Конструкция used to: привычки и состояния в прошлом
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут правильно использовать конструкцию used to в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях для описания своих прошлых привычек и состояний, которые изменились к настоящему времени.
- Образовательная: вывести правило образования и употребления used to через анализ языкового материала (Discovery method).
- Развивающая: развивать навыки поискового чтения и умение сравнивать грамматические структуры.
- Воспитательная: способствовать формированию уважительного отношения к личному опыту других людей и осознанию изменений в собственной личности.
- Методическая: интегрировать ИКТ-инструменты для визуализации грамматических структур.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе анализа своего прошлого опыта.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.
- Осознание ценности здорового образа жизни через сравнение прошлых и нынешних привычек.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать информацию и делать индуктивные выводы.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его в диалоге.
Предметные
- Знать грамматическую структуру used to + infinitive.
- Уметь отличать ситуации использования used to от Past Simple.
- Уметь строить отрицательные и вопросительные предложения с вспомогательным глаголом did.
- Владеть навыком спонтанной речи при описании изменений в жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие критического мышления через оценку достоверности информации о прошлом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ИКТ) со слайдами: 1) Фото учителя в детстве и сейчас; 2) Текст-кейс о рок-звезде; 3) Таблица для заполнения правила.
- Распечатать карточки для приема «Think-Pair-Share» (15 шт.).
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) с тремя вопросами.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
- Подобрать энергичный трек для физкультминутки (2 мин).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, используя личный пример учителя для создания интереса к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Good morning, everyone! Glad to see you. Look at the screen, please. Who is this little girl with funny pigtails and a teddy bear? Yes, it's me 20 years ago! I used to cry a lot when I was five, and I used to believe in fairies. But now I don't. How about you? Did you use to have a favorite toy?"» Учитель демонстрирует два контрастных фото на слайде №1 (детство vs настоящее время). | Ученики смеются, узнавая учителя, и начинают отвечать на вопросы: «"I had a robot!"», «"I used to play with cars"». Они вовлекаются в диалог, осознавая разницу между прошлым и настоящим. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We all change. Our habits change too. Today we will learn how to talk about these changes like real pro-speakers."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить Past Simple и выявить потребность в новой грамматической конструкции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's play a quick game 'True or False'. Look at these sentences on the board: 1. I played football yesterday. 2. I used to play football when I was a kid. Is there a difference? Think for 30 seconds, then discuss with your partner."» Учитель использует прием Think-Pair-Share. Он записывает два предложения на доске и просит пары объяснить разницу. | Ученики сначала думают самостоятельно, затем шепотом обсуждают в парах. Они отвечают: «"Sentence 1 is about one time. Sentence 2 is about a long time in the past."». Некоторые ученики затрудняются объяснить, почему во втором предложении стоит 'used to'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Past Simple is great for single actions, but for old habits, we need something special. Let's find out what it is."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: через анализ текста (ИКТ) подвести учащихся к самостоятельному формулированию правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Open your textbooks on page 42. We have a story about a famous rock star, Jimmy Wild. Read the text and underline all sentences with 'used to'. Use the 'Insert' method: put a '+' if the sentence is about a habit and a '?' if you see a negative or a question."» Учитель выводит текст на интерактивную доску и раздает маркеры. | Ученики читают текст Jimmy Wild, находят и подчеркивают фразы: «"He used to live in a small flat"», «"Did he use to be poor?"», «"He didn't use to have a car"». Они замечают изменения в написании слова 'use' в вопросах. |
6 мин | «"Now, look at your findings. Let's fill in this logic map on the screen. What happens to 'used to' in a question? Why does the 'd' disappear? Look at the helper verb 'did'. Work in groups of four to complete the rule table on your desks."» Учитель контролирует работу групп, применяя приём «Сократовский диалог». | Ученики в группах заполняют пропуски в правиле: «"In questions and negatives we use 'did' and the verb becomes 'use to' without 'd'. After 'used to' we always use the infinitive."» Представители групп выходят к доске и заполняют общую таблицу. |
Запись в тетрадях
- (+) Subject + used to + Verb (infinitive)
- (-) Subject + didn't use to + Verb (infinitive)
- (?) Did + Subject + use to + Verb (infinitive)?
- Used for: Past habits and states that are NOT true now.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job, detectives! You've discovered the rule yourself. Now let's see if we can use it in action."»
Этап 4. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понимание концепции «прошлое vs настоящее» через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Stand up, please! Let's do a 'Time Jump'. If I say a habit you had when you were 5, jump to the left (Past). If I say something you do now, jump to the right (Present). Ready? 'I used to sleep in a crib!' 'I go to school!' 'I didn't use to have a phone!' 'I use Instagram!'"» Учитель активно прыгает вместе с детьми, задавая темп. | Ученики весело прыгают влево или вправо в зависимости от смысла фразы. Это помогает им на кинестетическом уровне закрепить разницу между used to и Present Simple. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Take your seats, take a deep breath. You are very energetic today!"»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка грамматической формы в стандартных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Now let's do Ex. 3 on page 43. You need to rewrite the sentences using 'used to'. Be careful with negatives! I'll give you 4 minutes. Then we will check using the 'Snowball' technique: the first student answers and throws the soft ball to the next one."» Учитель раздает мягкий мяч для игры. | Ученики самостоятельно выполняют упражнение в тетрадях. Затем они перебрасывают друг другу мяч, зачитывая свои ответы: «"I didn't use to like broccoli, but now I love it"». Учитель фиксирует ошибки на доске для последующего разбора. |
Эталон решения
1. She used to have long hair. 2. Did you use to go to the circus? 3. We didn't use to live in a big city. 4. My dad used to drive a red car.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Most of you are doing great. Remember: no 'd' after 'did'! Let's move to something more personal."»
Этап 6. Включение в систему знаний (Production) (8 мин)
Цель этапа: использование новой конструкции в неподготовленной речи (коммуникативная задача).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Imagine you are at a school reunion in 10 years. You haven't seen your classmates for a long time. Ask each other about your childhood habits. Use the prompts on the screen: 'hobbies', 'food', 'fears', 'dreams'. I'll be walking around to listen to your amazing stories."» Учитель выводит на экран яркие иконки-подсказки (ICT). | Ученики встают и свободно перемещаются по классу (прием 'Mingling'). Они задают вопросы: «"Did you use to be afraid of spiders?"», «"Yes, I did! And I used to dream about being an astronaut!"». Ученики записывают 2 самых интересных факта о своих друзьях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard that Sasha used to eat paper in kindergarten! What a surprise! It's great how much we've grown."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Our lesson is coming to an end. Please fill in your 'Exit Tickets'. There are 3 questions: 1. What is the main rule for 'used to'? 2. What was the most difficult part? 3. Write one sentence about your past habit. After that, look at the homework on the board. You have a choice today!"» Учитель раздает маленькие листочки для рефлексии. | Ученики быстро заполняют билеты на выход. Они анализируют свои затруднения (например, «забываю убирать -d в вопросах»). Затем они записывают домашнее задание, выбирая уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал used to во всех типах предложений в речи и на письме, не допустил ошибок в структуре (did + use to).
- «4» — ученик понимает смысл конструкции, но допустил 1-2 грамматические ошибки (например, сохранил -d в отрицании).
- «3» — ученик путает used to с Past Simple или не может самостоятельно построить вопрос/отрицание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каких случаях мы используем used to вместо Past Simple? | Проверка понимания семантической разницы структур. |
Какую главную ошибку можно совершить в вопросительном предложении? | Акцентирование внимания на типичной ошибке (did + used). |
Что нового ты узнал о своих одноклассниках сегодня? | Оценка коммуникативного результата урока и атмосферы в классе. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today! You've successfully 'discovered' a very important English structure. Remember, our past makes us who we are today, but it doesn't define our future. Next lesson we will compare used to with the verb 'would' for past habits. Have a wonderful afternoon! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5, p. 43 | Раскрыть скобки, используя used to в правильной форме. |
Средний (повышающий) | «My Childhood» | Написать 6-8 предложений о том, что вы делали раньше, но не делаете сейчас (используя фото). |
Продвинутый (дополнительный) | Interview | Провести мини-интервью с родителями об их школьных привычках и записать 5 предложений. |
Контрольный вопрос: «Как изменится фраза 'I used to swim', если мы захотим спросить об этом?» (Ожидаемый ответ: 'Did you use to swim?')
