Present Perfect и Present Perfect Continuous. Have gone to, have been to, have been in
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выбирать и использовать Present Perfect или Present Perfect Continuous, а также конструкции have gone to, have been to, have been in в устных и письменных высказываниях о жизненном опыте, результатах и длительности действия; выполнить не менее 7 из 10 тренировочных заданий без смысловых ошибок.
- Закрепить образование и употребление Present Perfect и Present Perfect Continuous в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Научиться различать значение конструкций have gone to, have been to и have been in по контексту и использовать их в диалоге.
- Развивать умение анализировать языковой материал, работать с текстом учебника, объяснять выбор грамматической формы и проверять себя по критериям.
- Воспитывать ответственность за собственный результат, готовность сотрудничать и уважительно обсуждать различия в опыте одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают практическую ценность английской грамматики для общения, путешествий, учёбы и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют интерес к описанию собственного опыта и уважение к различным жизненным обстоятельствам одноклассников.
- Принимают возможность выбора уровня задания и оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими учениками.
- Развивают учебную мотивацию через связь грамматических конструкций с реальными ситуациями общения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из примеров и текста учебника, выделяют грамматические признаки и формулируют правило.
- Сравнивают формы Present Perfect и Present Perfect Continuous, классифицируют предложения по смыслу.
- Планируют выполнение задания, используют алгоритм выбора времени и осуществляют самопроверку по ключу.
- Строят краткие устные высказывания, задают уточняющие вопросы и аргументируют свой выбор языковой формы.
Предметные
- Знать формулы образования Present Perfect и Present Perfect Continuous и основные случаи их употребления.
- Уметь выбирать Present Perfect для результата или завершённого действия с актуальным результатом.
- Уметь выбирать Present Perfect Continuous для действия, которое длилось до настоящего момента или только что завершилось и имеет заметный результат.
- Уметь различать значения have gone to — «ушёл и ещё не вернулся», have been to — «побывал и вернулся», have been in — «находится в месте в течение периода».
- Уметь составлять вопросы и краткие ответы с изученными конструкциями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться говорить о собственном опыте и текущих результатах.
- Осознают значение точности грамматической формы для понимания собеседником.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня сложности и формата итогового задания.
- Формируют позитивное отношение к исправлению ошибок как к этапу обучения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют план действий по её решению.
- Используют памятку выбора времени перед выполнением задания.
- Сверяют ответы с эталоном, находят и исправляют грамматические ошибки.
- Оценивают степень достижения цели по итогам урока и определяют следующий шаг.
Познавательные УУД
- Выделяют вспомогательный глагол, причастие и смысловой маркер в предложении.
- Сравнивают структуру и значение двух времён, устанавливают причинно-следственные связи.
- Работают с учебным текстом, таблицей и языковыми примерами.
- Моделируют предложения по заданной ситуации и преобразуют их из одного типа в другой.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и мини-группах, распределяя роли чтеца, объясняющего и проверяющего.
- Задают вопросы с Have you ever...? и отвечают полными или краткими репликами.
- Аргументируют выбор времени словами «result», «duration», «experience», «place».
- Корректно предлагают исправление и принимают обратную связь от партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или слайд с темой урока, целью и краткой памяткой: Present Perfect — have/has + V3; Present Perfect Continuous — have/has been + V-ing.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые предложения на выбор времени, средние задания на исправление ошибок, повышенные карточки для мини-диалогов.
- Распечатать по одной базовой карточке на каждого ученика, по одной карточке среднего уровня на парту и по одной повышенной карточке на пару.
- Подготовить рабочий лист для самостоятельной работы с 10 заданиями и отдельный лист-эталон для самопроверки.
- Подобрать в учебнике текст или диалог, содержащий примеры Present Perfect, Present Perfect Continuous и конструкций с been/gone; заранее отметить места для чтения и анализа без указания страниц.
- Вывести на экран или записать на доске таблицу: result — Present Perfect; duration/recent activity — Present Perfect Continuous; gone — away now; been to — visited and returned; been in — stayed or lived in a place.
- Подготовить цветные карточки или сигналы: зелёная — уверен, жёлтая — нужна проверка, красная — нужна помощь.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры и проектор либо интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в ситуацию общения и показать практическую необходимость различать изучаемые формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you will become language detectives. Look at the board: I have lost my keys, I have been looking for them for ten minutes, and my brother has gone to the shop. These sentences describe different situations. Listen for the difference between result, duration and place." Учитель показывает три короткие реплики на доске. | Читают предложения, выделяют формы have lost, have been looking, has gone, предполагают: "The first sentence is about a result; the second is about duration; the third is about a person who is not here." |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. Which sentence answers the question What has happened? Which sentence answers How long? Discuss your ideas with a partner, then share one explanation." Учитель фиксирует ключевые слова result и duration. | Сначала формулируют ответ индивидуально, затем обсуждают его в парах и сообщают классу: "What has happened? — I have lost my keys. How long? — I have been looking for them for ten minutes." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can already see that the two forms are not interchangeable in every situation. Now let us recall the forms we know and find the exact difference."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать образование времён и выявить, какие смысловые признаки требуют уточнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт базовые карточки с фрагментами: "She ___ already ___ her project", "They ___ ___ football for an hour", "___ you ever ___ to London?" и обращается к классу: "Complete the sentences individually. Do not look at the rule yet. Use have, has, been and the verb forms you remember." | Вставляют формы: "has finished", "have been playing", "Have you ever been"; подчёркивают вспомогательные глаголы и формы смысловых глаголов. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: "Compare your answers with your partner. Explain not only what you wrote, but why. If you disagree, mark the sentence with a question mark rather than changing it immediately." Затем выводит правильные варианты. | Сравнивают ответы, объясняют: "The subject she takes has" и "for an hour shows duration"; отмечают спорные места жёлтым сигналом. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "What comes after have or has in Present Perfect? What comes after been in Present Perfect Continuous? Can we use a continuous form to focus on a finished result?" Учитель записывает ответы и затруднения на доске. | Отвечают: "The third form of the verb comes after have or has"; "The -ing form comes after been"; формулируют затруднение: "Sometimes both forms are possible, but the meaning changes." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember the structures, but we need a reliable way to choose between them and to understand the three forms with been. Let us build that rule from examples."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного выполнения практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает пары предложений: "Tom has painted the room" и "Tom has been painting the room". "Both sentences can be true. What information changes?" Учитель не сообщает готовое правило, а задаёт цепочку вопросов. | Сравнивают предложения и отвечают: "The first focuses on the result; the second focuses on the activity or duration." |
2 мин | Учитель формулирует цель через выбор: "Choose your personal target: A — recognise the forms; B — use them in sentences; C — explain the difference and speak about your experience. By the end, everyone should complete the basic task, and you may choose the standard or challenge task." Учитель записывает на доске три критерия: form, meaning, communication. | Выбирают личную цель, записывают её кратко в тетрадь и формулируют общий план: "We will analyse examples, practise the forms and use them in a dialogue." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: first we discover the meaning from the textbook examples, then practise with support, and finally use the grammar in real communication."
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (10 мин)
Цель этапа: вывести алгоритм выбора Present Perfect, Present Perfect Continuous и конструкций have gone to, have been to, have been in.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме урока: "Read the short dialogue and underline every example of Present Perfect and Present Perfect Continuous. Do not translate every word; look for the action, the result and the time expression." Учитель напоминает приём «Чтение с пометками»: плюс — новое, вопросительный знак — непонятно. | Читают диалог, подчёркивают формы, ставят пометки рядом с примерами, находят маркеры for, since, already, yet, ever, never, just. |
3 мин | Учитель направляет анализ: "Look at I have finished my project. Is the speaker describing the result or the process? Now look at I have been working on it since Monday. What is important here? Notice that finished is V3, while working has the -ing ending." Учитель заполняет на доске две колонки: result/completed experience и process/duration. | Отвечают: "The first sentence focuses on the result"; "The second focuses on the activity and its duration"; формулируют: "Present Perfect is have or has plus V3; Present Perfect Continuous is have or has been plus V-ing." |
2 мин | Учитель показывает три предложения: "Kate has gone to Spain", "Kate has been to Spain", "Kate has been in Spain for two weeks". "Where is Kate now in each sentence? Use the context, not a direct translation." | Обсуждают в парах и формулируют: "Has gone to means she went there and is still there; has been to means she visited and returned; has been in means she has stayed or lived there for a period." |
2 мин | Учитель предлагает составить алгоритм: "Ask three questions: What is important — result or duration? Is the person still away? Is the sentence about experience or a period in a place? Write the short reminder from the board." Учитель проверяет понимание жестами и сигналами. | Записывают алгоритм, показывают зелёный, жёлтый или красный сигнал, приводят собственные примеры: "I have visited Moscow"; "I have been studying English for five years"; "My aunt has gone to Italy." |
Запись в тетрадях
- Present Perfect: have/has + V3; результат, опыт, действие к настоящему моменту.
- Present Perfect Continuous: have/has been + V-ing; длительность или недавно завершившееся действие с видимым результатом.
- have gone to — человек уехал и ещё не вернулся; have been to — побывал и вернулся; have been in — находится или проживает в месте определённый период.
- Алгоритм: определить смысл → найти маркер времени → выбрать форму → проверить подлежащее и форму глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The form is important, but the meaning chooses the form. Now we will practise step by step, beginning with tasks where the context gives us clear support."
Этап 5. Первичное закрепление: работа по уровням (8 мин)
Цель этапа: отработать выбор формы в заданиях различной сложности с проговариванием основания ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки базового уровня: "Complete five sentences with the correct form of the verbs in brackets. Use the reminder on the board. Example: I ___ (read) this book twice — I have read this book twice." Учитель проходит по классу и задаёт вопрос: "What helped you choose the form?" | Индивидуально выполняют пять предложений, используют V3 или been plus V-ing, затем сверяют два ответа с соседом и объясняют выбор словами result, experience или duration. |
3 мин | Учитель предлагает карточки среднего уровня: "Correct the mistakes and explain them: She have finished her work. We have been know each other for years. Jack has gone to Paris last year." Учитель напоминает: "First find the subject, then the auxiliary, then the verb form and the time marker." | Исправляют: "She has finished her work"; "We have known each other for years"; "Jack went to Paris last year" или заменяют контекст на "Jack has been to Paris" без last year. Объясняют причины. |
2 мин | Учитель предлагает желающим карточку повышенного уровня: "Choose one of two situations and create a two-line exchange: a friend is away in another city, or a friend has returned from a trip. Use gone to, been to or been in and ask one question." | Составляют и разыгрывают диалог: "Where is Anna? — She has gone to Berlin." или "Have you been to Prague? — Yes, I have been there twice." Партнёр отмечает правильность формы и смысла. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have practised the grammar with different amounts of support. We are ready to check whether you can choose the form independently, without a partner explaining every step."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение алгоритма и дать ученику возможность скорректировать ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: "Work individually. Choose the correct form in six sentences, transform two sentences into questions, and complete two short replies. Read the whole context before writing. You may use the four-line reminder, but do not ask your partner." Учитель напоминает о критерии: 1 балл за форму и 1 балл за смысл в каждом сложном пункте. | Выполняют задания: выбирают has written или has been writing, формируют вопросы "Have you ever been to...?", дополняют ответы "Yes, I have" и "No, I haven't"; подчёркивают маркер, который помог выбрать время. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Check your answers in silence. Count your points, circle one error and write why it happened: form, meaning or time marker. If you have fewer than seven correct answers, complete the support sentence on the board; if you have seven or more, choose the challenge sentence." | Сверяют работу, подсчитывают баллы, записывают причину ошибки и исправление. Ученики с поддержкой выбирают вариант с подсказками, остальные составляют собственное предложение с двумя изученными формами. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) в предложении "I ___ this film twice" маркер twice обозначает опыт, поэтому нужно $have seen$; 2) в предложении "She ___ for three hours" маркер for и акцент на длительности требуют $has been studying$; 3) в предложении "They ___ to Canada and are still there" выбираем $have gone$; 4) в предложении "He ___ to Canada twice" выбираем $has been$; 5) при подлежащем she используется has, при I, you, we, they — have.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Independent work shows which part is already secure and which part needs another look. We will now use the grammar in a short information-gap activity, where meaning matters more than isolated forms."
Этап 7. Коммуникативная практика и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: применить грамматические формы в личностно значимой ситуации и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает «Ротацию вопросов»: "Choose any three questions from the board: Have you ever been to another city? What have you been doing today? Has anyone in your family gone to another place? Ask two classmates and give a complete answer. Do not invent private details; you may use an imaginary answer." Учитель слушает пары и фиксирует типичные ошибки без называния фамилий. | Задают вопросы двум одноклассникам, отвечают: "Yes, I have been to Kazan"; "I have been preparing for the test"; "My brother has gone to the sports centre". Отмечают у себя одну удачную фразу партнёра. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can choose the form independently, yellow if you need the reminder, red if you need an example. Complete the sentence: Today I can..., but I still need to practise..." Учитель собирает два-три ответа. | Показывают сигнал, устно или письменно завершают фразу: "Today I can distinguish result and duration, but I need to practise been to and gone to." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered not one mechanical rule, but a way to express different meanings. Your final task is to record what you can do now and choose suitable practice for home."
Этап 8. Домашнее задание и итоговая рефлексия (2 мин)
Цель этапа: зафиксировать личный результат, объяснить домашнее задание и завершить учебный цикл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор домашнего задания: "Choose the level that will help you improve, not the level that simply looks easiest. Everyone completes the basic part; the other parts are options for additional practice. Before you leave, answer one control question: What is the difference between have been to and have gone to?" | Записывают выбранный уровень, отвечают: "Have been to means visited and returned; have gone to means went there and is still away." |
1 мин | Учитель завершает урок: "Put your notebook away only after you have written one sentence with Present Perfect and one with Present Perfect Continuous. Check the auxiliary and the verb form." | Записывают по одному собственному примеру, подчёркивают have/has и V3 либо been plus V-ing, сдают стикер с одним вопросом, который остался. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнено не менее 90% заданий самостоятельной работы; формы, вспомогательные глаголы и конструкции have gone to, have been to, have been in выбраны грамотно; ученик объясняет смысловой выбор и составляет связный мини-диалог.
- "4" — выполнено не менее 75% заданий; допущены 1–2 ошибки в форме или выборе конструкции, но основное различие результата, длительности и опыта объяснено верно.
- "3" — выполнено не менее 60% заданий; ученик в основном узнаёт формы, но нуждается в памятке и допускает ошибки в согласовании have/has, форме глагола или значении been/gone.
- Ниже базового уровня — работа принимается как диагностическая; учитель предлагает повторить алгоритм и выполнить одно дополнительное задание с опорой на образец.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня помогло вам выбрать Present Perfect, а что — Present Perfect Continuous? | Выявление осознанности смыслового различия между результатом и длительностью. |
Как вы объясните разницу между have gone to, have been to и have been in одним предложением? | Проверка понимания трёх пространственно-временных значений. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения и необходимости дифференцированной поддержки. |
Какой пример вы сможете использовать в реальном разговоре? | Связь учебного материала с коммуникативной практикой и личной мотивацией. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learned to connect grammar with meaning. Remember: Present Perfect often shows a result or experience, while Present Perfect Continuous highlights an activity and its duration. Do not confuse have been to, have gone to and have been in: the key question is where the person is now and what the sentence tells us. Check the auxiliary and the verb form every time. At the next lesson we will use these forms in longer conversations and writing."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор Present Perfect или Present Perfect Continuous по материалу урока; составить по одному предложению с have gone to, have been to и have been in. | Закрепляет формулы и базовое различие результата, длительности и положения в месте; при проверке смотреть на have/has, V3 и been + V-ing. |
Средний (повышающий) | Выполнить 6 предложений с маркерами for, since, already, yet, ever, never, just и написать мини-текст из 6–7 предложений о личном или вымышленном опыте путешествий. | Развивает распознавание смысловых маркеров и связное письменное высказывание; при проверке смотреть на соответствие времени контексту. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать диалог на 10–12 реплик о поездках и занятиях за последнее время, используя не менее двух примеров Present Perfect, двух примеров Present Perfect Continuous и все три конструкции have gone to, have been to, have been in. | Развивает самостоятельное создание высказывания и гибкое применение грамматики; при проверке оценивать точность формы, естественность контекста и разнообразие реплик. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как образуется Present Perfect? Как образуется Present Perfect Continuous? Когда мы говорим have been to, а когда have gone to? Какой маркер часто указывает на длительность действия? Составьте одно предложение о результате и одно — о процессе.»
