Хэллоуин: традиции, символы и праздничное событие
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке рассказать о традициях Хэллоуина, использовать тематическую лексику и конструкции there is/there are, some/any, а также создать и представить в группе мини-проект праздничного мероприятия.
- Образовательная задача: повторить и активизировать лексику по темам «праздники», «одежда», «еда», «украшения» и «эмоции», а также употребление конструкций there is/there are и some/any.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, диалогической речи, аргументации и взаимодействия в парах и группах.
- Практическая задача: научить извлекать из короткого текста информацию о традициях Хэллоуина и использовать её в игровой коммуникативной ситуации.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к культурным традициям других стран и готовность сотрудничать с одноклассниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к культуре англоязычных стран через знакомство с традициями Хэллоуина.
- Осознают ценность сотрудничества, распределения ролей и взаимной поддержки при выполнении группового задания.
- Проявляют уважение к различным культурным обычаям и высказывают собственное мнение без насмешек над мнением одноклассников.
- Получают опыт выбора: темы, роли и формата представления мини-проекта.
Метапредметные
- Извлекают главную и запрашиваемую информацию из короткого англоязычного текста и визуального материала.
- Планируют работу в паре и группе, распределяют роли и соблюдают ограничение по времени.
- Формулируют вопросы и аргументированные ответы на английском языке.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для восприятия информации и представления результата.
- Оценивают собственную работу по заданным критериям и формулируют, что требует дальнейшей тренировки.
Предметные
- Знать и употреблять лексику: costume, mask, pumpkin, candle, ghost, witch, skeleton, trick or treat, haunted house, party, scary, mysterious, traditional.
- Уметь понимать основное содержание короткого текста о Хэллоуине и находить в нём конкретные факты.
- Уметь описывать праздничное место и программу с конструкциями there is/there are и some/any.
- Уметь задавать вопросы и отвечать на них в ситуации планирования Halloween party.
- Владеть навыком краткого устного представления группового творческого проекта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к праздникам и культурным традициям, используя простые аргументы на английском языке.
- Проявляют готовность принять иную точку зрения во время обсуждения традиций Хэллоуина.
- Осознают личный вклад в общий результат группы и ответственность за выбранную роль.
- Поддерживают доброжелательную атмосферу во время игровых и творческих заданий.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и предложенного языкового материала.
- Планируют последовательность действий при выполнении группового проекта.
- Контролируют время выполнения парных и групповых заданий с помощью таймера.
- Проверяют собственные высказывания по языковому чек-листу и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по критериям содержания, языка и командной работы.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по тематическим группам: costumes, decorations, food, activities.
- Сопоставляют текст, изображение и ключевую информацию.
- Выделяют факты и отличают их от предположений в проблемном диалоге.
- Моделируют план праздничного мероприятия в виде постера или цифрового слайда.
- Используют языковые опоры для создания собственного высказывания.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог в паре, задавая уточняющие вопросы и реагируя на ответы.
- Распределяют обязанности в группе: ведущий, секретарь, дизайнер, спикер.
- Аргументируют выбор идеи фразами I think..., In my opinion..., because....
- Уточняют непонятное значение слова или задания с помощью вопроса Could you repeat, please?
- Слушают выступления других групп и задают по одному содержательному вопросу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями pumpkin, costume, mask, ghost, witch, skeleton, haunted house и вопросом: What makes a good Halloween party?
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать четыре коротких текста о традициях Хэллоуина и задания к ним — по одному комплекту на группу.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности: с языковыми опорами, базовые и творческие — по одной на каждого ученика.
- Подготовить большие листы бумаги, маркеры, клейкие стикеры и цветные карандаши — по одному набору на группу.
- Вывести на доску языковые опоры: There is..., There are..., There isn’t..., There aren’t..., Would you like...?
- Подготовить таймер на 2, 4 и 6 минут и включить интерактивную доску или проектор.
- Подготовить аудиофрагмент или короткое видео без сложного диалога о подготовке к Halloween party длительностью до 1 минуты.
- Подготовить чек-лист самооценки и карточки Exit Ticket — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Освободить небольшой участок класса для безопасной физкультминутки с движениями по теме Halloween.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране затемнённое изображение тыквы, маски и свечи: "Good morning, everyone. Look at the picture, but do not name the holiday yet. What can you see? What kind of event can these objects be connected with? Think silently for thirty seconds." | Рассматривают изображение, записывают два предположения и называют слова: "pumpkin", "mask", "candle", "party". |
2 мин | Учитель организует проблемный диалог: "Imagine that you are going to organise an international school party. You have only one lesson to make it interesting for foreign guests. What should you know about Halloween first? What traditions, objects and activities are important? Today we will find out and use this information to create our own party." | Обсуждают вопрос фронтально и формулируют цель: "We need to learn about Halloween traditions and create a party." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified the problem: a good party needs a good idea and the right English words. First, let us check which words and expressions we already know."
Этап 2. Актуализация лексики. Игровое задание «Магическая корзина» (5 мин)
Цель этапа: активизировать тематическую лексику и определить индивидуальные затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране 10 изображений и говорит: "You have one minute. In pairs, match the pictures with the words. Do not translate every word; use the pictures and your memory." Учитель раздаёт карточки с изображениями и словами. | Работают в парах, соединяют изображения и слова: costume, mask, pumpkin, ghost, witch, skeleton, candle, sweets, haunted house, party. |
2 мин | Учитель проводит игру «Магическая корзина»: "I will say a word. If it belongs to Halloween, put your hand up; if it does not, keep your hands on the desk. Be ready to explain one answer." | Реагируют на слова, объясняют выбор: "A pumpkin is connected with Halloween"; "A beach ball is not a Halloween symbol". |
1 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Circle the words you knew and put a question mark near two words you want to use today." | Отмечают знакомые и новые слова, называют слова, которые требуют повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many useful words. Now we will discover which Halloween traditions stand behind them and how people celebrate this holiday."
Этап 3. Физкультминутка «Halloween moves» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. When I say ghost, move slowly like a ghost; when I say witch, pretend to fly on a broom; when I say skeleton, move your arms like a skeleton; when I say pumpkin, make a round shape with your hands. Listen carefully: the words will become faster." Учитель меняет команды и темп. | Выполняют движения по командам, не толкаются, сохраняют безопасную дистанцию и произносят слова вместе с учителем. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. We have warmed up our bodies and our vocabulary. Sit down and get ready to investigate Halloween traditions in teams."
Этап 4. Работа с текстом и межпредметная связь «Культура и история» (8 мин)
Цель этапа: научить извлекать факты из текста и связать языковой материал с историей и культурой праздника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт разные короткие тексты о происхождении названия Halloween, jack-o’-lantern, trick or treat и костюмах. "Read your text quickly. Do not translate every sentence. Find the main idea and three important facts." | Распределяют роли в группе: reader, vocabulary helper, fact finder, speaker; читают текст и выделяют ключевые слова. |
4 мин | Учитель предлагает задания дифференцированного уровня: "Group A, underline the answers in the text. Group B, complete the fact file. Group C, explain why the tradition appeared. If your group finishes early, write one question for another group." Учитель консультирует группы. | Группы выполняют задание своего уровня, заполняют карточку: tradition, object, meaning, modern form; формулируют один вопрос. |
3 мин | Учитель организует обмен информацией: "Each speaker has thirty seconds. Other groups listen and write one fact in their table. Then ask one question." | Представляют информацию и фиксируют факты: "People used costumes to hide their identity"; "Children say Trick or treat and get sweets"; "A jack-o’-lantern is made from a pumpkin". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have seen that Halloween is not only a modern party. Its symbols and activities have a cultural history. Now let us use this information in real communication."
Этап 5. Парная практика «Halloween interview» (6 мин)
Цель этапа: отработать вопросы и ответы о предпочтениях и традициях Хэллоуина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске опоры: "What do you like about Halloween?" "Would you like to wear a costume?" "What food would you choose?" "Which activity is interesting or boring?" Затем демонстрирует диалог с учеником: "I would choose a pumpkin contest because it is creative." | Читают модели, повторяют полезные фразы: "I would choose...", "In my opinion...", "I agree because...", "I am not sure because...". |
3 мин | Учитель говорит: "Work in pairs. Student A is a party reporter, Student B is a guest. Ask four questions, then change roles. Use at least three Halloween words and one reason." Учитель запускает таймер. | Проводят интервью в парах, задают четыре вопроса и отвечают полными фразами. Используют лексику и аргументы. |
1 мин | Учитель просит две пары представить наиболее интересный ответ: "Report one surprising answer to the class." | Сообщают: "Alex would choose a zombie costume because it is funny"; задают уточняющий вопрос однокласснику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask about preferences and give reasons. The next challenge is to design a party where every detail has a purpose."
Этап 6. Групповой творческий проект «Design a Halloween party» (10 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматические модели при создании собственного праздничного события.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задачу: "Create a Halloween party for international students. Choose one format: a school party, a safe evening quest or an online party. Your poster must include the name, place, time, three decorations, two activities, food and one safety rule." Учитель показывает критерии на доске. | Выбирают формат мероприятия и распределяют роли: coordinator, writer, designer, presenter. |
6 мин | Учитель раздаёт листы и языковые опоры: "Use There is..., There are..., We will..., Would you like to...? Remember: the party must be interesting, realistic and safe. Students who need support may use the word bank. Students who want a challenge should add a short invitation and a reason for each activity." | Создают постер или цифровой слайд. Пишут предложения: "There are orange lights in the room"; "There is a costume contest"; "We will play a guessing game"; "There aren’t dangerous objects at the party". |
3 мин | Учитель организует мини-презентации: "Each group has forty-five seconds. Present the most attractive idea. The audience must ask one question: What makes your party special?" | Представляют проект, слушают другие группы и задают вопросы. Голосуют стикером за самый creative, safe и friendly проект. |
Запись в тетрадях
- There is a pumpkin on the table.
- There are candles near the window.
- There isn’t any dangerous food.
- There aren’t any scary activities for young children.
- Would you like to join our Halloween party?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your projects show that you can use English for a real purpose. Before the final reflection, let us check individually what you can do without your group."
Этап 7. Индивидуальная самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики, текста и языковых конструкций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Choose your level honestly. Level 1: complete sentences with the words. Level 2: choose there is, there are, some or any. Level 3: write four sentences describing a Halloween room and add one question. Work silently for four minutes." | Индивидуально выполняют выбранный вариант. Пример задания: "There ___ a pumpkin near the door"; "There ___ some sweets on the table"; составляют описание комнаты. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Check your answers in green. Do not simply count mistakes; find the rule that helped you." | Сверяют ответы, подчёркивают исправления, отмечают правило, которое помогло решить задание. |
1 мин | Учитель проводит быстрый «Светофор»: "Show green if you can use there is/there are, yellow if you need one more example, red if you need help." | Поднимают карточку цвета и записывают в листе самооценки: "I can..." или "I need help with...". |
Эталон решения
В предложении "There ___ a pumpkin near the door" выбираем $is$, потому что pumpkin — существительное в единственном числе: "There is a pumpkin near the door". В предложении "There ___ some sweets on the table" выбираем $are$, потому что sweets — существительное во множественном числе: "There are some sweets on the table". В отрицательном предложении с неисчисляемым или множественным существительным используем $any$: "There isn’t any juice"; "There aren’t any candles".
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual progress. The final step is to look back at the lesson, name what you can do now and decide what you want to practise next."
Этап 8. Рефлексия, домашнее задание и завершение (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, получить обратную связь и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт Exit Ticket: "Complete three sentences: Today I learnt...; I can now...; I still need to practise.... Then answer: What makes a Halloween party good and safe?" | Заполняют билет на выход, формулируют личный результат и один вопрос. |
1 мин | Учитель предлагает устную рефлексию: "Show one finger if you mainly remembered words, two if you practised communication, three if you created and presented an idea. Explain your choice to a partner." | Показывают количество пальцев, объясняют выбор партнёру и называют наиболее полезное задание. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the level that matches your confidence. You may complete the basic task or take a creative challenge. Your work should be clear, accurate and connected with today’s topic." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you used English to explore a cultural tradition, interview a partner and design a real event. Remember that Halloween vocabulary becomes useful when you use it to communicate. Next lesson we will continue practising speaking about celebrations and compare different holiday traditions."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик или группа использовали не менее 8 тематических слов, составили грамматически понятные фразы с there is/there are, представили все обязательные элементы проекта и ответили на вопрос аудитории.
- «4» — использованы не менее 6 тематических слов, присутствуют основные элементы проекта, допущены 2–3 языковые ошибки, не мешающие пониманию, и дан ответ на вопрос.
- «3» — использованы не менее 4 тематических слов, представлены не все элементы проекта, допущены ошибки в there is/there are или some/any, но общий смысл высказывания понятен.
- При оценивании групповой работы дополнительно учитываются распределение ролей, соблюдение времени, участие каждого члена группы и уважительное взаимодействие.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new Halloween tradition did you learn today? | Проверка осмысления культурной информации и смыслового чтения. |
Which words or phrases did you use in your project? | Выявление активизации тематической лексики. |
What was difficult: reading, speaking, grammar or teamwork? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
What makes a Halloween party interesting and safe? | Проверка переноса знаний в реальный контекст и развития критического мышления. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt that Halloween is a cultural tradition with interesting symbols and activities. You practised speaking with a partner and used English to create a realistic party. Pay special attention to the difference between There is and There are, because this was the most common difficulty today. At home, choose a task that is challenging but achievable for you. Next lesson we will compare Halloween with other celebrations and continue developing your speaking skills."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 тематических слов и составить 8 предложений о комнате или празднике Хэллоуина, используя there is/there are, some/any и отрицательные предложения. | Закрепляет лексику и базовые грамматические конструкции; при проверке смотреть на правильный выбор is/are и some/any. |
Средний (повышающий) | Написать приглашение на Halloween party объёмом 80–100 слов: указать место, время, костюм, две активности, еду и правило безопасности; использовать не менее 8 тематических слов. | Развивает письменную коммуникацию и умение применять язык в реальной ситуации; при проверке смотреть на структуру, связность и полноту информации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровой постер или короткое видео-приглашение на Halloween party длительностью до 1 минуты, включив 6–8 предложений на английском языке и оригинальную безопасную идею мероприятия. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и навыки устного представления; при проверке смотреть на самостоятельность идеи, произношение и понятность сообщения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: What are two Halloween symbols? What do children say when they ask for sweets? When do we use there is and when do we use there are? Name one activity that can make a Halloween party interesting and safe.
