Досуг и увлечения современного подростка: технологии, проблемы и компьютерные программы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться понимать основную информацию англоязычного текста о технологических увлечениях подростков, распознавать и употреблять лексику по теме «компьютерные программы и проблемы технологий», а также кратко аргументировать своё мнение в формате, близком к заданиям ОГЭ.
- Сформировать умение понимать содержание текста о цифровом досуге, выделять в нём ключевые факты и соотносить утверждения с информацией текста.
- Познакомить и закрепить лексику: app, software, download, upload, update, password, screen time, privacy, virus, distraction, useful, addictive.
- Развивать навыки смыслового чтения, языковой догадки, устного взаимодействия в паре и аргументации собственного мнения.
- Воспитывать ответственное отношение к цифровым технологиям, соблюдение правил цифровой безопасности и осознанный выбор способов отдыха.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение разумного баланса между виртуальным и реальным досугом.
- Проявлять ответственное отношение к личным данным, паролям и цифровой безопасности.
- Формировать готовность оценивать собственные цифровые привычки без тревоги и сравнения с другими.
- Понимать практическую ценность английского языка для общения, учёбы и использования цифровых сервисов.
Метапредметные
- Извлекать основную и запрашиваемую информацию из англоязычного текста.
- Сопоставлять проблему и возможное решение, классифицировать компьютерные программы по назначению.
- Планировать выполнение задания в ограниченное время и проверять результат по критериям.
- Участвовать в диалоге, задавать уточняющие вопросы и аргументировать позицию.
- Использовать цифровую лексику в учебной и жизненной ситуации, близкой к формату ОГЭ.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики по теме «технологии и компьютерные программы»: app, software, update, download, privacy, virus и других слов.
- Уметь понимать основное содержание текста о цифровых увлечениях подростков.
- Уметь находить в тексте подтверждение или опровержение утверждений.
- Уметь составлять краткие высказывания с конструкциями I use ... to ..., It helps me ..., However, ..., In my opinion, ... .
- Уметь давать совет по проблеме чрезмерного использования технологий с использованием should и shouldn’t.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к использованию технологий как способу отдыха.
- Осознают необходимость безопасного и умеренного поведения в цифровой среде.
- Связывают изучаемую лексику с собственным опытом и будущими образовательными потребностями.
- Принимают учебную задачу, связанную с подготовкой к коммуникативным заданиям ОГЭ.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока по проблемному вопросу и планируют последовательность действий.
- Распределяют время между чтением, выполнением тестового задания и устным ответом.
- Сверяют ответы с текстом и исправляют ошибки после взаимопроверки.
- Оценивают степень освоения лексики с помощью листа самооценки и сигнала «Светофор».
Познавательные УУД
- Догадываются о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным признакам.
- Выделяют ключевые слова в тексте и устанавливают связь между проблемой и её решением.
- Классифицируют программы по назначению: communication, study, entertainment, creative work.
- Сравнивают полезные и потенциально опасные стороны цифровых увлечений.
- Моделируют краткий совет подростку с использованием should и shouldn’t.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Задают вопросы о цифровых привычках и отвечают на них полными фразами.
- Аргументируют мнение с помощью связок because, however, in my opinion.
- Слушают партнёра, уточняют смысл высказывания и корректно дополняют его ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайд с изображениями смартфона, игрового приложения, программы для учёбы, видеоредактора и антивируса.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одной карточке на пару, всего 15 карточек.
- Подготовить текст для чтения о цифровых увлечениях подростков и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу назвать программы», «Я могу понять текст», «Я могу дать совет».
- Вывести на доску или экран формулы: I use ... to ...; It helps me ...; However, ...; In my opinion, ...; You should ...; You shouldn’t ... .
- Подготовить цветные карточки или изображения зелёного, жёлтого и красного цветов для приёма «Светофор».
- Проверить наличие учебника у каждого ученика; задания выполнять с опорой на текст и тематический раздел учебника без указания конкретных страниц.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут, проектор или интерактивную доску, колонки при необходимости.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к проблеме цифрового досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре изображения: игровое приложение, программа для изучения языка, видеоредактор и антивирус. Учитель говорит: "Hello, everyone. Look at the pictures. What do these things have in common? Do teenagers use them for study, communication or entertainment? Today we will speak about technology as a hobby and about its possible problems." | Рассматривают изображения, называют знакомые объекты и отвечают: "They are computer programs and apps"; "Teenagers use them for study and entertainment". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds about one app or computer program you use in your free time. Then tell your partner what you use it for. Use the beginning: I use ... to ... . After that, two or three pairs will share their ideas." | Индивидуально выбирают программу, обсуждают её с партнёром и сообщают классу: "I use a video platform to watch films"; "I use a dictionary app to learn English words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can use technology for study, communication and fun. But every useful tool may cause problems if we use it without control. Let us find out what these problems are and how to speak about them in English."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и вывести значение новых слов по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами app, software, password, virus, update, screen time, privacy и карточки с определениями. Учитель объясняет: "Match each word with its definition. Do not translate every word immediately. Look for familiar parts and use your knowledge. You have two minutes." | Соотносят слова и определения в парах, подчёркивают знакомые части слов и формулируют варианты: "An app is a programme on a phone"; "A password protects an account"; "A virus can damage a computer". |
2 мин | Учитель проверяет ответы и произносит слова, обращая внимание на ударение. "Repeat after me: software, download, update, privacy, distraction, addictive. Which words describe useful actions? Which words describe problems?" | Повторяют слова, распределяют их по двум группам и объясняют: "Download and update are actions"; "Distraction and addictive describe problems". |
2 мин | Учитель показывает на доске предложения с пропусками: "I need to ___ a new app." "Too much ___ can be bad for your health." "Never share your ___." "An old programme needs an ___." Учитель предлагает проверить ответы всем классом. | Вставляют слова download, screen time, password, update, читают предложения и записывают их в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- app — приложение; software — программное обеспечение; update — обновление.
- download — скачивать; password — пароль; privacy — конфиденциальность.
- screen time — экранное время; distraction — отвлечение; addictive — вызывающий зависимость.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the key words for today. Now we need to use them not separately, but in a real text about a teenager's free time."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и определить ожидаемый результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: "Is technology a good hobby?" и предлагает два коротких высказывания: "Technology helps us learn" и "Technology takes too much time". Учитель спрашивает: "Can both statements be true? What information do we need to answer the question?" | Обсуждают вопрос в парах и отвечают: "Yes, both statements can be true"; "We need to know how teenagers use technology and what problems they have". |
2 мин | Учитель связывает тему с ОГЭ: "In the exam you may need to understand a text, find specific information and give your opinion. Today we will practise all three skills. Complete the sentence: By the end of the lesson I will be able to..." | Формулируют цель: "I will be able to understand a text about technology"; "I will be able to speak about problems and give advice"; "I will be able to use new words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: technology can be useful and enjoyable, but it can also create difficulties. We will read, check evidence and then make a balanced conclusion."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение с остановками (10 мин)
Цель этапа: научить извлекать основную и детальную информацию из текста о цифровом досуге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Read the title and the first paragraph only. Do not use a dictionary. What is the text probably about? Underline two key words and make a prediction." | Читают заголовок и первый абзац, подчёркивают ключевые слова, прогнозируют содержание: "It is about a teenager and computer programmes"; "The text may describe useful and harmful sides of technology". |
4 мин | Учитель предлагает прочитать текст полностью с остановками: "Now read the text and put a plus near a useful fact and a question mark near a problem. After each paragraph, answer one question: What does the teenager use technology for? What problem does he have? What solution is suggested?" | Читают текст с пометками, находят в нём факты и проблемы, отвечают: "He uses apps for learning and communication"; "He spends too much time online"; "He should limit screen time and protect his privacy". |
3 мин | Учитель организует проверку задания формата ОГЭ «Верно/неверно/не сказано»: "Read four statements and find evidence in the text. Do not guess from your own experience. Show the sentence that proves your answer." | Определяют статус утверждений, цитируют или пересказывают фрагмент текста, объясняют выбор: "True, because the text says..."; "False, because..."; "Not stated, because there is no information about it". |
Материал для чтения
Many teenagers use technology in their free time. They download apps, watch videos, play online games and communicate with friends. Technology can also help them study: a language app gives extra practice, and creative software helps users make music or edit videos. However, digital hobbies may cause problems. Some teenagers lose track of time and feel tired after many hours in front of a screen. Others share personal information or use weak passwords. A good solution is to choose useful programmes, limit screen time, update software and protect privacy. Technology is not good or bad by itself. The important thing is how responsibly we use it.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gives us a balanced answer: technology has advantages and risks. We have found evidence in the text, just as you will need to do in an examination task. Now let us practise using the new words in sentences."
Этап 5. Первичное закрепление и говорение в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и научиться формулировать мнение и совет в устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с ситуациями: a student spends five hours playing online games; a teenager uses the same password everywhere; a learner downloads a language app; a user shares a private photo. Учитель говорит: "Choose one situation. Make one sentence about the problem and one piece of advice. Use the models on the board: The problem is ... . You should ... because ... ." | В парах выбирают ситуацию и составляют высказывание: "The problem is too much screen time. You should take regular breaks"; "You shouldn’t use the same password everywhere because it is unsafe". |
2 мин | Учитель проводит взаимную проверку: "Listen to your partner. Give two stars and one wish: name two successful parts and one thing to improve. Check the new vocabulary and the use of should or shouldn’t." | Слушают партнёра и дают обратную связь: "The vocabulary is correct"; "The advice is clear"; "Try to explain the reason with because". |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить и задаёт уточняющий вопрос: "Why is this advice important? Can the programme still be useful?" | Представляют ответы и отвечают на вопрос: "It is important for privacy"; "Yes, the app is useful if we use it for a limited time". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now describe a problem and give practical advice. The next step is to check how independently you can recognise the vocabulary and information."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и содержания текста с дифференциацией заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет критерии: "Choose the card marked minimum, basic or advanced. Everyone must complete the minimum task. Work silently for five minutes. Then we will check with the answer key." | Выбирают уровень задания, записывают фамилию и начинают индивидуальную работу. |
5 мин | Учитель раздаёт задания. Минимальный уровень: вставить пять слов в предложения. Базовый уровень: соотнести четыре проблемы и четыре совета, затем ответить на два вопроса по тексту. Повышенный уровень: написать пять предложений о пользе и рисках технологий, используя however, because, should. | Выполняют выбранное задание. Примеры ответов: "You should update the software"; "Technology helps teenagers study, however, it may be distracting". |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране и говорит: "Check your work in a different colour. Do not only count mistakes; find the reason. If you have a mistake with a word, return to the vocabulary list. If you have a mistake in the text task, underline the evidence." | Проверяют ответы, исправляют ошибки другим цветом, подсчитывают результат и отмечают трудность: vocabulary, reading или speaking. |
Эталон решения
Для минимального задания: 1) download; 2) password; 3) update; 4) screen time; 5) privacy. Для задания по тексту ответ засчитывается только при наличии смыслового подтверждения в тексте. Возможные ответы: technology helps teenagers study; too much screen time can make them tired; users should protect personal information.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual result and identified the type of difficulty. This is useful exam practice: we learn not to be afraid of mistakes, but to understand and correct them. Let us finish by returning to our main question."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить достижение цели и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: "Is technology a good hobby? Use one sentence with however. Then complete: One useful rule is ... ." Учитель принимает несколько ответов и фиксирует удачные формулировки. | Формулируют выводы: "Technology is useful, however, we should control our screen time"; "One useful rule is to protect your privacy". |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can use the new words and understand the text, yellow if you need more practice, red if you need help. Write one word or skill you want to revise." | Поднимают карточку соответствующего цвета и записывают: "I need to revise privacy and addictive" или "I need more practice with reading". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the table. The basic task is compulsory. Use the vocabulary list and the topic in your textbook as support, but do not copy a ready-made text. Next lesson we will use your ideas for a short discussion." | Записывают выбранный уровень и уточняют условия выполнения: количество предложений, обязательные слова и срок сдачи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you read a text, practised an exam-style task and learnt to speak about both advantages and problems of technology. Remember that a mistake is information about what to practise next. At home, prepare a short personal position, because next lesson we will discuss how to make our digital habits safer."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены все задания выбранного уровня, найдено текстовое подтверждение ответов, новые слова употреблены уместно, совет сформулирован грамматически корректно.
- "4" — допущены не более двух языковых ошибок, основная информация текста понята верно, совет и аргумент в целом сформулированы правильно.
- "3" — выполнено обязательное задание, но допущены отдельные ошибки в лексике или конструкции should/shouldn’t; основная идея текста передана без существенного искажения.
- Ниже уровня «3» результат требует доработки: ученик повторяет лексику и выполняет аналогичное задание с опорой на список слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два новых слова о технологиях вы запомнили и в каком предложении можете их использовать? | Проверка осознания и практического усвоения тематической лексики. |
Как вы нашли в тексте подтверждение ответа в задании формата ОГЭ? | Выявление сформированности навыка смыслового чтения и поиска доказательства. |
Какая проблема цифрового досуга кажется вам наиболее важной и почему? | Проверка умения выразить личное мнение и аргументировать его. |
Какой навык нужно повторить перед следующим уроком: слова, чтение или устный ответ? | Субъективная оценка освоения темы и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что технологии могут помогать учиться, общаться и творить, но требуют ответственного использования. Типичная ошибка — называть только один плюс или один минус, не объясняя свою позицию. Вы потренировались находить доказательства в тексте и давать советы на английском языке. На следующем уроке мы продолжим говорить о цифровой безопасности и научимся строить более развёрнутый аргумент."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику урока и составить 8 предложений: по одному предложению с app, software, download, update, password, privacy, screen time и distraction. Два предложения оформить с should или shouldn’t. | Закрепляет значение и написание слов; при проверке обратить внимание на правильное употребление слов и порядок слов в предложении. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст объёмом 80–100 слов на тему «Technology in my free time»: назвать два полезных способа использования технологий, описать одну проблему и предложить два решения с because и however. | Развивает письменное высказывание, близкое к коммуникативному заданию ОГЭ; при проверке смотреть на структуру, связность и аргументацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1–2 минуты «My rules for safe and useful digital hobbies», используя не менее 8 слов урока, три конструкции should/shouldn’t и один пример с however. | Развивает самостоятельное монологическое высказывание и умение применять лексику в жизненной ситуации; при проверке учитывать полноту, произношение и обоснованность советов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What is one advantage of technology? What is one possible problem? Give one piece of advice using should or shouldn’t. Which sentence from today’s text proves that technology can be both useful and risky?"
