Необычные увлечения: рассказываем о своих интересах
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять основное содержание короткого текста о необычных увлечениях и рассказать о собственном или вымышленном увлечении в 5–6 простых предложениях, используя лексику по теме и конструкции like (нравиться), enjoy (получать удовольствие от) и be interested in (интересоваться).
- Расширить и закрепить тематический словарь по теме «Увлечения»: unusual hobby (необычное увлечение), collecting (коллекционирование), extreme ironing (экстремальная глажка), birdwatching (наблюдение за птицами), geocaching (геокэшинг), cosplay (косплей), origami (оригами), skateboarding (катание на скейтборде), making models (изготовление моделей).
- Научить извлекать основную и запрашиваемую информацию из учебного текста, соотносить увлечение с его описанием и задавать партнёру простые вопросы о свободном времени.
- Развивать умение сотрудничать в парах и группах, выбирать уровень задания, аргументировать выбор и осуществлять взаимопроверку по заданным критериям.
- Воспитывать уважение к индивидуальным интересам людей, ответственное отношение к безопасности при занятиях спортом и интерес к межкультурному общению.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность свободного времени, личного выбора и уважительного отношения к увлечениям других людей.
- Проявляют познавательный интерес к необычным видам деятельности и готовность узнавать новое через английский язык.
- Оценивают необходимость соблюдать правила безопасности при активных и спортивных увлечениях.
- Связывают изучение английской лексики с возможностью общаться о собственных интересах и будущих профессиональных сферах.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из текста и цифрового изображения, выделяют слова-маркеры и устанавливают соответствия.
- Планируют выполнение задания, выбирают подходящий уровень сложности и проверяют результат по критериям.
- Взаимодействуют в парах и группах, задают вопросы, уточняют смысл и формулируют краткие аргументированные ответы.
- Используют цифровые материалы учителя для распознавания лексики и представления мини-сообщения.
Предметные
- Знать значение и уметь употреблять не менее 8 словосочетаний по теме необычных увлечений.
- Уметь понимать основное содержание адаптированного текста об увлечениях подростков и находить в нём конкретную информацию.
- Уметь строить высказывание по модели: I am interested in ... (я интересуюсь ...), I enjoy ...-ing (мне нравится заниматься ...), It is unusual because ... (это необычно, потому что ...), It helps me ... (это помогает мне ...).
- Уметь задавать и отвечать на вопросы What do you enjoy doing? (Что тебе нравится делать?), Why do you like it? (Почему тебе это нравится?), Is it safe? (Это безопасно?), How often do you do it? (Как часто ты этим занимаешься?).
- Уметь использовать конструкции like (нравиться), enjoy (получать удовольствие от), be interested in (интересоваться) с существительным или формой глагола на -ing.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать о собственных интересах на английском языке.
- Проявляют уважение к однокласснику, даже если его увлечение отличается от собственного.
- Формируют ответственное отношение к выбору активностей и правилам безопасного поведения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и формулируют личный результат: что смогут сказать или понять к концу занятия.
- Планируют последовательность действий при работе с текстом и карточкой для устного сообщения.
- Сверяют ответы с ключом, находят и исправляют лексические и грамматические ошибки.
- Оценивают собственное участие по листу самооценки и определяют следующий шаг для улучшения результата.
Познавательные УУД
- Классифицируют увлечения по признакам: creative (творческие), active (активные), collecting (связанные с коллекционированием), digital (цифровые).
- Устанавливают значение незнакомого слова по иллюстрации, контексту и знакомым элементам слова.
- Сравнивают необычные увлечения, выделяют их особенности, пользу и возможные риски.
- Моделируют короткое высказывание по опорной схеме и преобразуют информацию из текста в таблицу.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по ролям «интервьюер» и «гость», соблюдая очередность реплик.
- Формулируют уточняющие вопросы и отвечают полными короткими предложениями.
- Распределяют роли в группе и представляют общий выбор класса.
- Корректно дают обратную связь по модели: Two strong points and one suggestion (два сильных момента и одно пожелание).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями или пиктограммами необычных увлечений: geocaching (геокэшинг), cosplay (косплей), birdwatching (наблюдение за птицами), origami (оригами), model making (изготовление моделей), skateboarding (катание на скейтборде), extreme ironing (экстремальная глажка).
- Подготовить адаптированный текст из тематического раздела учебника и задания к нему; номера страниц не фиксировать в плане, поскольку они зависят от конкретной редакции издания 2026 года.
- Распечатать на каждого ученика лист самооценки с фразами I can name hobbies (я умею называть увлечения), I can understand a short text (я умею понимать короткий текст), I can ask questions (я умею задавать вопросы), I can speak about a hobby (я умею рассказывать об увлечении).
- Распечатать карточки трёх уровней: зелёные с готовой лексикой и моделью, жёлтые с частичными опорами, синие с творческим заданием; по одной карточке на ученика.
- Подготовить карточки для парной игры «Guess my hobby» («Угадай моё увлечение»): по одной карточке на пару и дополнительные карточки для быстро справившихся учеников.
- Подготовить групповую таблицу с колонками Hobby (увлечение), Why unusual? (почему необычно?), Benefits (польза), Safety rule (правило безопасности).
- Вывести на доску опорные модели: I enjoy ...-ing (мне нравится заниматься ...). I am interested in ... (я интересуюсь ...). It is unusual because ... (это необычно, потому что ...). It helps me ... (это помогает мне ...). It can be dangerous if ... (это может быть опасно, если ...).
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску, колонки и короткую немую видеозаставку о безопасных активных увлечениях.
- Подготовить таймер на 1, 3 и 5 минут, цветные маркеры и стикеры для рефлексии.
- Организовать рабочие места для фронтальной работы, пар и четырёх малых групп.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме необычных увлечений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Put your books and notebooks on the desks. Today we are going to speak about things people do in their free time. Look at the screen: you can see a person watching birds, making tiny models and walking with a map. Do these activities look ordinary or unusual?" (Доброе утро! Положите книги и тетради на парты. Сегодня мы будем говорить о том, чем люди занимаются в свободное время. Посмотрите на экран: вы видите человека, который наблюдает за птицами, делает маленькие модели и идёт с картой. Эти занятия кажутся обычными или необычными?) Учитель показывает три изображения и не сообщает тему сразу. | Учащиеся готовят рабочее место, рассматривают изображения и предполагают: "They are unusual hobbies" (Это необычные увлечения); "They are interesting activities" (Это интересные занятия). |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. What hobby would you like to try? Tell your partner one idea and one reason. Use Russian if you need help with the idea, but try to say the hobby in English." (Подумайте тридцать секунд. Какое увлечение вы хотели бы попробовать? Назовите партнёру одну идею и одну причину. Если нужна помощь с идеей, используйте русский язык, но постарайтесь назвать увлечение по-английски.) Затем просит две пары поделиться ответами. | Учащиеся сначала индивидуально выбирают увлечение, затем обсуждают его в паре и сообщают: "I would like to try geocaching because it is exciting" (Я хотел(а) бы попробовать геокэшинг, потому что это захватывающе) или "I want to learn origami" (Я хочу научиться оригами). |
1 мин | Учитель формулирует интригу: "By the end of the lesson you will be able to describe an unusual hobby and interview a partner about it. The question is: can an unusual hobby be useful and safe? We will answer it at the end." (К концу урока вы сможете описать необычное увлечение и взять у партнёра интервью о нём. Вопрос: может ли необычное увлечение быть полезным и безопасным? Мы ответим на него в конце.) | Учащиеся записывают дату и тему урока, формулируют ожидаемый результат: "I will speak about a hobby" (Я расскажу об увлечении). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already have several ideas about hobbies. Now let us check which words we know and which words we need for today’s conversation." (У нас уже есть несколько идей об увлечениях. Теперь проверим, какие слова мы знаем и какие слова нам понадобятся для сегодняшнего разговора.)
Этап 2. Актуализация лексики и физкультминутка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику, снять напряжение и связать тему увлечений с физической активностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Покажи и назови»: «Я покажу слово или картинку. Не переводите сразу. Изобразите действие и назовите английское слово, если знаете его. Если занятие активное — встаньте; если творческое — коснитесь тетради». Учитель показывает карточки: коллекционирование, танцы, катание на скейтборде, оригами, наблюдение за птицами, изготовление моделей. | Учащиеся изображают действия, произносят слова и распределяют их по категориям: активные, творческие, коллекционирование. Например: «Катание на скейтборде — активное занятие»; «Оригами — творческое занятие». |
2 мин | Учитель проводит короткую физкультминутку: «Встаньте. Представьте, что вы занимаетесь тремя увлечениями: наблюдением за птицами — смотрите налево и направо, катанием на скейтборде — сгибайте колени, оригами — медленно двигайте руками. Повторяйте за мной: мне нравится двигаться; мне нравится создавать; мне нравится учиться». Учитель следит за безопасной амплитудой движений. | Учащиеся выполняют безопасные движения, повторяют фразы и возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name several activities and classify them. Now we need to understand how English speakers describe unusual hobbies in a real text." (Мы можем назвать несколько занятий и распределить их по категориям. Теперь нам нужно понять, как англоговорящие люди описывают необычные увлечения в настоящем тексте.)
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при описании увлечения и совместно определить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске фразу "I am interested in collect stamps" (Я интересуюсь коллекционированием марок) и спрашивает: "Is this sentence correct? Look at the verb after interested in. What should we change? Now look at enjoy make models. What form do we need after enjoy? Do not worry about mistakes; we are going to discover the rule." (Это предложение правильное? Посмотрите на глагол после interested in. Что нужно изменить? Теперь посмотрите на enjoy make models. Какая форма нужна после enjoy? Не беспокойтесь об ошибках: мы сами выведем правило.) | Учащиеся находят ошибки и предлагают исправления: "I am interested in collecting stamps" (Я интересуюсь коллекционированием марок); "I enjoy making models" (Мне нравится делать модели). |
2 мин | Учитель фиксирует гипотезы и предлагает план: "To solve the problem, we will read a short text, find examples, complete a group table and interview a partner. At the end you will choose a hobby and make a short description." (Чтобы решить проблему, мы прочитаем короткий текст, найдём примеры, заполним групповую таблицу и возьмём интервью у партнёра. В конце вы выберете увлечение и кратко его опишете.) Учитель показывает критерии: vocabulary (словарь), correct verb form (правильная форма глагола), understandable pronunciation (понятное произношение), safety idea (идея о безопасности). | Учащиеся формулируют план: "First we read, then we find examples, then we speak" (Сначала мы читаем, затем находим примеры, потом говорим); записывают критерии в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our difficulty: after like, enjoy and be interested in we need the correct form of the activity word. Let us discover the rule in context." (Мы нашли затруднение: после like, enjoy и be interested in нужна правильная форма слова, обозначающего занятие. Давайте выведем правило в контексте.)
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать информацию из текста, классифицировать увлечения и вывести языковую модель описания интересов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на тематическом разделе об увлечениях: "Open the text about unusual hobbies in your textbook. Do not translate every word. First look at the title, pictures and familiar words. Read quickly and choose the main idea: the text is about school subjects, unusual hobbies or sports competitions." (Откройте текст о необычных увлечениях в учебнике. Не переводите каждое слово. Сначала посмотрите на заголовок, картинки и знакомые слова. Быстро прочитайте и выберите основную мысль: текст о школьных предметах, необычных увлечениях или спортивных соревнованиях.) | Учащиеся просматривают текст, читают заголовок и знакомые слова, выбирают ответ: "The text is about unusual hobbies" (Текст о необычных увлечениях). |
4 мин | Учитель организует чтение с остановками и задаёт вопросы: "Read the first part. Who enjoys geocaching? What does this person use? Now read the second part. Which hobby is creative? What makes it unusual? Underline one benefit and circle one possible risk." (Прочитайте первую часть. Кому нравится геокэшинг? Что использует этот человек? Теперь прочитайте вторую часть. Какое увлечение является творческим? Что делает его необычным? Подчеркните одну пользу и обведите один возможный риск.) Учитель разрешает слабым учащимся пользоваться словарной рамкой на карточке. | Учащиеся читают части текста, подчёркивают ключевые слова, находят ответы и формулируют: "The person uses a map and a phone" (Человек использует карту и телефон); "Origami is creative" (Оригами — творческое занятие); "It develops patience" (Оно развивает терпение); "A hobby can be dangerous without safety rules" (Увлечение может быть опасным без правил безопасности). |
3 мин | Учитель записывает на доске примеры из текста и направляет эвристическую беседу: "Look at these examples: I enjoy making models. I am interested in collecting badges. What do you see after enjoy and interested in? Which ending appears in the activity words? Complete the rule: after enjoy and interested in we use ... ." (Посмотрите на эти примеры: мне нравится делать модели; я интересуюсь коллекционированием значков. Что вы видите после enjoy и interested in? Какое окончание появляется у слов, обозначающих действия? Дополните правило: после enjoy и interested in мы используем ... .) | Учащиеся сравнивают примеры, выделяют форму на -ing и формулируют правило: "After enjoy and interested in we use a verb with -ing" (После enjoy и interested in мы используем глагол с окончанием -ing). Записывают две модели: I enjoy ...-ing (мне нравится заниматься ...); I am interested in ...-ing (я интересуюсь ...). |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Unusual hobbies (Необычные увлечения). I like/enjoy + verb-ing (Мне нравится заниматься ...). I am interested in + verb-ing (Я интересуюсь ...). Примеры: I enjoy making models (Мне нравится делать модели). I am interested in collecting stamps (Я интересуюсь коллекционированием марок). It is unusual because it is not common (Это необычно, потому что встречается нечасто). It helps me develop patience (Это помогает мне развивать терпение). It is safe if I follow the rules (Это безопасно, если я соблюдаю правила).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered both the meaning and the language pattern. We can now describe a hobby with a reason and a safety rule. Let us practise this pattern together." (Мы выяснили и значение, и языковую модель. Теперь мы можем описать увлечение, назвать причину интереса и правило безопасности. Давайте вместе потренируем эту модель.)
Этап 5. Первичное закрепление. Парная игра «Угадай увлечение» (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматическую модель в контролируемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с опорами: "Choose one card. Do not show it to your partner. Ask three questions: What do you enjoy doing? Why do you like it? Is it safe? You may use the question frame on the board." (Выберите одну карточку. Не показывайте её партнёру. Задайте три вопроса: чем тебе нравится заниматься? Почему тебе это нравится? Это безопасно? Можно использовать модель вопроса на доске.) Учитель демонстрирует диалог с одним учеником. | Учащиеся читают опоры и репетируют диалог: "What do you enjoy doing? — I enjoy making models. — Why do you like it? — It is creative." (Чем тебе нравится заниматься? — Мне нравится делать модели. — Почему тебе это нравится? — Это творческое занятие.) |
3 мин | Учитель запускает игру «Guess my hobby» («Угадай моё увлечение»): "Student A describes the hobby without saying its name. Student B listens and guesses. Then change roles. You have three minutes. Use at least two full sentences." (Ученик А описывает увлечение, не называя его. Ученик Б слушает и угадывает. Затем поменяйтесь ролями. У вас три минуты. Используйте не менее двух полных предложений.) Учитель помогает слабым учащимся карточкой с началом фраз. | Учащиеся работают в парах, описывают и угадывают увлечение: "I am interested in watching birds. I need binoculars. — Is it birdwatching?" (Я интересуюсь наблюдением за птицами. Мне нужны бинокль или бинокли. — Это наблюдение за птицами?) Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель проводит быструю взаимопроверку: "Show two fingers if your partner used two correct hobby words, one finger if you heard one useful reason. Give your partner one star for a clear sentence and one wish for improvement." (Покажите два пальца, если партнёр использовал два правильных слова по теме, и один палец, если вы услышали полезную причину. Поставьте партнёру одну звезду за понятное предложение и одно пожелание для улучшения.) | Учащиеся оценивают партнёра по двум критериям и формулируют обратную связь: "Two stars: clear vocabulary and good reason. One wish: remember -ing." (Две звезды: понятная лексика и хорошая причина. Одно пожелание: не забывай окончание -ing.) |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask and answer basic questions about a hobby. Next, you will use the same language more independently and choose a task that matches your level." (Теперь вы умеете задавать и отвечать на простые вопросы об увлечении. Далее вы будете более самостоятельно использовать тот же языковой материал и выберете задание, соответствующее вашему уровню.)
Этап 6. Групповая работа, ИКТ и дифференциация (10 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматику в мини-проекте, учитывая разный уровень подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на четыре группы и объясняет выбор уровня: "Each group will create a mini-profile of an unusual hobby. Green task is basic, yellow task is standard, blue task is challenging. Choose the colour that is useful for you, not simply the easiest one. Every group must include the hobby, two reasons, one benefit and one safety rule." (Каждая группа создаст мини-профиль необычного увлечения. Зелёное задание — базовое, жёлтое — стандартное, синее — повышенной сложности. Выберите цвет, который подходит вам, а не просто самый лёгкий. Каждая группа должна указать увлечение, две причины, одну пользу и одно правило безопасности.) | Учащиеся распределяют роли: читатель, помощник по лексике, писатель, выступающий; выбирают цвет карточки и получают групповую таблицу. |
5 мин | Учитель выводит на экран изображения и короткие подписи, предлагает использовать их как ИКТ-опору: "Use the pictures on the screen and the word bank. Green cards contain sentence frames. Yellow cards ask you to combine ideas. Blue cards ask you to compare two hobbies and recommend one to a teenager. You may check pronunciation using the audio model prepared by the teacher." (Используйте изображения на экране и список слов. Зелёные карточки содержат модели предложений. Жёлтые предлагают объединить идеи. Синие предлагают сравнить два увлечения и порекомендовать одно подростку. Можно проверить произношение по аудиомодели, подготовленной учителем.) Учитель консультирует группы. | Группы заполняют таблицу. Базовый уровень вставляет слова в модели: "I enjoy ...-ing. It is unusual because ..." (Мне нравится заниматься ... Это необычно, потому что ...). Средний уровень составляет 5 предложений. Повышенный уровень сравнивает два увлечения и аргументирует выбор: "Geocaching is more active than origami, but origami is safer at home." (Геокэшинг активнее оригами, но оригами безопаснее дома.) |
4 мин | Учитель организует представление: "Each group has one minute. The speaker presents the profile, and the class listens for one benefit and one safety rule. After each presentation, ask one question." (У каждой группы есть одна минута. Выступающий представляет профиль, а класс слушает, чтобы назвать одну пользу и одно правило безопасности. После каждого выступления задайте один вопрос.) Учитель фиксирует удачные фразы на доске и мягко исправляет только ошибки, мешающие пониманию. | Представители групп выступают. Остальные записывают по одному факту и задают вопросы: "How often do you do it?" (Как часто ты этим занимаешься?); "What equipment do you need?" (Какое оборудование тебе нужно?); "Why is it useful?" (Почему это полезно?) |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your group profiles show that a hobby can be creative, active or useful. You also remembered that an interesting activity must be safe. Now complete an individual speaking task to show what you can do without group support." (Ваши групповые мини-профили показывают, что увлечение может быть творческим, активным или полезным. Вы также помните, что интересное занятие должно быть безопасным. Теперь выполните индивидуальное устное задание, чтобы показать, что вы умеете делать без поддержки группы.)
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (3 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение лексики, конструкции и содержания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Choose one task. Basic: complete four sentences with hobby words. Standard: write four sentences about one unusual hobby. Advanced: write five sentences, compare your hobby with an ordinary hobby and add a safety rule. Work silently for two minutes." (Выберите одно задание. Базовый уровень: дополните четыре предложения словами по теме увлечений. Средний уровень: напишите четыре предложения об одном необычном увлечении. Продвинутый уровень: напишите пять предложений, сравните своё увлечение с обычным и добавьте правило безопасности. Работайте молча две минуты.) | Учащиеся индивидуально выполняют выбранный уровень. Слабые учащиеся используют слова и начала предложений: "I enjoy ..."; "It helps me ...". |
1 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Check your work. Did you use a hobby word? Did you use -ing after enjoy or interested in? Did you add a reason? Put a tick for each point." (Проверьте работу. Вы использовали слово по теме увлечений? Использовали форму на -ing после enjoy или interested in? Добавили причину? Поставьте отметку за каждый пункт.) | Учащиеся сверяют работу с эталоном, ставят отметки и исправляют одну ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own result. Let us finish by returning to our first question: can an unusual hobby be useful and safe?"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить изученное, зафиксировать личный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green, yellow or red sign. Green means I can describe a hobby. Yellow means I need a word or grammar reminder. Red means I need help. Complete one sentence: Today I learned ..., I can ..., I still need to practise ... ." (Покажите зелёный, жёлтый или красный знак. Зелёный означает: я могу описать увлечение. Жёлтый: мне нужно напомнить слово или грамматическое правило. Красный: мне нужна помощь. Завершите одно предложение: «Сегодня я узнал(а) ..., я умею ..., мне ещё нужно потренировать ...».) | Учащиеся показывают цвет, устно или письменно завершают фразу и называют личный результат. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the homework table. Use the vocabulary and models from today. Do not copy a whole text: create your own short description. Bring one picture or a simple drawing if you want to present it next lesson." (Выберите один уровень из таблицы домашнего задания. Используйте сегодняшнюю лексику и модели. Не переписывайте весь текст: составьте собственное краткое описание. Если хотите представить его на следующем уроке, принесите одну картинку или простой рисунок.) | Учащиеся записывают выбранный уровень, уточняют непонятные слова и задают вопросы по формату работы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует не менее 8 тематических слов, строит 5–6 понятных предложений, корректно употребляет формы на -ing после enjoy или interested in, называет причину интереса и правило безопасности.
- «4» — ученик использует не менее 6 тематических слов, строит 4–5 понятных предложений, допускает не более двух ошибок, которые не мешают пониманию содержания.
- «3» — ученик использует не менее 4 тематических слов и строит 3–4 предложения с опорой на карточку; ошибки допускаются, но общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое необычное увлечение вы теперь можете описать на английском языке? | Выявление осознанного предметного результата и закрепление тематической лексики. |
Какая конструкция помогла рассказать о своём интересе: I enjoy ...-ing или I am interested in ...-ing? | Проверка осознания грамматической модели. |
Что было труднее: понять текст, выбрать слова или говорить в паре? | Выявление точек затруднения и планирование коррекционной работы. |
Какое правило безопасности важно помнить при активном увлечении? | Связь языкового материала с функциональной грамотностью и личной безопасностью. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered that unusual hobbies can help people create, move, explore and communicate. You learned to describe an interest with the phrases I enjoy ...-ing and I am interested in ...-ing. Remember the common mistake: do not say I enjoy make; say I enjoy making. Next lesson we will use these phrases in a longer conversation and learn how to give advice about choosing a hobby."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о необычном увлечении по опоре: название, что человек делает, почему ему нравится, один полезный результат и одно правило безопасности. Использовать не менее 5 слов урока. | Закрепляет базовую лексику и модели I enjoy ...-ing, I am interested in ...-ing; при проверке обратить внимание на форму глагола и понятность предложений. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст из 8–9 предложений о собственном или вымышленном необычном увлечении и подготовить 3 вопроса для одноклассника. Включить причину выбора, пользу, частотность занятий и правило безопасности. | Развивает связную письменную речь, умение задавать вопросы и применять лексику в личностно значимом контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровую или бумажную карточку «My unusual hobby»: изображение, 10–12 английских слов, описание в 10 предложениях и сравнение с обычным увлечением. Завершить рекомендацией для подростка. | Развивает проектное и творческое мышление, сравнение, аргументацию и ИКТ-компетентность; при проверке оценить самостоятельность и точность языкового оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do we say ‘мне нравится заниматься моделированием’ по-английски? What form comes after enjoy? Name one unusual hobby and one safety rule." Ожидаемые ответы: "I enjoy making models"; "We use verb-ing"; "Geocaching; we should follow the safety rules."
