.
- Устанавливают причинно-следственные связи между фактами.
- Сравнивают положительные и отрицательные стороны компьютерных игр.
- Преобразуют текстовую информацию в план устного высказывания.
- Используют языковую догадку при работе с незнакомыми словами.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог о предпочтениях в компьютерных играх.
- Задают вопросы What games do you play? и How much time do you spend playing?
- Аргументируют мнение и корректно реагируют на противоположную позицию.
- Распределяют роли в парной работе и дают партнёру доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями разных типов компьютерных игр и ключевыми словами: player, team, level, skill, strategy, screen time, competition.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одной на пару, 15 комплектов.
- Распечатать текст «Teenagers and Computer Games» и задания к нему — по одному экземпляру на каждого ученика, อ 30 экземпляров.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на доску речевые опоры: In my opinion..., I believe that..., The main advantage is..., However..., Teenagers should....
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут.
- Подготовить слайд с алгоритмом задания на понимание текста в формате ОГЭ: прочитать заголовок, выделить ключевые слова, найти подтверждение в тексте, проверить ответ.
- Подготовить слайд с критериями устного ответа: содержание, логика, лексика, грамматика, произношение.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и возможность показать короткое изображение без звука.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для быстрой самооценки понимания материала.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и связать тему урока с личным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Put your phones away and prepare your English notebooks. Today we are going to speak about a hobby that is familiar to many teenagers. Look at the pictures on the screen and guess the topic." Учитель показывает изображения командной игры, игрового персонажа и соревнования. | Учащиеся рассматривают изображения, называют предполагаемую тему: "Computer games", "Hobbies", "Teenagers’ free time". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Think for thirty seconds and answer the question: Why do teenagers play computer games? Then compare your ideas with your partner. We will collect two or three answers." | Учащиеся индивидуально формулируют идею, обсуждают её в парах и предлагают варианты: "They relax", "They communicate with friends", "They like competitions". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have some ideas about the topic. Today we will learn how to discuss them in English, understand a short text and give an answer in an OГЭ-style format."
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: повторить тематические слова и подготовить языковые средства для последующего чтения и говорения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и определениями: "Match the words with their definitions. You have two minutes. The words are player, level, skill, team, strategy, competition, screen time and device. Do not translate every word; use the context and word parts." | Учащиеся соединяют 8 слов с определениями, проговаривают пары слов и сверяют ответы с соседней парой. |
3 мин | Учитель проверяет ответы: "A person who takes part in a game is a player. What is a level? What does screen time mean? Now complete the sentence: I play computer games because..." Учитель фиксирует правильные варианты на доске. | Учащиеся отвечают: "A level is a stage of a game", "Screen time is time spent using a screen"; составляют предложения: "I play because it is exciting" или "I play with my friends". |
Запись в тетрадях: учащиеся записывают 8 ключевых слов и речевые опоры: In my opinion..., I prefer..., because..., However..., As a result....
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the vocabulary needed for the lesson. Now let us check whether we can use these words to understand a real text about teenagers and games."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить проблему урока и сформулировать конкретные учебные действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два утверждения: "Computer games are only a waste of time" и "Computer games can develop useful skills". Учитель спрашивает: "Which statement is correct? Can both statements be partly true? What information do we need to decide?" | Учащиеся голосуют карточками, объясняют выбор: "Both statements can be true", "It depends on the amount of time and the type of game". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "By the end of the lesson you should be able to understand the main ideas of a text, find evidence in it and express your own opinion with at least two arguments. This is useful for communication and for OГЭ tasks." | Учащиеся формулируют цель: "We will read a text, do an exam-style task and speak about computer games". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a problem and a plan: read, analyse, practise and speak. Let us begin with the text."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: научить извлекать основную и детальную информацию из текста о компьютерных играх.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст: "Teenagers and Computer Games. Many teenagers play computer games in their free time. Games can help players develop quick reactions, problem-solving skills and the ability to work in a team. However, playing for too long may cause tiredness and reduce time for sleep, sport and real communication. Responsible players choose suitable games, take regular breaks and control their screen time. In this way, a game can be an enjoyable hobby rather than a problem." Учитель просит прочитать заголовок и первое предложение. | Учащиеся прогнозируют содержание по заголовку, подчёркивают знакомые слова и формулируют основную тему: "The text is about advantages and disadvantages of computer games". |
4 мин | Учитель организует чтение с пометками: "Read the text silently. Put a plus near a useful effect, a minus near a possible problem and a question mark near an unclear idea. Do not translate every word." | Учащиеся читают текст, отмечают useful effects: quick reactions, problem-solving, teamwork; possible problems: tiredness, less sleep, less sport and communication. |
4 мин | Учитель задаёт вопросы: "What skills can games develop? What may happen if a teenager plays for too long? What does a responsible player do? What is the writer’s main idea?" Учитель просит найти в тексте подтверждение каждого ответа. | Учащиеся находят предложения в тексте и отвечают полными фразами: "Games can develop problem-solving skills"; "Playing too long may reduce time for sleep"; "A responsible player takes breaks". |
Запись в тетрадях: учащиеся оформляют мини-схему: Advantages: skills, teamwork, quick reactions. Problems: tiredness, less sleep, less real communication. Advice: choose suitable games, take breaks, control screen time.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text does not give a simple yes-or-no answer. It shows both sides and gives advice. Now we will use this information in an exam-style task."
Этап 5. Первичное закрепление: задание в формате ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм поиска детальной информации и научить подтверждать ответ текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт задание: "Read statements 1–4 and decide whether they are True, False or Not stated. First underline the key words in each statement. Then find the relevant sentence in the text." Утверждения: 1) Computer games can develop some useful skills. 2) All teenagers play computer games every day. 3) Playing too long can reduce time for sleep. 4) Responsible players never play computer games. | Учащиеся подчёркивают ключевые слова useful skills, all teenagers, sleep, never; индивидуально выбирают True, False или Not stated. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Compare your answers with a partner. You must explain each answer by quoting or paraphrasing the text. Be careful with words all and never." | Учащиеся сравнивают ответы и обосновывают их: "1 True", "2 Not stated", "3 True", "4 False, because responsible players can play but control their screen time". |
2 мин | Учитель показывает ключ: 1 True, 2 Not stated, 3 True, 4 False. Объясняет ловушки: "Words such as all, always and never often change the meaning. Do not choose an answer because it sounds logical; find evidence in the text." | Учащиеся исправляют ошибки, отмечают причину затруднения и формулируют алгоритм: "key words — text evidence — answer check". |
Эталон решения: 1 — True: в тексте сказано, что игры развивают quick reactions, problem-solving skills и teamwork. 2 — Not stated: частота игр всех подростков не указана. 3 — True: длительная игра уменьшает время для сна. 4 — False: ответственные игроки могут играть, но контролируют экранное время и делают перерывы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the most important exam strategy: every answer must be supported by the text. Now you will practise the same skill independently and then use the vocabulary in speaking."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и применение лексики в новом задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose one card. Card A is the minimum level, Card B is the basic level, Card C is the advanced level. Everyone must complete the first part; the second part is for an extra challenge. You have five minutes." | Учащиеся выбирают уровень с учётом собственной уверенности и записывают номер карточки. |
5 мин | Учитель контролирует работу и напоминает: "Read the whole sentence before choosing a word. Check the part of speech and the meaning. If you finish early, write one additional argument." Карточка A: вставить слова skills, breaks, team, screen time. Карточка B: выбрать правильную форму develop/development и аргументировать ответ. Карточка C: написать 4 предложения с however, because, as a result. | Учащиеся выполняют задания индивидуально. После сигнала таймера сверяют ответы с эталоном на экране и исправляют ошибки зелёной ручкой. |
2 мин | Учитель проводит самооценку: "Show a green card if you can explain the main idea and use three topic words. Show yellow if you need more practice. Write one word or grammar point you want to revise." | Учащиеся показывают карточку, фиксируют личное затруднение: vocabulary, linking words, article или word formation. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own progress. The final step is to use the information and language in a short personal response."
Этап 7. Говорение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: применить лексику и аргументацию в кратком устном высказывании, оценить достижение цели и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт речевую задачу: "Prepare a short answer to the question: Are computer games a good hobby for teenagers? Give your opinion, two reasons and one piece of advice. Use at least three expressions from the board. You have one minute to prepare and then speak to your partner for one minute." Учитель напоминает критерии: содержание, логика, лексика, грамматика. | Учащиеся составляют план и говорят в парах: "In my opinion, computer games can be a good hobby because they develop skills. However, teenagers should control their screen time and take breaks." Партнёр отмечает две удачные фразы и один совет. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы для рефлексии: "What can you do now? Which strategy helped you in the reading task? What should you revise before the next OГЭ practice?" | Учащиеся отвечают: "I can find evidence in a text", "I need to revise linking words", "I can express two arguments". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и завершает урок: "Write the task in your diary. Before you leave, answer the control question: What makes computer games a responsible hobby?" | Учащиеся записывают домашнее задание и дают краткий ответ: "Reasonable screen time, breaks and a balance with other activities". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you practised vocabulary, reading strategies and speaking. You showed that an opinion becomes convincing when it has reasons and an example. Keep this structure for future OГЭ tasks."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все четыре утверждения по тексту, приведены доказательства, в устном ответе есть мнение, два аргумента и рекомендация; допущено не более двух несущественных языковых ошибок.
- «4» — верно выполнены три утверждения, основная мысль текста понята, устный ответ логичен, но есть одна неполная аргументация или до четырёх языковых ошибок.
- «3» — верно выполнены не менее двух утверждений, устный ответ содержит мнение и хотя бы один аргумент, однако заметны нарушения логики, лексики или грамматики.
- Ниже «3» — ответ фрагментарный, доказательства из текста отсутствуют, учащийся не использует тематическую лексику или не завершает задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What useful skills can computer games develop? | Проверка понимания основной информации текста. |
Which words or expressions will you use when giving your opinion? | Выявление освоения тематической лексики и речевых клише. |
What helped you choose True, False or Not stated? | Проверка понимания алгоритма задания в формате ОГЭ. |
What do you need to practise before the next lesson? | Определение индивидуальной зоны ближайшего развития. |
Завершающее слово учителя
"Today we have seen that computer games are not simply good or bad: everything depends on the type of game, the purpose and the amount of time. Remember the common mistake in reading tasks: never choose an answer only because it sounds logical; always find evidence in the text. In speaking, give your opinion, explain it and add an example or recommendation. At the next lesson we will practise a longer statement about teenagers’ free time and responsible digital behaviour."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 8 тематических слов и написать 6 предложений о компьютерных играх, используя because, however и should. | Закрепляет лексику и базовые средства аргументации; при проверке смотреть на смысл, порядок слов и употребление связок. |
Средний (повышающий) | Выполнить задание на понимание короткого англоязычного текста о досуге: определить True, False или Not stated для 5 утверждений и подчеркнуть в тексте доказательство каждого ответа. | Закрепляет алгоритм чтения в формате ОГЭ; при проверке учитывать наличие текстового подтверждения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное высказывание объёмом 10–12 предложений на тему «Are computer games a useful hobby?»: мнение, два аргумента, пример, противоположная точка зрения и рекомендация. | Развивает связную речь и умение оценивать проблему с разных сторон; при проверке смотреть на логику, связность и разнообразие лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What are two advantages of computer games? What is one possible problem? What should a responsible player do? Which words help you express an opinion?"
