Контрольная работа: Past Simple и Past Continuous
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут проверить и осознанно применить умение выбирать и использовать Past Simple и Past Continuous в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, выполнив контрольную работу не менее чем на 70% без подсказок.
- Закрепить различие между завершённым действием в прошлом и действием, происходившим в определённый момент в прошлом.
- Проверить умение образовывать формы правильных и неправильных глаголов, использовать вспомогательные глаголы did и was/were, а также соблюдать порядок слов в вопросах.
- Развивать регулятивные умения: планировать время, выбирать порядок выполнения заданий, проверять и исправлять собственную работу.
- Воспитывать ответственность за результат, доброжелательное отношение к одноклассникам и честность при выполнении индивидуальной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт личную ответственность за результат контрольной работы и соблюдает правила академической честности.
- Ученик проявляет готовность спокойно анализировать ошибки без негативной оценки себя и одноклассников.
- Ученик понимает практическую ценность точного употребления временных форм для общения на английском языке.
- Ученик выбирает удобную стратегию выполнения заданий и оценивает собственную готовность к дальнейшему изучению грамматики.
Метапредметные
- Ученик планирует последовательность выполнения заданий и распределяет время с учётом их сложности.
- Ученик извлекает грамматическую информацию из контекста и устанавливает смысловые связи между действиями.
- Ученик применяет алгоритм самопроверки: время, форма глагола, вспомогательный глагол, порядок слов.
- Ученик фиксирует затруднения и формулирует вопрос для последующей коррекции знаний.
Предметные
- Ученик различает случаи употребления Past Simple и Past Continuous по значению и маркерам времени.
- Ученик образует утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Past Simple и Past Continuous.
- Ученик правильно использует формы was/were, did, причастие настоящего времени и вторую форму неправильных глаголов.
- Ученик выбирает нужную временную форму в предложении и небольшом связном тексте, объясняя свой выбор.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл контрольной работы как способа определить личный прогресс, а не только получить отметку.
- Проявляют самостоятельность, ответственность и уважение к правилам честного оценивания.
- Соотносят результат работы с личной учебной целью: уверенно рассказывать о событиях прошлого.
- Сохраняют рабочий настрой при встрече с незнакомым или сложным заданием.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно принимают цель работы и выбирают порядок выполнения заданий.
- Планируют время: выделяют отдельные минуты на чтение инструкции, выполнение и проверку.
- Контролируют соответствие ответа условию и исправляют найденные технические ошибки.
- Оценивают результат по критериям и формулируют конкретный шаг для коррекции.
Познавательные УУД
- Выделяют маркеры времени и смысловые признаки Past Simple и Past Continuous.
- Сравнивают грамматические модели и классифицируют предложения по типу времени.
- Преобразуют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные.
- Работают с текстом, устанавливают последовательность и одновременность событий.
Коммуникативные УУД
- Внимательно воспринимают инструкцию и задают уточняющие вопросы до начала самостоятельной работы.
- Соблюдают правила взаимодействия: не подсказывают, не отвлекают соседей, уважительно относятся к чужому темпу.
- Используют корректные формулировки при обсуждении способов самопроверки после сдачи работы.
- Участвуют в краткой рефлексии и ясно сообщают, какое задание вызвало затруднение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два варианта контрольной работы: задания на выбор времени, преобразование предложений, вопросы и связный текст; варианты должны иметь одинаковую структуру и сложность.
- Распечатать контрольные листы по одному экземпляру на каждого ученика и резервные экземпляры в количестве 10% от числа учащихся.
- Подготовить отдельные листы для черновика по одному на ученика и карточки выхода по одной на каждого.
- Вывести на доску или экран только тему, этапы работы и тайминг: выполнение — 30 минут, проверка — 5 минут, рефлексия — 5 минут.
- Подготовить памятку-алгоритм для показа после сдачи работ: определить значение действия, найти маркер, выбрать модель, проверить форму глагола и порядок слов.
- Разложить варианты на парты лицевой стороной вниз; предусмотреть рассадку или разные варианты для снижения списывания.
- Подготовить таймер, ручки для проверки, журнал и таблицу фиксации типичных ошибок без указания фамилий.
- Проверить, что на экране или доске нет готовых грамматических ответов и примеров, которые могут заменить самостоятельное решение.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать спокойную рабочую атмосферу, объяснить смысл контрольной работы и правила самостоятельного выполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не просто получим отметку, а проверим, насколько уверенно умеем рассказывать о событиях в прошлом. На парте должны быть ручка, черновик и только те материалы, которые я разрешу использовать. Пожалуйста, уберите телефоны и учебники." | Ученики готовят ручки и черновики, убирают лишние материалы, занимают рабочие места. |
2 мин | Учитель показывает на экране две фразы: "I watched a film yesterday" и "I was watching a film at eight o'clock". Учитель говорит: "Прочитайте предложения молча. В первом случае действие воспринимается как завершённое, во втором мы показываем процесс в определённый момент. Сегодня вы самостоятельно докажете, что умеете различать эти значения. Вопросы по инструкции можно задать сейчас, после начала работы содержание заданий не объясняется." | Ученики читают примеры, формулируют различие: "В первом предложении действие завершено, во втором оно происходило в конкретный момент"; задают вопросы об организации работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что выбор времени зависит от смысла действия. Теперь уточним критерии работы и алгоритм, который поможет каждому действовать самостоятельно."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж (5 мин)
Цель этапа: актуализировать опорные грамматические модели и предупредить типичные технические ошибки перед контрольной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит памятку: "Посмотрите на алгоритм. Сначала определите, действие завершено или было в процессе. Затем найдите маркер времени: yesterday, last week, while, at five o'clock. Для Past Simple проверьте вторую форму глагола или did; для Past Continuous — was/were и форму с окончанием -ing. Не смешивайте did с формой прошедшего времени: после did нужен начальный вид глагола." | Ученики читают памятку, устно называют модели: "Subject + V2", "Subject + was/were + V-ing", "Did + subject + V1?". |
3 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Покажите пальцами или карточкой, насколько уверенно вы различаете формы: зелёный — могу объяснить, жёлтый — иногда путаю, красный — нужна повторная тренировка. Это не оценка и не влияет на отметку. Вспомним два примера: She ___ dinner when I called. They ___ to the museum last Saturday. Какой вариант выберете и почему?" | Ученики показывают уровень готовности, затем вставляют варианты: "was cooking, потому что действие было в процессе"; "went, потому что действие завершено в прошлом". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм у вас перед глазами: смысл, маркер, модель, проверка. Теперь сформулируем личную стратегию и начнём контрольную работу."
Этап 3. Постановка цели и выбор стратегии (2 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на самостоятельное выполнение и осознанное распределение времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "У вас будет несколько типов заданий. Можно начать с самого понятного раздела, а затем перейти к более сложному, но оставьте не менее пяти минут на проверку. Если встретится трудное предложение, поставьте рядом небольшой знак вопроса, перейдите дальше и вернитесь к нему позже. Не оставляйте ответ пустым без попытки применить алгоритм." | Ученики выбирают порядок выполнения: от простого к сложному или последовательно; мысленно планируют время. |
1 мин | Учитель уточняет цель: "Ваша задача — не угадать формы, а показать ход выбора. В каждом предложении мысленно ответьте: какое действие описывается и как оно связано с моментом в прошлом? Приступаем после того, как все перевернут листы." | Ученики формулируют цель: "Правильно выбрать время и проверить форму глагола"; переворачивают листы по сигналу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, стратегия выбрана, правила одинаковы для всех. Сейчас начинается самостоятельная часть контрольной работы."
Этап 4. Самостоятельное выполнение контрольной работы (25 мин)
Цель этапа: диагностировать предметные умения учащихся при выполнении заданий различного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт варианты: "Подпишите фамилию и имя, проверьте, что получили полный вариант. Внимательно прочитайте инструкцию к каждому заданию. Вопросы о значении слов можно задать только до начала отсчёта; грамматический выбор я не подсказываю." | Ученики подписывают листы, проверяют наличие всех заданий, читают инструкции. |
8 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "Начните с задания на выбор Past Simple или Past Continuous. Подчеркните маркеры времени, если это помогает. В заданиях на преобразование сначала определите, что меняется: отрицание, вопрос или порядок слов. Работайте индивидуально, не сверяйте ответы и не разговаривайте." | Ученики выполняют задания на выбор времени и преобразование предложений; подчёркивают yesterday, while, at seven o'clock и другие смысловые опоры. |
8 мин | Учитель наблюдает за темпом, не комментирует ответы: "Проверьте, что после did стоит начальная форма глагола, а после was или were — форма с -ing. Если сомневаетесь, отметьте место и продолжайте. Ваша задача сейчас — охватить весь вариант." | Ученики выполняют задания на вопросы, отрицания и формы неправильных глаголов; пропущенные пункты отмечают для возврата. |
7 мин | Учитель сообщает: "Осталось семь минут. Переходите к текстовому заданию. Сначала прочитайте весь текст, затем восстановите формы по смыслу: какое событие прервало другое, что происходило в этот момент, что завершилось последовательно. Не переводите каждое слово отдельно." | Ученики читают связный текст, вставляют формы глаголов, восстанавливают последовательность событий и перечитывают абзац целиком. |
Запись в тетрадях
Во время контрольной работы записи в тетрадях не выполняются. Разрешён только черновик; окончательные ответы записываются на контрольном листе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная часть завершена. Положите ручки, проверьте, что имя указано, и приготовьтесь к короткой самопроверке по алгоритму. Сейчас важно не переписывать ответы у соседа, а внимательно увидеть собственные технические ошибки."
Этап 5. Самопроверка и сдача работы (5 мин)
Цель этапа: сформировать навык поэтапной проверки грамматического ответа и организованно собрать работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает памятку: "Проверьте работу по четырём вопросам. Первое: соответствует ли время смыслу? Второе: правильно ли образована форма глагола? Третье: не пропущен ли was, were или did? Четвёртое: стоит ли подлежащее перед смысловым глаголом в вопросе? Исправляйте только то, в чём уверены, и зачёркивайте прежний вариант одной линией." | Ученики перечитывают предложения, находят маркеры, проверяют was/were, did, окончания -ed и -ing, исправляют обнаруженные ошибки. |
2 мин | Учитель говорит: "Время истекло. Положите ручки. Передайте листы по рядам лицевой стороной вниз. Черновики оставьте у себя до конца урока, но не используйте их для обсуждения ответов." | Ученики прекращают работу, передают контрольные листы, проверяют, что лист сдан и имя указано. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы собраны, теперь мы можем спокойно проанализировать не ответы, а способы действия. Важно понять, какие признаки помогали выбрать время и где алгоритм ещё нужно потренировать."
Этап 6. Первичная обратная связь и анализ стратегии (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасное обсуждение типичных затруднений без раскрытия индивидуальных результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к двум моделям на доске: "Не называя своих ответов, сравните две ситуации: While I ___ dinner, my brother ___ home. Yesterday we ___ a new film. Какие действия находятся в процессе, а какие завершены? Вспомните также: после did используется начальная форма, например Did you go?, а не Did you went?." | Ученики объясняют выбор: "was cooking — процесс, came — завершённое событие, watched — завершённое действие"; формулируют правило о начальной форме после did. |
1 мин | Учитель проводит краткий приём "Одноминутка": "На черновике запишите одну опору, которая сегодня помогла вам, и один вопрос, который нужно разобрать позже. Это не влияет на оценку и может быть анонимным." | Ученики записывают: "Мне помогает маркер while" или "Мне трудно различать was и were"; сдают записки учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только выполнили контрольную, но и проверили собственную стратегию. Осталось зафиксировать личный вывод и определить следующий шаг."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: помочь учащимся оценить собственную работу и получить понятное задание на коррекцию знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки выхода: "Закончите три фразы: сегодня я увереннее всего умею…; мне нужно повторить…; при выборе времени я сначала буду… . Пишите конкретно: например, проверю маркер и значение действия. Сдайте карточку при выходе." | Ученики заполняют карточки: "умею строить вопросы", "нужно повторить неправильные глаголы", "сначала определю, действие завершено или продолжается". |
1 мин | Учитель сообщает домашнюю работу: "Выберите уровень по результату сегодняшней самодиагностики. Обязательный уровень выполняют все; повышающий и дополнительный выбирают те, кто готов усложнить задачу. На следующем уроке мы начнём с разбора типичных ошибок контрольной." | Ученики записывают выбранный уровень и уточняют, какое правило требуется повторить. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнено не менее 90% заданий, правильно выбраны Past Simple и Past Continuous в предложениях и тексте, формы глаголов и порядок слов не нарушены; допускается не более одной негрубой технической ошибки.
- "4" — выполнено не менее 75% заданий, основное различие времён понято, но допущены отдельные ошибки в неправильных глаголах, окончаниях или вспомогательных глаголах.
- "3" — выполнено не менее 55% заданий, верно определены некоторые случаи употребления времён, однако регулярно нарушается образование отрицаний, вопросов или форм was/were и did.
- "2" — выполнено менее 55% заданий либо ответы показывают, что различие Past Simple и Past Continuous пока не освоено; результат становится основанием для индивидуальной коррекции, а не для негативной оценки ученика.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой признак помогал вам выбрать между Past Simple и Past Continuous? | Выявление осознанности алгоритма выбора времени. |
В каком типе задания вы испытывали наибольшее затруднение: выбор формы, вопрос, отрицание или связный текст? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции. |
Какую ошибку вы будете проверять в своей работе в первую очередь? | Проверка сформированности навыка самоконтроля. |
Насколько уверенно вы оцениваете свою готовность использовать эти времена в рассказе о прошлом? | Получение субъективной оценки освоения темы и уровня учебной мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы проверили, умеете ли различать завершённое действие и действие в процессе. Самая частая техническая ошибка — использование формы прошедшего времени после did или пропуск was/were перед глаголом с окончанием -ing. Не воспринимайте ошибку как неудачу: она показывает, что именно нужно потренировать. На следующем уроке мы разберём типичные случаи, исправим ошибки и применим оба времени в рассказе о событиях прошлого."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить модели Past Simple и Past Continuous и выполнить 8 предложений на выбор времени, включая случаи с yesterday, last week, while и at a definite time; затем письменно объяснить выбор времени в трёх предложениях. | Закрепляет распознавание значения действия и маркеров времени; при проверке обратить внимание на форму глагола и объяснение выбора. |
Средний (повышающий) | Выполнить 6 преобразований: три утвердительных предложения превратить в отрицательные и три — в общие вопросы; использовать правильные и неправильные глаголы, was/were и did. | Закрепляет образование отрицаний и вопросов; при проверке смотреть на вспомогательный глагол, начальную форму после did и порядок слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать связный рассказ из 80–100 слов о неожиданном событии: использовать не менее четырёх форм Past Simple и четырёх форм Past Continuous, включая одно действие, которое прерывает другое. | Развивает применение времён в контексте и связную письменную речь; при проверке учитывать смысловой выбор времени, разнообразие глаголов и связность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Какое действие обычно описывает Past Continuous? Почему после did используется начальная форма глагола? Какие два элемента необходимы для образования Past Continuous? Какой маркер времени помогает вам выбрать Past Simple?"
