Фразовые глаголы и Past Simple vs Past Continuous
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу 45-минутного практикума учащиеся выполнят задания на фразовые глаголы и различение Past Simple и Past Continuous, правильно употребив изученные формы минимум в 8 из 10 предложений.
- Закрепить значение и формы фразовых глаголов pick up, turn on, stand up, get out of, put on, sit down, take off, put down, turn off, get into.
- Тренировать выбор Past Simple и Past Continuous в предложениях с when и while, а также образование утвердительных, отрицательных и вопросительных форм.
- Развивать умение проверять языковой выбор по контексту, объяснять ошибку и сотрудничать при выполнении заданий разной сложности.
- Воспитывать ответственное отношение к самостоятельной работе и готовность аргументировать свой вариант ответа на английском языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для описания реальных событий и историй.
- Осознают личную ответственность за результат индивидуальной и парной работы.
- Принимают право одноклассника на иной вариант ответа и учатся корректно обосновывать собственную позицию.
- Выбирают уровень задания с учётом своих возможностей и стремятся перейти к более сложному уровню.
Метапредметные
- Извлекают информацию из контекста и используют её для выбора грамматической формы.
- Планируют последовательность выполнения практического задания и распределяют время.
- Сравнивают варианты, находят грамматические ошибки и корректируют их.
- Ведут краткий диалог в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор ответа.
Предметные
- Знать значения и употребление изученных фразовых глаголов из материала урока.
- Уметь образовывать формы Past Simple и Past Continuous в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Уметь выбирать when и while в предложениях, описывающих одновременное или прерванное действие.
- Уметь исправлять ошибки в предложениях и составлять собственные примеры по модели.
- Владеть навыком чтения короткого биографического текста с последующим выбором правильных глагольных форм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться точнее описывать события в прошлом.
- Осознают значение внимательного отношения к форме глагола для понимания смысла высказывания.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня практического задания.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими учащимися.
Регулятивные УУД
- Принимают цель практикума и планируют порядок выполнения заданий.
- Используют критерии самопроверки: смысл, форма глагола, порядок слов, написание.
- Сверяют ответы с эталоном, находят причину ошибки и исправляют её.
- Оценивают степень освоения темы по результатам самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Классифицируют предложения по типу действия: завершённое или происходившее в момент времени.
- Устанавливают связь между маркерами when/while и выбором времени.
- Извлекают нужную форму глагола из контекста и преобразуют начальную форму.
- Моделируют собственные предложения по грамматическим образцам.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Формулируют вопрос по-английски и дают краткий аргументированный ответ.
- Сверяют решения без подсказки готового ответа до завершения обсуждения.
- Корректно сообщают партнёру об ошибке и предлагают способ её исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник учащихся с разделами Vocabulary 2, Grammar 2 и Grammar 1 and 2; номера заданий использовать только по приложенному материалу.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика, всего по числу учащихся.
- Подготовить карточки с фразовыми глаголами и их значениями для парной разминки — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или экран памятку: Past Simple — завершённое действие; Past Continuous — действие в процессе; when — момент/событие; while — процесс.
- Подготовить эталон ответов для заданий на странице с фразовыми глаголами и для упражнений на Past Simple/Past Continuous.
- Распечатать лист самопроверки с десятью пунктами и двумя полями: «Моя ошибка» и «Как я её исправил».
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры двух цветов и проектор или интерактивную доску.
- На доске заранее записать тему, проблемный вопрос: «How can we show which action was in progress and which action happened?» и образец: «I was walking home when it started to rain».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую работу и связать тему с описанием реальных событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске два предложения: «I watched TV» и «I was watching TV when the phone rang». Учитель говорит: «Сегодня мы не будем долго повторять правила. Наша задача — действовать как редакторы английского текста: выбрать точный глагол, время и форму. Прочитайте оба предложения и найдите, что изменилось». | Читают предложения, сравнивают их и предполагают: «В первом говорится о завершённом действии, во втором действие было в процессе». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала самостоятельно сформулируйте, зачем говорящему нужна форма was watching. Затем обсудите ответ с соседом. Через минуту я попрошу несколько пар поделиться формулировкой». | 30 секунд формулируют ответ индивидуально, около минуты обсуждают его в парах, затем сообщают: «Past Continuous показывает действие в процессе, а Past Simple — событие, которое его прервало». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что форма глагола меняет картину события. Сейчас быстро проверим, какие фразовые глаголы и грамматические формы уже готовы к практическому использованию».
Этап 2. Актуализация фразовых глаголов (6 мин)
Цель этапа: восстановить значения и формы фразовых глаголов перед выполнением контекстных заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами pick up, turn on, stand up, get out of, put on, sit down, take off, put down, turn off, get into и карточки со значениями. Учитель говорит: «Приём называется “Мозаика значений”. Соедините каждый глагол с подходящим значением. Не переводите механически: представьте действие». | В парах соединяют 10 фразовых глаголов со значениями, проговаривают пары вслух: «turn on — включить», «get into — сесть внутрь автомобиля», «take off — снять». |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения действий из материала: человек встаёт, садится, снимает одежду, кладёт предмет, садится в такси. Учитель спрашивает: «What is the person doing? Use a phrasal verb». При необходимости даёт начало ответа. | Называют действия полными короткими фразами: «He is standing up», «She is sitting down», «He is putting down the box», «She is getting into the taxi». |
2 мин | Учитель предлагает устную проверку: «Я называю значение, а вы поднимаете карточку с глаголом. Затем поменяемся: вы называете глагол, а партнёр — значение». Исправляет произношение и ударение без длительного объяснения. | Поднимают нужные карточки, затем по очереди называют партнёру глагол и его значение; отмечают стикером два слова, которые требуют повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значения фразовых глаголов восстановлены. Теперь проверим, сможете ли вы выбрать нужную форму не по отдельному слову, а по смыслу целого предложения».
Этап 3. Практика фразовых глаголов по контексту (7 мин)
Цель этапа: закрепить употребление фразовых глаголов в предложениях из материала учебника и развить навык смыслового выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: «Откройте раздел Vocabulary 2 и выполните задание 2: вставьте правильную форму фразового глагола в предложения о pupils, teacher, detective, actress и picnic. Сначала работайте индивидуально, затем сравните ответы». На доске оставляет набор: stand up, turn off, pick up, turn on, get out of, take off, put on. | Индивидуально вставляют формы: «stood up», «put on», «got out of», «turned off», «turned on», «picked up», «took off». Затем сверяют ответы в парах и объясняют выбор по ситуации. |
2 мин | Учитель говорит: «Теперь выполните задание 3 из того же раздела. Обратите внимание: здесь нужно выбрать правильную форму глагола и фразового глагола. Прочитайте предложение полностью до того, как впишете ответ». | Заполняют предложения формами turned, turned off, took off, put down, picked up, got out of. Обсуждают в парах, почему после he/she нужна форма прошедшего времени. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Сигнал»: «Покажите зелёную карточку, если уверены в ответе, жёлтую — если сомневаетесь. Назовите не только ответ, но и действие». Учитель фиксирует типичные ошибки на доске без указания фамилий. | Показывают карточки, называют ответы полными фразами и исправляют ошибки в тетради, например: «The suspect got out of the car and ran into the station». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выбрали фразовый глагол по смыслу и поставили его в нужную форму. Далее добавим второй выбор: какое действие было длительным, а какое произошло в определённый момент».
Этап 4. Практика Past Simple и Past Continuous (8 мин)
Цель этапа: отработать выбор времени и союзов when/while в предложениях о событиях в прошлом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Откройте Grammar 2 и выполните задание 1. Вставьте when или while. Сначала найдите действие, которое длилось, затем событие, которое произошло в этот момент. Проговорите каждое предложение полностью». Напоминает: «Не выбирайте союз только по привычке; восстановите смысл». | Вставляют when или while в пять предложений: «The burglars came in while I was having a bath»; «They robbed the bank while the manager was having lunch»; «I saw the shoplifter when he put the CD into his pocket»; «The vandals broke the windows while we were sleeping»; «The police caught the robbers when they stopped at the traffic lights». |
3 мин | Учитель предлагает задание 2: «Объедините пары предложений в одно, используя when или while. Сравните с образцом: He was running away when he fell on the floor. Следите за порядком слов и формой was/were + ing». | Объединяют предложения: «She was walking home when someone stole her bag»; «It began to rain while they were having a picnic»; «I was cleaning my room when I found five pounds»; «The detectives were looking in the car when they found an important clue»; «We were having dinner when John arrived». |
2 мин | Учитель проводит приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Какой вопрос проверяет факт? Какой требует объяснить выбор времени? Почему в предложении “We were having dinner when John arrived” нельзя заменить were having на had без изменения смысла?» | Отвечают: «Тонкий вопрос — какое слово вставить; толстый — почему выбран Past Continuous». Объясняют: «Ужин уже шёл, а приезд Джона был отдельным событием». |
Запись в тетрадях
Past Simple обозначает завершённое действие или событие: played, arrived, found. Past Continuous обозначает действие в процессе: was/were + verb-ing. В конструкциях с прерыванием часто используется модель: Past Continuous + when + Past Simple. Для двух параллельных процессов используется while: Past Continuous + while + Past Continuous.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть рабочий алгоритм: определить длительное действие, найти событие и проверить форму глагола. Применим этот алгоритм к связному рассказу, где ошибки заметны только при понимании всего текста».
Этап 5. Работа с текстом и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить оба времени в связном биографическом тексте и проверить понимание контекста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: «Откройте текст The Great Train Robber в разделе Grammar 2 и выполните задание 4. Прочитайте текст о Ronnie Biggs целиком, затем поставьте формы глаголов в скобках. Не заполняйте пропуски, пока не поймёте последовательность событий». Учитель напоминает значение ключевых слов: steal, travel, catch, send, escape, run away, hide, have, buy, try, live, return. | Читают текст и вставляют формы: stole, was travelling, caught, sent, escaped, ran away, was hiding, had, bought, tried, caught, was living, returned. Сверяют, какие действия являются фоном, а какие — событиями. |
3 мин | Учитель организует проверку «Редактор»: «В паре выберите два предложения, в которых форма особенно важна. Объясните партнёру, почему здесь Past Simple или Past Continuous. Затем одна-две пары озвучат объяснение». | Выбирают примеры, например «he stole £2.6 million» и «while he was travelling across the English countryside». Объясняют: первое действие завершено, второе происходило в момент кражи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы применили правило не в отдельных предложениях, а в истории. Осталось проверить, насколько самостоятельно вы умеете выбирать форму и исправлять собственные ошибки».
Этап 6. Самостоятельная работа с выбором уровня (9 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное владение фразовыми глаголами и двумя прошедшими временами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: «На карточке три уровня. Базовый обязателен для всех; средний выбирают те, кто готов к дополнительному контексту; продвинутый — для тех, кто хочет создать и объяснить собственные примеры. Выберите честно, а не по желанию закончить быстрее». | Выбирают карточку уровня и записывают фамилию и выбранный уровень. |
4 мин | Учитель раздаёт задания. Базовый уровень: вставить фразовые глаголы в семь предложений по образцу учебника и выбрать when/while в пяти предложениях. Средний уровень: исправить семь предложений из блока Error correction и объединить пять пар предложений с when/while. Продвинутый уровень: написать мини-историю из 6–7 предложений о неожиданном событии, использовав минимум три фразовых глагола, два предложения с Past Continuous и два предложения с Past Simple. | Индивидуально выполняют выбранное задание. В базовом варианте используют stand up, put on, turn off, pick up, take off, put down, get out of; в среднем исправляют формы вроде «It rains all day yesterday», «What did he wearing?», «The robber did escaped»; в продвинутом создают связный рассказ. |
2 мин | Учитель выводит эталон для базового и среднего уровня и говорит: «Проверьте не только количество правильных ответов. Подчеркните одну ошибку, которую вы поняли, и запишите рядом правило или объяснение». | Сверяют ответы, подчёркивают собственную ошибку, записывают причину исправления: «После did нужен начальный глагол», «was/were + ing обозначает действие в процессе». |
2 мин | Учитель собирает карточки и предлагает «Светофор»: «Зелёный — могу сам выбрать время; жёлтый — иногда путаю when и while или формы; красный — мне нужен разбор с учителем». | Поднимают карточку соответствующего цвета и формулируют индивидуальный запрос: «Мне нужно ещё потренировать отрицания» или «Я путаю take off и put on». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете исправлять не случайную букву, а конкретную грамматическую ошибку. Завершим урок осмыслением результата и коротким домашним заданием на закрепление».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать освоенные способы действия, зафиксировать затруднения и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-лист «Билет на выход»: «Закончите три фразы: Today I can…; I still need to practise…; One example with when or while is…». Затем просит добровольцев прочитать по одному ответу. | Заполняют билет на выход: «Today I can choose between Past Simple and Past Continuous»; «I still need to practise phrasal verbs»; «I was having dinner when my friend called». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: «Что показывает Past Continuous? После did какая форма глагола используется? Как различаются put on и take off? Когда мы часто используем while?» | Отвечают: «Past Continuous показывает действие в процессе»; «После did используется начальная форма»; «put on — надеть, take off — снять»; «while часто соединяет два длительных действия». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите обязательный уровень. Если базовый выполняется уверенно, добавьте средний или продвинутый. Важнее качество и проверка формы, чем количество предложений». Записывает уровни на доске. | Записывают выбранный уровень, отмечают, какие материалы нужно повторить, и задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий выбранного уровня; фразовые глаголы употреблены по смыслу, формы Past Simple и Past Continuous образованы корректно, исправления объяснены.
- «4» — верно выполнены не менее 75% заданий; допущены отдельные ошибки в формах глаголов или выборе when/while, но общий смысл предложений сохранён.
- «3» — верно выполнены не менее 60% заданий; ученик различает часть фразовых глаголов и времён, однако нуждается в опоре на памятку и допускает повторяющиеся ошибки.
- Работа продвинутого уровня может быть оценена по тем же критериям с дополнительным учётом связности мини-истории, разнообразия фразовых глаголов и самостоятельности объяснения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного вы сегодня применили на практике? | Выявление осознания различий между фразовыми глаголами и двумя прошедшими временами. |
Как вы определяете, где нужен Past Continuous, а где Past Simple? | Проверка понимания алгоритма выбора времени. |
Какое задание оказалось самым сложным: фразовые глаголы, when/while или исправление ошибок? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Какой пример вы сможете самостоятельно составить дома? | Проверка переноса изученного способа действия в новую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы работали не с отдельными правилами, а с реальными языковыми ситуациями: выбирали фразовый глагол по смыслу и показывали, какое действие уже произошло, а какое было в процессе. Помните о двух типичных ошибках: после did нужен начальный глагол, а после was или were в Past Continuous используется форма с -ing. Если вы сомневаетесь, сначала восстановите картину события, а затем выбирайте грамматическую форму. На следующем уроке мы продолжим использовать эти конструкции в устной и письменной речи».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8–10 предложений на фразовые глаголы из материала Vocabulary 2 и 5 предложений на выбор when/while в конструкциях Past Simple и Past Continuous. Подчеркнуть фразовые глаголы и обвести формы was/were + ing. | Закрепляет значения и формы изученных глаголов; при проверке смотреть на смысл, начальную форму после did и согласование was/were с подлежащим. |
Средний (повышающий) | Исправить 7 предложений с ошибками в Past Simple и Past Continuous по типу материала Error correction, затем объединить 5 пар предложений с when или while. К каждому исправлению кратко записать причину. | Формирует навык грамматического редактирования; при проверке смотреть на порядок слов, форму вспомогательного глагола и выбор союза. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рассказ из 8–10 предложений о неожиданном событии: использовать не менее 5 фразовых глаголов из урока, 3 предложения с Past Continuous и 3 предложения с Past Simple, включая минимум два предложения с when или while. | Развивает самостоятельное построение связного текста; при проверке смотреть на связность событий, разнообразие лексики и корректность временных форм. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую форму используют после did? Чем отличаются put on и take off? Как понять, что действие было в процессе? Какой союз часто связывает длительное действие и событие — when или while?»
