Здоровье и вредные привычки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке описать не менее трёх полезных и трёх вредных привычек, объяснить их влияние на здоровье и дать партнёру не менее двух аргументированных рекомендаций, используя конструкции should / shouldn't и because.
- Сформировать и закрепить лексику по темам «здоровье», «полезные привычки» и «вредные привычки», включая выражения to eat healthy food, to exercise, to get enough sleep, to smoke, to skip breakfast и to spend too much time online.
- Научить учащихся извлекать основную информацию из короткого текста о здоровом образе жизни и классифицировать факты как полезные или вредные для здоровья.
- Развивать умение работать в паре, задавать уточняющие вопросы, выражать мнение и аргументировать совет на английском языке.
- Воспитывать ответственное отношение к собственному здоровью, уважение к выбору другого человека и готовность принимать обоснованные решения.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают связь повседневных привычек с физическим и эмоциональным самочувствием.
- Учащиеся проявляют ответственное отношение к собственному здоровью и критически оценивают влияние рекламы и социальных сетей на образ жизни.
- Учащиеся принимают право одноклассника на собственное мнение и соблюдают уважительный стиль обсуждения.
- Учащиеся видят практическую ценность английского языка для общения о здоровье, спорте и будущей профессиональной деятельности.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают ключевую информацию из англоязычного текста и распределяют её по смысловым категориям.
- Учащиеся сравнивают варианты поведения, устанавливают причинно-следственные связи и формулируют выводы.
- Учащиеся планируют парный диалог, распределяют роли и осуществляют взаимную проверку по критериям.
- Учащиеся используют цифровую или визуальную информацию о здоровье для решения учебной коммуникативной задачи.
Предметные
- Знать и понимать значение лексики по темам «здоровье», «полезные привычки» и «вредные привычки».
- Уметь употреблять конструкции should / shouldn't для выражения совета и because для объяснения причины.
- Уметь читать короткий адаптированный текст с пониманием основной и запрашиваемой информации.
- Уметь составлять и разыгрывать диалог о привычках, используя не менее пяти тематических выражений.
- Владеть навыком краткого монологического высказывания из 5–7 предложений о здоровом образе жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную тему с личным опытом без обязательного раскрытия личных медицинских сведений.
- Формируют смысловое отношение к профилактике вредных привычек и заботе о здоровье.
- Проявляют готовность выбирать более безопасные и полезные модели поведения.
- Оценивают собственный прогресс в использовании английской лексики и речевых моделей.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют цель урока и определяют последовательность действий для её достижения.
- Планируют содержание парного диалога по предложенному речевому алгоритму.
- Проверяют правильность употребления тематической лексики и конструкции should / shouldn't.
- Исправляют ошибки после взаимной проверки и оценивают результат по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова по контексту и языковой догадке.
- Классифицируют привычки как полезные, вредные или зависящие от ситуации.
- Устанавливают связь между привычкой и возможным последствием для здоровья.
- Преобразуют информацию из текста и схемы в краткое устное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог в паре, задавая вопросы и отвечая полными фразами.
- Формулируют совет без категоричности и объясняют его причину.
- Слушают партнёра, уточняют непонятную мысль и корректно выражают несогласие.
- Представляют общий результат пары классу и учитывают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями полезных и вредных привычек: сон, спорт, овощи, курение, энергетические напитки, чрезмерное экранное время.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать короткий текст для чтения и задания к нему — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: базовые, стандартные и повышенной сложности — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на доску речевую опору: “You should… because…”, “You shouldn’t… because…”, “In my opinion…”, “I agree / I’m not sure I agree…”.
- Подготовить таблицу для классификации привычек с тремя колонками: Healthy, Unhealthy, It depends.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парной работы и стикеры для рефлексии.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки при использовании короткого немого видеоролика или слайдовой последовательности.
- Заранее предупредить учащихся, что обсуждение касается общих жизненных ситуаций и не требует раскрытия личной медицинской информации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать безопасную ситуацию для высказывания мнений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два изображения: подросток после полноценного сна и подросток, который поздно ночью смотрит в телефон. Учитель говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о том, что влияет на наше самочувствие каждый день. Посмотрите на две фотографии и не называйте людей хорошими или плохими. Опишите только их привычки и состояние." | Учащиеся рассматривают изображения и формулируют предположения: "He looks tired", "She looks energetic", "He spends too much time online". |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, какая привычка помогает человеку чувствовать себя лучше. Затем обсудите ответ с соседом и объясните его словом because. После этого несколько пар поделятся формулировками." | Учащиеся записывают одну привычку, обсуждают её в паре и предлагают варианты: "Getting enough sleep is healthy because the body needs rest". |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Can one small habit change our health? At the end of the lesson we will return to this question and answer it in English." | Учащиеся формулируют предварительные ответы: "Yes, it can", "It depends on the habit". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что привычки связаны с самочувствием. Теперь вспомним слова и выражения, которые помогут нам обсуждать эту тему точнее."
Этап 2. Актуализация лексики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и систематизировать тематическую лексику перед чтением и говорением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и изображениями и говорит: "Разложите карточки на две группы: habits that help health и habits that harm health. Не переводите каждое слово отдельно — догадайтесь по картинке и знакомым частям слова." | Учащиеся в парах распределяют карточки и проговаривают выражения: "to exercise", "to eat vegetables", "to smoke", "to skip breakfast", "to drink enough water". |
2 мин | Учитель проверяет классификацию и уточняет произношение: "Повторите за мной: get enough sleep, spend too much time online, drink energy drinks. Какие выражения обозначают действие, а какие — количество или частоту?" | Учащиеся повторяют выражения, выделяют глаголы и составляют по одному короткому словосочетанию. |
2 мин | Учитель предлагает мини-игру «Угадай привычку»: показывает изображение, но не называет его, и задаёт вопрос: "What is this habit? Is it healthy or unhealthy?" | Учащиеся отвечают полными фразами: "It is skipping breakfast. It is unhealthy because it can make you tired". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть необходимая лексика. Но некоторые привычки нельзя оценить без контекста, поэтому дальше мы прочитаем короткий текст и проверим свои предположения."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в выражении совета и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске фразу “Teenagers should take care of their health” и спрашивает: "Как вы можете продолжить эту мысль? Попробуйте дать совет на английском языке. Как объяснить причину?" Учитель принимает ответы, не исправляя сразу все ошибки. | Учащиеся предлагают варианты: "They should sleep more", "They shouldn't smoke", "because it is healthy". Замечают, что для совета нужна устойчивая конструкция. |
2 мин | Учитель направляет Сократовский диалог: "Если мы говорим о полезном действии, какое слово поставим перед глаголом? А если советуем не делать что-либо? Каким союзом соединим совет и причину?" | Учащиеся формулируют правило: "We use should for advice, shouldn't for a negative advice, and because for a reason". |
2 мин | Учитель фиксирует цель: "Сегодня мы научимся говорить о привычках, давать советы и объяснять их причины. В конце каждый составит короткий диалог и проверит, достаточно ли убедителен его совет." | Учащиеся записывают тему и цель урока, выбирают личную цель: выучить слова, научиться давать советы или увереннее говорить в паре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, чего нам не хватает для полноценного разговора. Сейчас найдём нужные языковые модели в тексте и проверим их на конкретных примерах."
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная связь (9 мин)
Цель этапа: через чтение текста о здоровье установить связь между английским языком, биологией и основами безопасности жизнедеятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Прочитайте текст молча и подчеркните знакомые выражения. Не переводите каждое слово. Сначала определите общую мысль." Текст: “Healthy habits are important for teenagers. Regular sleep helps the brain and the body recover. Physical activity makes people stronger and can improve their mood. Healthy food gives us energy. Smoking and energy drinks can be harmful, especially when they become regular habits. Teenagers should choose healthy activities and should not ignore the signals of their body.” | Учащиеся читают текст, подчёркивают знакомые выражения и формулируют основную мысль: "The text is about healthy and harmful habits". |
3 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Найдите в первом предложении причину важности здоровых привычек. Что происходит с мозгом и телом во время сна? Как физическая активность влияет на настроение?" | Учащиеся находят ответы в тексте и отвечают: "Sleep helps the brain and body recover"; "Physical activity can improve mood". |
2 мин | Учитель создаёт межпредметную связь: "Вспомните из биологии: почему человеку нужны сон, движение и питание? Ответьте сначала по-русски одним научным фактом, затем выразите основную мысль по-английски." | Учащиеся связывают содержание с биологией и формулируют: "The body needs sleep to recover", "Food gives us energy", "Exercise makes the body stronger". |
2 мин | Учитель выделяет на доске модели: “You should + verb because + reason” и “You shouldn’t + verb because + reason”. Даёт пример: "You should get enough sleep because your body needs rest." | Учащиеся записывают модели и преобразуют два предложения из текста в советы. |
Запись в тетрадях
- You should + глагол — следует, рекомендуется что-либо сделать.
- You shouldn’t + глагол — не следует, не рекомендуется что-либо делать.
- You should exercise because it helps your body.
- You shouldn’t smoke because it is harmful to your health.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто выучили новые слова: мы объяснили их с точки зрения здоровья и биологии. Теперь проверим, умеем ли мы использовать новые модели в речи."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и конструкции should / shouldn't в контролируемом парном диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с ситуацией: “Your friend sleeps five hours, skips breakfast and spends four hours online every evening.” Инструкция: "Один ученик — консультант, другой — подросток, которому нужен совет. Используйте минимум три выражения и объясняйте каждый совет словом because." | Учащиеся распределяют роли и подчеркивают на карточке три привычки, о которых будут говорить. |
3 мин | Учитель показывает речевую опору: "You should…", "You shouldn’t…", "Why?", "Because…" и напоминает: "Совет должен быть уважительным. Не говорите ‘You are bad’; говорите ‘You should change this habit because…’." | Учащиеся разыгрывают диалог: "You should get more sleep because your body needs rest. You shouldn't skip breakfast because you need energy." |
2 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Поменяйтесь ролями и оцените партнёра по трём пунктам: три тематических выражения, два совета, две причины. Назовите партнёру две сильные стороны и один совет." | Учащиеся меняются ролями, используют критерии и дают обратную связь: "You used good vocabulary. Your advice was clear. Try to pronounce healthy more clearly." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете давать советы по готовой ситуации. Теперь каждый попробует самостоятельно применить алгоритм и выбрать уровень сложности."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, текста и грамматических моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает выбор уровня: "Выполните обязательное задание и выберите одно дополнительное. Базовый уровень: вставьте should или shouldn't в пять предложений. Средний уровень: составьте четыре совета по картинкам. Повышенный уровень: напишите мини-пост из пяти предложений для школьного блога о полезных привычках." | Учащиеся индивидуально выполняют обязательное задание и выбранный уровень, используя словарь на доске. |
2 мин | Учитель выводит эталон: “You ___ get enough sleep. You ___ smoke. You ___ eat vegetables. You ___ spend all night online. You ___ drink enough water.” Просит проверить не только слово, но и смысл. | Учащиеся сверяют ответы: “should, shouldn’t, should, shouldn’t, should”, исправляют ошибки зелёной ручкой. |
1 мин | Учитель просит отметить результат: "Поставьте рядом с работой знак плюс, если вы использовали because хотя бы два раза, и вопросительный знак, если нужно повторить порядок слов." | Учащиеся осуществляют самооценку и фиксируют индивидуальное затруднение. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) определить, советуем ли выполнить действие или отказаться от него; 2) выбрать should или shouldn't; 3) поставить после него глагол без частицы to; 4) при необходимости добавить because и причину. Например: “Smoking is harmful. You shouldn't smoke because it can damage your health.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете выбирать языковую модель по смыслу. Осталось применить её в более свободной ситуации и сформулировать собственную позицию."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить достижение цели и определить следующий шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can one small habit change our health? Составьте ответ из двух предложений: мнение и причина. Используйте because." | Учащиеся формулируют ответы: "Yes, one small habit can change our health because daily actions become regular habits." |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёный стикер, если вы можете дать совет, жёлтый — если иногда ошибаетесь, красный — если нужна помощь. На обратной стороне допишите одно выражение, которое запомнили." | Учащиеся выбирают цвет, записывают выражение: "get enough sleep", "eat healthy food" или "You shouldn't smoke". |
2 мин | Учитель просит две пары представить лучшие диалоги и напоминает критерии: "В диалоге должны быть приветствие, описание проблемы, минимум два совета, две причины и завершающая реплика." | Пары представляют диалоги, остальные отмечают услышанные конструкции в листе наблюдения. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Перед уходом ответьте устно на два вопроса: What should teenagers do to stay healthy? What shouldn't they do?" | Учащиеся записывают домашнее задание и отвечают на контрольные вопросы одному из одноклассников. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся использовал не менее пяти тематических выражений, дал минимум три уместных совета с should / shouldn't, объяснил причины с because, говорил понятно и участвовал в диалоге без существенной помощи.
- «4» — учащийся использовал не менее четырёх тематических выражений и два совета, допустил не более двух языковых ошибок, не нарушающих понимание содержания.
- «3» — учащийся использовал не менее трёх тематических выражений и один-два совета по речевой опоре, но нуждался в подсказках или допускал ошибки, затрудняющие связность высказывания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What healthy habit can you recommend and why? | Проверка умения сформулировать совет и причинно-следственное объяснение. |
Which words or phrases do you remember best? | Выявление реально усвоенной тематической лексики. |
Which part was difficult: reading, grammar or speaking? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Can you politely disagree with your partner’s opinion? | Оценка коммуникативного навыка и соблюдения уважительного стиля общения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились говорить о здоровье не отдельными словами, а полноценными советами и аргументами. Важно помнить: совет должен быть уважительным, а после should и shouldn't используется глагол без to. Вы увидели, что английский язык помогает обсуждать вопросы биологии, безопасности и личного выбора. Дома закрепите модели, а на следующем уроке мы научимся говорить о самочувствии и давать рекомендации в более сложных ситуациях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о здоровых и вредных привычках: 3 предложения с should и 3 предложения с shouldn't; использовать минимум 6 выражений урока. | Закрепляет лексику и порядок слов в конструкциях совета; при проверке обратить внимание на форму глагола после should и shouldn't. |
Средний (повышающий) | Написать диалог из 8–10 реплик между подростком и консультантом о проблеме недосыпания, пропуска завтрака или чрезмерного экранного времени; включить минимум 3 совета и 3 причины с because. | Развивает диалогическую речь и умение применять лексику в жизненном контексте; проверить логичность советов и связность реплик. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткий текст для школьного блога из 100–120 слов «Three habits that can improve teenagers’ health» и добавить один аргумент против вредной привычки. | Развивает самостоятельное письменное высказывание, аргументацию и межпредметную связь с биологией; проверить структуру текста, точность лексики и наличие примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “What should teenagers do to stay healthy?”, “What shouldn’t they do?”, “Why do we use because after advice?”
