История и культурные особенности англоговорящих стран
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут извлечь из англоязычного текста ключевую информацию об истории и культурных особенностях Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии, сравнить не менее двух стран и представить результаты в устном сообщении объёмом 5–7 предложений.
- Сформировать представление о разнообразии англоговорящих стран, их историческом развитии, государственных символах и культурных традициях.
- Научить применять стратегии смыслового чтения: прогнозировать содержание текста, находить ключевые факты, соотносить информацию с утверждениями и кратко пересказывать её.
- Развивать навыки парного взаимодействия, аргументации и представления результатов с использованием цифровых материалов.
- Познакомить учащихся с типичными форматами заданий ОГЭ по чтению и устной речи, снизить тревожность через работу по понятному алгоритму.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность культурного многообразия англоязычного мира и проявляют уважение к традициям разных народов.
- Проявляют познавательный интерес к истории и культуре стран, где английский язык имеет официальный или значимый статус.
- Понимают практическую ценность английского языка для путешествий, образования, профессионального самоопределения и международного общения.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ благодаря освоению пошаговой стратегии работы с текстом.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают, сравнивают и структурируют информацию из англоязычного текста, таблицы и цифровой презентации.
- Планируют парную работу, распределяют роли, соблюдают временные ограничения и проверяют результат по критериям.
- Формулируют выводы, аргументируют выбор ответа и кратко представляют информацию на английском языке.
- Используют цифровые материалы для поиска и визуального анализа информации, соблюдая правила безопасной и ответственной работы.
Предметные
- Знать названия пяти англоговорящих стран и основные факты об их истории и культурных символах.
- Уметь понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в адаптированном англоязычном тексте.
- Уметь соотносить страну, исторический факт, символ и культурную традицию.
- Уметь составлять связное устное высказывание из 5–7 предложений по опорной схеме.
- Владеть лексикой по темам history, culture, traditions, symbol, indigenous people, settlement, independence и использовать её в кратком сообщении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат парной работы и качество собственного высказывания.
- Соотносят изучаемую тему с будущими образовательными и профессиональными планами.
- Проявляют уважение к культурным различиям и избегают стереотипных оценок стран и народов.
- Оценивают собственную готовность использовать английский язык в реальных коммуникативных ситуациях.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с текстом и выбирают стратегию поиска нужной информации.
- Распределяют время между чтением, обсуждением и подготовкой устного ответа.
- Сверяют ответы с текстом и критериями, находят и исправляют фактические и языковые ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и рефлексивных вопросов.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и устанавливают связь между историческим фактом и современной культурной особенностью.
- Классифицируют информацию по странам, периодам истории и видам культурных символов.
- Сравнивают два англоязычных государства по заданным критериям и строят простую смысловую схему.
- Используют языковую догадку, контекст и заголовок текста для понимания незнакомых слов.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и согласовывают общий вариант ответа.
- Распределяют роли «читатель», «аналитик» и «спикер» при выполнении парного задания.
- Аргументируют ответ ссылкой на конкретный фрагмент текста или изображение.
- Корректно принимают замечания партнёра и предлагают способ исправления ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой англоязычного мира, флагами Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии, а также краткой временной шкалой.
- Распечатать для каждого ученика лист с англоязычным текстом о пяти странах и заданиями на установление соответствия и выбор утверждений.
- Подготовить по одной карточке на пару с названием страны, ключевыми словами и двумя вопросами для мини-сообщения.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика с пунктами «I can identify facts», «I can compare countries», «I can speak for 5–7 sentences».
- Вывести на доску или экран алгоритм работы с текстом: predict — scan — match — check — speak.
- Подготовить слайд с полезными речевыми клише: “The country is famous for…”, “One important historical fact is…”, “Unlike…, …”, “Both countries…”.
- Проверить работу ноутбука, проектора и интерактивной доски; заранее открыть презентацию с картой и изображениями культурных символов.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут для этапов парной работы и самостоятельной проверки.
- Подготовить цветные маркеры или стикеры пяти цветов для обозначения информации о разных странах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы для общения и формата ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране карту мира с выделенными англоязычными странами: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшое виртуальное путешествие по странам, где английский язык помогает людям учиться, работать и общаться. Посмотрите на карту и назовите страны, которые вы узнаёте. Не обязательно сразу знать все факты: наша задача — научиться быстро находить и объяснять информацию». | Рассматривают карту, называют знакомые страны: «The United Kingdom», «The USA», «Canada», «Australia», «New Zealand». Отмечают, что страны находятся на разных континентах. |
2 мин | Учитель показывает на экране два вопроса: “What makes a country English-speaking?” и “Why can this topic be useful for the OGE?” и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте молча 30 секунд, затем обсудите ответ с соседом и выберите одну наиболее точную формулировку. Вспомните, что на экзамене важно не угадывать, а находить подтверждение в тексте». | Формулируют в парах ответы: «English is an official or widely used language»; «We need to understand texts and speak about familiar topics». Две пары озвучивают варианты классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что английский язык объединяет разные страны, но у каждой страны есть собственная история и культура. Сегодня мы научимся находить эти различия в тексте и использовать информацию в коротком устном ответе».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные учащимся факты и выявить необходимость систематизировать знания о странах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует пять изображений: Big Ben, the Statue of Liberty, a maple leaf, the Sydney Opera House и a silver fern. «Посмотрите на изображения. Поднимите карточку с названием страны или запишите название в тетради. Затем объясните, почему этот объект можно считать культурным символом. Не называйте только объект — добавьте одну характеристику на английском языке». | Соотносят изображения со странами и формулируют ответы: «Big Ben is a symbol of the United Kingdom»; «The maple leaf is a symbol of Canada»; «The Statue of Liberty is associated with the USA». |
2 мин | Учитель записывает на доске ответы и задаёт проблемный вопрос: «Мы умеем узнавать символы, но можем ли объяснить, как история повлияла на культуру этих стран? Каких фактов нам не хватает? Сформулируйте один вопрос, на который хотели бы получить ответ сегодня». | В парах формулируют вопросы: «Why is English spoken in Australia?»; «What is special about Canadian culture?»; «How did the USA become independent?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже узнаём отдельные символы, но пока располагаем разрозненными фактами. Чтобы составить целостную картину, нам потребуется текст, стратегия чтения и сравнение информации».
Этап 3. Целеполагание и инструктаж по работе с текстом (4 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и освоить алгоритм выполнения задания на чтение в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста “Five English-speaking countries: history and culture” и алгоритм на экране: «Сначала прочитайте заголовок и выделите знакомые слова. Затем быстро просмотрите текст, найдите названия стран и исторические маркеры. После этого соотнесите факты с нужной страной и обязательно вернитесь к тексту для проверки. Какую цель урока мы можем сформулировать?» | Предлагают цель: «We will learn about the history and culture of English-speaking countries and practise finding information in a text». Записывают тему и цель урока. |
2 мин | Учитель объясняет стратегию: «Не переводите каждое слово. В заданиях ОГЭ сначала ищем опорные слова: dates, names, places, symbols and historical events. Если слово незнакомо, определяем его значение по контексту. За каждый ответ должна отвечать конкретная строка текста». | Записывают в тетради алгоритм из пяти шагов, задают уточняющие вопросы и отмечают, на каком шаге обычно испытывают затруднение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Тема урока: History and cultural features of English-speaking countries. Алгоритм чтения: 1) predict; 2) scan for key words; 3) match information; 4) check in the text; 5) explain the answer.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть не только тема, но и рабочий алгоритм. Сначала применим его вместе, а затем вы попробуете выполнить задание самостоятельно».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста ключевые сведения об истории и культурных особенностях пяти англоязычных стран.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и выводит на экран карту. «Прочитайте заголовок и первые предложения. Не переводите текст полностью. Предскажите, какие виды информации мы встретим: historical events, famous symbols, traditions или geographical facts. Обведите в тексте названия стран». | Просматривают заголовок и начало текста, обводят названия стран, предполагают: «The text will include historical events and cultural symbols». |
5 мин | Учитель организует парную работу: «Работаем в парах. Один ученик ищет исторический факт, второй — культурную особенность; через две минуты поменяйтесь ролями. Используйте разные цвета для пяти стран. На экране карта, поэтому при необходимости проверьте расположение стран, но не ищите готовый перевод текста». Учитель перемещается между парами и задаёт вопросы: «Which sentence proves your answer? What key word helped you?» | Читают текст, выделяют даты, имена, названия событий и символов. Обсуждают в парах, приводят доказательства: «This sentence mentions independence»; «The maple leaf is connected with Canada». |
3 мин | Учитель проверяет понимание фронтально и показывает на экране пять кратких утверждений. «Поднимите зелёную карточку, если утверждение подтверждается текстом, красную — если оно неверно или в тексте нет такой информации. Обязательно объясните выбор одной фразой». | Определяют true/false/not stated и объясняют: «It is true because the text says…»; «It is not stated in the text». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли в тексте исторические опоры и культурные символы. Важно, что правильный ответ подтверждается не общей памятью, а конкретным фрагментом текста. Теперь проверим, насколько уверенно вы сможете применить этот способ без моей подсказки».
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить исторические факты и культурные особенности с конкретной англоязычной страной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с одной страной и объясняет приём «Мозаика»: «Ваша пара получает одну страну. Найдите в тексте два факта: один исторический и один культурный. Затем подготовьте короткое сообщение по модели на доске: “Our country is… One historical fact is… A cultural symbol or tradition is… It is important because…”». | Читают карточку, распределяют роли: один ученик отвечает за исторический факт, второй — за культурную особенность. |
4 мин | Учитель даёт таймер и консультирует пары: «У вас четыре минуты. Не переписывайте весь текст. Выберите только факты, которые можно объяснить классу. Проверьте, что в сообщении есть название страны, исторический факт и культурная особенность. Если не знаете слово, замените его более простым». | Составляют сообщение из 5–7 предложений, подчёркивают в нём ключевые слова, репетируют произношение и уточняют смысл незнакомых слов. |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить и организует взаимную оценку: «Слушатели отмечают две удачные детали и один совет по критериям: accuracy, relevant facts, clear speech. Не исправляйте каждую ошибку, выберите одну наиболее важную». | Две пары представляют сообщения. Остальные записывают одну новую информацию и формулируют обратную связь: «The facts are clear»; «The speaker should pronounce the country name more carefully». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете превращать найденные в тексте факты в короткое сообщение. Далее каждый выполнит индивидуальное задание, чтобы проверить собственную готовность к подобному формату на ОГЭ».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение аргументировать выбранный ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: «Выполните три задания. Первое — соотнесите пять фактов со странами. Второе — определите, какие два утверждения соответствуют тексту. Третье — напишите два предложения о стране, которая показалась вам наиболее интересной. Работайте молча, сначала выполняйте знакомые задания, затем возвращайтесь к трудным». | Индивидуально выполняют задания, подчёркивают в тексте доказательства, записывают ответы и два предложения на английском языке. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Проверьте не только буквы ответов, но и основание выбора. За каждый ответ найдите в тексте ключевое слово. Исправления выполняйте другим цветом и поставьте рядом количество правильных ответов». | Сверяют ответы с эталоном, находят подтверждающие фразы, исправляют ошибки другим цветом, считают результат и отмечают уровень уверенности. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) определить ключевое слово в утверждении; 2) найти в тексте соответствующий фрагмент; 3) проверить, совпадает ли смысл, а не только отдельное слово; 4) записать название страны; 5) сформулировать предложение по модели. Например: если в тексте упоминаются the maple leaf и Canada, ответ подтверждается фразой о символе страны; если утверждение добавляет факт, которого в тексте нет, выбирается вариант “not stated”, а не догадка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете проверять ответ по тексту. Ошибка — это не повод для тревоги, а указание на шаг алгоритма, который нужно потренировать. Осталось зафиксировать, что именно вы сегодня научились делать».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, оценить сформированность навыков и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: «Заполните три строки: “I can find historical facts”, “I can compare two countries”, “I can speak for 5–7 sentences”. Поставьте плюс, если умеете выполнять действие самостоятельно, знак вопроса, если нужна тренировка, и стрелку, если знаете, как улучшить результат». | Заполняют лист самооценки, отмечают конкретное затруднение: «I need more practice with matching information» или «I need to speak more fluently». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: «Запишите одно новое знание, одну стратегию, которую вы примените на ОГЭ, и один вопрос, который у вас остался. Затем обменяйтесь листом с соседом и прочитайте только совет, который партнёр считает полезным». | Пишут три коротких ответа, читают совет партнёра, формулируют общий вывод: «I should scan the text for key words before answering». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите одну англоязычную страну, не представленную в вашем сегодняшнем сообщении, и подготовьте мини-профиль по предложенной таблице. Обратите внимание на исторический факт, культурный символ, традицию и связь с современностью. Можно использовать материалы учебника или проверенные цифровые источники, но обязательно записывайте информацию своими словами». Учитель задаёт контрольные вопросы: «What is the difference between a historical fact and a cultural symbol? Which step of the reading algorithm comes first?» | Записывают домашнее задание, отвечают: «A historical fact describes the past; a cultural symbol represents a country or its identity»; «First we predict and scan for key words». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились видеть за знакомыми символами историю и культуру страны, а также работать с англоязычным текстом по алгоритму. На следующем уроке мы продолжим тренировать устное высказывание и научимся подробнее сравнивать культурные традиции».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий на соотнесение и понимание текста, приведены текстовые доказательства, подготовлено связное сообщение из 5–7 предложений с двумя релевантными фактами.
- «4» — верно выполнены не менее 70% заданий, основная информация извлечена правильно, сообщение содержит 5–7 предложений, допущены отдельные языковые или фактические неточности, не мешающие пониманию.
- «3» — верно выполнены не менее 50% заданий, назван хотя бы один исторический факт и один культурный символ, сообщение построено с опорой на речевые клише, но требует помощи или содержит заметные ошибки.
- Ниже базового уровня — менее 50% правильных ответов либо отсутствие подтверждения ответов фрагментами текста; ученику предлагается повторно пройти алгоритм predict — scan — match — check.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой исторический факт или культурный символ вы сегодня запомнили лучше всего? | Проверка осознания предметного результата и устойчивости нового знания. |
Какой шаг алгоритма помог вам найти правильный ответ в тексте? | Выявление освоенной стратегии смыслового чтения, применимой в заданиях ОГЭ. |
Какую страну вы смогли бы представить в 5–7 предложениях без подсказки? | Оценка готовности к устному высказыванию и степени самостоятельности. |
Что нужно потренировать перед следующим уроком? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что англоязычные страны имеют общую языковую основу, но отличаются историей, символами и культурными традициями. Вы потренировались находить ответ в тексте, а не угадывать его по знакомому слову. Помните о типичной ошибке: нельзя считать утверждение верным только потому, что в нём есть слово из текста — нужно проверить весь смысл. На следующем уроке мы продолжим работу с устным высказыванием и научимся увереннее сравнивать страны и их культурные особенности».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткую таблицу по одной англоязычной стране: название, один исторический факт, один культурный символ и одна традиция. Использовать 6–8 английских предложений или краткие словосочетания. | Закрепляет тематическую лексику и умение извлекать и структурировать основную информацию; при проверке обратить внимание на достоверность фактов и правильное употребление названий стран и символов. |
Средний (повышающий) | Подготовить устное сообщение на 1–1,5 минуты о выбранной стране объёмом 7–9 предложений по клише урока и добавить сравнение с Великобританией или США. | Развивает устную речь и навык сравнения; при проверке учитывать логичность, связность, произношение ключевых слов и наличие исторической и культурной информации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровую мини-презентацию из 4–5 слайдов о двух англоязычных странах: общая черта, два различия, историческая причина одного различия и вывод о культурном разнообразии. | Формирует навыки анализа, самостоятельного поиска и представления информации; при проверке смотреть на качество источников, самостоятельность формулировок и обоснованность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите две англоязычные страны и по одному культурному символу каждой. Как найти доказательство ответа в тексте? Какие пять шагов алгоритма чтения мы использовали сегодня? Сколько предложений должно содержать ваше устное сообщение по домашнему заданию?»
