Досуг и увлечения: танцы
Цели и задачи
- Цель по : к концу урока учащиеся смогут понимать основное содержание аудио- и текстового материала о танцах, использовать не менее 8 тематических словосочетаний и аргументированно рассказать о танцевальном увлечении в формате монолога ОГЭ продолжительностью 1–2 минуты.
- Сформировать и расширить лексический запас по теме «Танцы и свободное время»: dance styles, performance, rhythm, practice, audience, competition, traditional dance и другие выражения.
- Развивать умение извлекать основную и детальную информацию из аудиотекста и короткого текста, прогнозировать содержание и подтверждать ответ языковыми фактами.
- Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи в парной и групповой работе с учётом разного уровня языковой подготовки.
- Воспитывать уважение к культурному многообразию и ответственное отношение к физической активности как части здорового образа жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность танца как формы самовыражения, общения и физической активности.
- Проявляют интерес к культурным традициям разных стран и уважение к увлечениям одноклассников.
- Оценивают собственные учебные достижения без избыточной тревожности, связывая задания урока с форматом ОГЭ.
- Проявляют готовность сотрудничать, поддерживать партнёра и корректно выражать несогласие.
Метапредметные
- Извлекают основную и детальную информацию из текста, аудиосообщения и визуального материала.
- Планируют высказывание по опорной схеме, выбирают нужные языковые средства и контролируют время ответа.
- Сравнивают танцевальные направления по заданным критериям и представляют результат группового исследования.
- Используют цифровой материал, интерактивную доску или презентацию для поиска и систематизации информации.
- Формулируют вопросы, аргументируют мнение и осуществляют взаимопроверку по понятным критериям.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме танцев и досуга: rhythm, performance, choreography, rehearsal, audience, partner, traditional dance, take part in, keep fit.
- Уметь понимать основную мысль и запрашиваемую информацию в тексте и аудиотексте о танцах.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о предпочтениях, частоте занятий, причинах выбора и пользе танцев.
- Уметь составлять связное монологическое высказывание о любимом танцевальном направлении с аргументами и примером.
- Владеть стратегиями выполнения заданий ОГЭ на понимание текста и устного высказывания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость танцев, спорта и творческой деятельности.
- Осознают возможность использовать английский язык для общения о собственных интересах.
- Формируют позитивное отношение к индивидуальным различиям и культурному разнообразию.
- Оценивают собственный прогресс и выбирают посильный уровень задания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при выполнении аудирования и подготовке монолога.
- Используют таймер и чек-лист для самоконтроля времени и полноты ответа.
- Находят и исправляют лексические и грамматические ошибки по критериям.
- Выбирают базовый или повышенный уровень задания и оценивают результат.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку, изображениям и ключевым словам.
- Классифицируют танцевальные направления по происхождению, темпу и назначению.
- Моделируют монолог с помощью схемы «вид танца — опыт — причина — польза».
- Сопоставляют утверждения с информацией аудиотекста и объясняют выбор.
- Преобразуют информацию из текста в таблицу и краткое устное сообщение.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по модели «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Распределяют роли в группе: ведущий, секретарь, докладчик и контролёр времени.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают полными фразами на английском языке.
- Аргументируют мнение с помощью because, however, in my opinion, for example.
- Осуществляют взаимную оценку по критериям содержания, связности и языковой корректности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с фотографиями ballet, hip-hop, salsa, folk dance и contemporary dance, без подписей на первом слайде.
- Подготовить короткий аудиотекст о подростке, который занимается танцами, и две версии карточек: базовую с опорами и повышенную без подсказок.
- Распечатать индивидуальные карточки аудирования по одной на каждого ученика, карточки лексики по одной на пару и групповые листы по одному на группу.
- Подготовить карточки трёх уровней: минимальный, базовый и повышенный; цвет карточки обозначает уровень, но не оценку.
- Вывести на доску речевую модель: “I am interested in … because …”; “I practise …”; “It helps me …”; “I would recommend it because …”.
- Подготовить QR-код или локальный аудиофайл, проектор, ноутбук, колонки, таймер и интерактивную доску.
- Подготовить безопасную двухминутную физкультминутку с простыми движениями без прыжков и сложных элементов.
- Подготовить чек-лист оценивания монолога: содержание, связность, лексика, произношение, соблюдение времени.
- Использовать учебник по теме досуга и увлечений как основной текстовый ресурс, выбирая упражнения по содержанию без указания номеров и страниц.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему урока через визуальный крючок и сформулировать проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре фотографии танцев без подписей: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём с короткой игры ‘Guess the hobby’. Посмотрите на изображения и назовите общую тему. Не бойтесь ошибиться: сейчас важнее высказать гипотезу, чем подобрать идеальную формулировку." | Рассматривают изображения, называют предполагаемую тему: “Dance”, “Hobbies”, “Free time activities”. Формулируют варианты ответа фронтально. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему люди танцуют, если это требует времени, усилий и регулярных тренировок? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос по-английски и подготовим короткий ответ в формате устной части ОГЭ. Запишите тему урока и отметьте, что вы уже умеете говорить о своих увлечениях." | Записывают тему, индивидуально формулируют одну гипотезу: “People dance to keep fit”, “People dance to express themselves”, затем обмениваются ответами с соседом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили тему и увидели, что у танцев может быть несколько функций. Теперь проверим, какие слова и выражения помогут нам точнее говорить об этом."
Этап 2. Актуализация лексики и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику, снять напряжение и подготовить речевые опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с выражениями и переводами: performance — выступление, rehearsal — репетиция, rhythm — ритм, audience — зрители, choreography — хореография, keep fit — поддерживать физическую форму, take part in — принимать участие, traditional dance — народный танец. Дополнительные выражения: dance style — танцевальное направление, learn a dance — разучивать танец, practise regularly — регулярно тренироваться, express yourself — выражать себя, perform on stage — выступать на сцене, win a competition — выиграть соревнование, make new friends — заводить новых друзей, improve coordination — улучшать координацию. «Работаем в парах. Соедините английские выражения с переводами, затем выберите четыре слова или выражения, которые нужны для ответа на вопрос ‘Why do people dance?’. На работу — две минуты. После этого сравним ответы фронтально». | В парах соединяют выражения с переводами, выбирают четыре слова или выражения и составляют фразу: “Dancers practise choreography during a rehearsal.” Дополнительно составляют предложение с одним новым выражением, например: “Dancing helps me express myself and make new friends.” Представляют один вариант классу. |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: «Встаньте рядом с партой. Повторяйте простые движения: шаг вправо, шаг влево, хлопок, поворот плеч. Движения выполняем спокойно, без резких наклонов. Во время упражнения мысленно повторяйте слова rhythm — ритм, movement — движение, energy — энергия, balance — равновесие». | Выполняют безопасную последовательность движений, проговаривают или повторяют про себя четыре слова и их переводы. |
1 мин | Учитель предлагает игру ‘Mime it’: «Один доброволец показывает без слов ballet — балет, salsa — сальсу или hip-hop — хип-хоп, а класс угадывает полным предложением: ‘You are doing …’ — “Ты исполняешь …”.» | Один ученик показывает движение, остальные угадывают: “You are doing hip-hop.” — «Ты исполняешь хип-хоп». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили слова о танцах и почувствовали, что тема связана не только с искусством, но и с движением, здоровьем и общением. Теперь выясним, какую информацию можно извлечь из аудиосообщения."
Этап 3. Постановка проблемы и исследовательское прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: научить прогнозировать содержание текста и определить план исследования.
Текст для чтения «Танцы изменили мои выходные»
My name is Anna, and I am fourteen. Last year I joined a dance club at school. At first, I was shy and did not know anyone there. Our teacher taught us hip-hop and simple choreography. We practise twice a week after classes.
Dancing has changed my weekends. I have made new friends and become more confident. It also helps me keep fit and express myself. Last month our group took part in a small competition. We did not win, but I enjoyed performing in front of an audience.
I recommend dancing to teenagers because it is active, creative and sociable. You do not have to be perfect at the beginning. The most important thing is to practise regularly and have fun.
My name is Anna, and I am fourteen. Last year I joined a dance club at school. At first, I was shy and did not know anyone there. Our teacher taught us hip-hop and simple choreography. We practise twice a week after classes.
Dancing has changed my weekends. I have made new friends and become more confident. It also helps me keep fit and express myself. Last month our group took part in a small competition. We did not win, but I enjoyed performing in front of an audience.
I recommend dancing to teenagers because it is active, creative and sociable. You do not have to be perfect at the beginning. The most important thing is to practise regularly and have fun.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок текста «Dancing changed my weekends» и три ключевых слова: competition, friends, confidence. «До чтения предположите, о чём будет текст. Кто его автор? Какие преимущества танцев он назовёт? Запишите две гипотезы, затем обсудите их в паре». | Индивидуально записывают гипотезы, обсуждают их в парах и формулируют прогноз: “A teenager will write about a dance club and friends.” |
3 мин | Учитель организует проблемный диалог: «Какие слова в заголовке помогают нам понять тему? Почему одного понимания отдельных слов недостаточно для выполнения задания ОГЭ? Что нужно будет найти в тексте: каждое слово или главную информацию?» Учитель фиксирует на доске алгоритм: predict — read for the main idea — check details. | Отвечают: “The title gives the topic”; “We need the main idea and details”; формулируют стратегию чтения и записывают её в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выдвинули гипотезы и составили алгоритм исследователя. Теперь проверим прогнозы по тексту и научимся не теряться, если незнакомое слово встретится в нём».
Этап 4. Открытие нового знания: аудирование и моделирование (9 мин)
Цель этапа: извлечь основную и детальную информацию из аудиотекста и построить модель высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст «Dancing changed my weekends» и предлагает прочитать его про себя. «Сначала прочитайте текст без словаря. Определите говорящего, вид танца и общую причину, по которой он танцует». | Читают текст, отмечают в карточке три пункта: автор, танцевальное направление и основная причина. |
3 мин | Учитель предлагает перечитать текст и раздаёт утверждения: “The speaker started dancing at school”; “Dancing helps the speaker make friends”; “The speaker dislikes competitions”; “The speaker practises twice a week”. «Отметьте True или False и подчеркните фрагмент текста, который подтверждает ответ». | Повторно читают текст, отмечают True/False, подчёркивают подтверждающий фрагмент и сверяют ответы в парах. |
2 мин | Учитель выводит на экран модель: “I am interested in … . I started … because … . I practise … . It helps me … . I would recommend it because … .” «Посмотрите, как информация из текста превращается в план монолога. Какие части обязательны для полного ответа?» | Выделяют пять элементов модели и предлагают варианты заполнения: “I practise twice a week”; “It helps me keep fit and make friends.” |
2 мин | Учитель кратко комментирует стратегию чтения: «Если вы не знаете одно слово, не останавливайтесь. Используйте заголовок, контекст, повторяющиеся слова и общий смысл. В устном ответе важнее связность и понятность, чем редкая лексика». | Записывают стратегию, исправляют один неверный прогноз и объясняют, какая информация текста его опровергла. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают модель монолога: “I am interested in … . I started … because … . I practise … . It helps me … . I would recommend it because … .”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исследовали аудиотекст и преобразовали его содержание в речевую модель. Теперь применим эту модель к новой информации и проверим, умеем ли мы объяснять выбор танцевального направления."
Этап 5. Групповая исследовательская работа и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: сравнить танцевальные направления, связать английский язык с искусством и физической культурой и подготовить аргументированный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и распределяет направления: ballet, hip-hop, salsa, traditional dance. "В каждой группе есть ведущий, секретарь, докладчик и контролёр времени. Изучите краткую информационную карточку и заполните таблицу: origin, movement, music, benefit." | Распределяют роли, получают карточку и читают материал. |
4 мин | Учитель объясняет исследовательское задание: "Найдите в карточке минимум три факта, выберите два полезных выражения и сформулируйте вывод: почему это направление может быть интересным подросткам. Используйте because, while, for example и in our opinion. Учебник используйте как дополнительную опору для лексики по теме досуга." | В группе находят факты, заполняют таблицу, составляют четыре предложения и готовят краткое сообщение. |
3 мин | Учитель организует представление: "Каждая группа выступает не более 40 секунд. Остальные слушают и записывают одно сходство и одно различие между направлениями." После каждого выступления задаёт вопрос: “Would you try this dance? Why?” | Докладчики представляют результаты: “Hip-hop is energetic and often performed in groups. It helps young people express themselves.” Остальные фиксируют сходство, различие и задают один вопрос. |
Карточка 4. Traditional dance
Traditional dances reflect the history and culture of a country or region. They often use special costumes, local music and movements passed from one generation to another. Some traditional dances are performed in pairs, while others are performed in large groups. They help people preserve cultural traditions and learn more about their community. Traditional dance can also improve coordination and bring people together.
Traditional dances reflect the history and culture of a country or region. They often use special costumes, local music and movements passed from one generation to another. Some traditional dances are performed in pairs, while others are performed in large groups. They help people preserve cultural traditions and learn more about their community. Traditional dance can also improve coordination and bring people together.
Карточка 3. Salsa
Salsa developed in the Caribbean, especially in Cuba and Puerto Rico, and later became popular around the world. It is usually danced with a partner and has quick steps, turns and expressive movements. Latin music with a strong rhythm accompanies the dance. Salsa helps people improve coordination, communicate with a partner and make new friends. Many people enjoy it because it is energetic and sociable.
Salsa developed in the Caribbean, especially in Cuba and Puerto Rico, and later became popular around the world. It is usually danced with a partner and has quick steps, turns and expressive movements. Latin music with a strong rhythm accompanies the dance. Salsa helps people improve coordination, communicate with a partner and make new friends. Many people enjoy it because it is energetic and sociable.
Карточка 2. Hip-hop
Hip-hop dance appeared in African American and Latino communities in the United States in the 1970s. It includes energetic movements, footwork, freezes and individual style. Dancers often perform to rhythmic popular music. Hip-hop helps teenagers express themselves, improve fitness and develop confidence. It is often performed in groups or battles.
Hip-hop dance appeared in African American and Latino communities in the United States in the 1970s. It includes energetic movements, footwork, freezes and individual style. Dancers often perform to rhythmic popular music. Hip-hop helps teenagers express themselves, improve fitness and develop confidence. It is often performed in groups or battles.
Карточка 1. Ballet
Ballet developed in the Italian Renaissance courts and later became especially popular in France and Russia. Dancers use controlled movements, turns and jumps. Classical music and a strict choreography are important parts of a ballet performance. Ballet improves posture, balance and coordination. It can be challenging, but it teaches patience and discipline.
Ballet developed in the Italian Renaissance courts and later became especially popular in France and Russia. Dancers use controlled movements, turns and jumps. Classical music and a strict choreography are important parts of a ballet performance. Ballet improves posture, balance and coordination. It can be challenging, but it teaches patience and discipline.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные танцы объединяют движение, музыку и общение, но имеют разные культурные корни и требования. Теперь каждый подготовит собственный ответ, как на устной части экзамена."
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработать диалог о предпочтениях и подготовить индивидуальное монологическое высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с вопросами: “What kind of dance do you like?”, “How often do you practise?”, “Why do you like it?”, “How can dancing help people?”. "Сначала подумайте 30 секунд, затем обсудите вопросы в паре. Каждый задаёт два вопроса и отвечает полными предложениями. Используйте речевые опоры на доске." | Индивидуально выбирают танцевальное направление, затем в парах задают и отвечают на вопросы: “I like salsa because it is energetic.” Партнёр уточняет один ответ. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Поменяйтесь ролями и используйте приём ‘Две звезды и пожелание’. Назовите партнёру две удачные стороны ответа и один совет: add a reason, speak louder или use a linking word." | Оценивают ответ партнёра по трём пунктам, формулируют две похвалы и один конкретный совет. |
2 мин | Учитель проводит моделирование: "Составьте монолог из пяти предложений по схеме. Базовая карточка содержит начало фраз, базовый уровень — только ключевые слова, повышенный — собственный план без готовых фраз. Выберите уровень, который позволит вам работать самостоятельно." | Выбирают уровень, составляют план монолога и репетируют ответ в паре с таймером. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают 5–6 ключевых слов собственного ответа, а не полный текст, чтобы тренировать свободное говорение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже можете поддержать короткий разговор и подготовить план ответа. Осталось проверить, насколько самостоятельно вы умеете использовать лексику и аргументы без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить индивидуальный результат, провести рефлексию и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает индивидуальное задание: "Запишите или произнесите партнёру ответ на вопрос: ‘What hobby would you recommend to a teenager and why?’ Используйте минимум четыре тематических слова, одну причину и один пример. У вас 40 секунд на подготовку и до одной минуты на ответ." | Индивидуально готовят ответ, затем по очереди произносят его партнёру. Партнёр отмечает в чек-листе наличие темы, причины, примера и заключения. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, но базовый обязателен. Для всех: подготовьте короткий монолог о танцах или другом увлечении. Можно опираться на учебник и модель с доски, но не копируйте готовый текст. На следующем уроке мы используем ваши ответы для тренировки экзаменационного формата." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проверяют, что поняли объём и критерии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились говорить о танцах не отдельными словами, а связным высказыванием с причиной и примером. Проверьте себя по билету на выход и выберите один шаг для улучшения к следующему уроку."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся правильно использует не менее 8 тематических слов или словосочетаний, передаёт основную информацию аудиотекста, строит связный монолог из 5–7 предложений, приводит причину и пример, допускает не более двух несущественных ошибок.
- «4» — учащийся использует не менее 6 тематических единиц, в целом правильно понимает аудиотекст и строит связный ответ, однако допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — учащийся использует не менее 4 тематических единиц, передаёт часть информации и строит ответ преимущественно по опоре; ошибки и паузы заметны, но общий смысл понятен.
- Ниже базового уровня — ответ фрагментарный, содержит менее 4 тематических единиц или не позволяет понять основную мысль; учитель фиксирует конкретную зону для доработки, а не только итоговую отметку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два новых выражения о танцах вы сможете использовать в разговоре? | Выявление осознания и готовности применять новую лексику. |
Что помогло вам понять аудиотекст: заголовок, ключевые слова, повторное прослушивание или контекст? | Определение освоенных стратегий аудирования. |
Какой элемент монолога пока даётся труднее всего: тема, причина, пример или заключение? | Выявление точки затруднения в речевой модели. |
Что вы сделаете перед следующим ответом, чтобы говорить увереннее? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что танцы — это одновременно хобби, искусство, физическая активность и способ общения. Вы потренировали стратегии аудирования и устного ответа, которые пригодятся в формате ОГЭ. Помните: одна незнакомая фраза не должна останавливать вас — используйте контекст и продолжайте говорить. На следующем уроке мы отработаем более развернутые ответы и научимся сравнивать увлечения по нескольким критериям."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить монолог из 6–7 предложений о любимом танцевальном направлении или другом увлечении по модели «вид увлечения — опыт — причина — частота — польза — рекомендация». Использовать не менее 6 тематических слов и записать план из ключевых слов. | Закрепляет тематическую лексику и структуру устного ответа; при проверке обратить внимание на связность, причины и понятность высказывания. |
Средний (повышающий) | Написать сравнение двух танцевальных направлений объёмом 8–10 предложений, используя because, however, while, for example и не менее двух фактов о культурном или спортивном значении танцев. | Развивает умение сравнивать, аргументировать и связывать английский язык с искусством, культурой и физической культурой. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование о танце из другой страны: найти 3 достоверных факта, подобрать 8 тематических слов и представить устное сообщение на 1–2 минуты с личной оценкой и вопросом аудитории. | Формирует исследовательские навыки, критический отбор информации, межкультурную компетентность и готовность к развернутому устному высказыванию. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как минимум двумя причинами объясните, почему люди танцуют»; «Назовите четыре слова по теме»; «Какие три части обязательно должны быть в вашем устном ответе?»
