Consumer society: making responsible choices
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять основное содержание текста и инфографики о потребительском обществе, употребить не менее 8 тематических слов и аргументированно выразить своё мнение о responsible consumption в парном обсуждении и коротком письменном высказывании.
- Научиться распознавать и использовать лексику по теме: consumer, purchase, brand, advertising, waste, recycle, reuse, sustainable, need, want.
- Формировать умение извлекать главную и детальную информацию из англоязычного текста и визуального материала.
- Развивать навыки парного взаимодействия, аргументации и принятия решения в ситуации выбора товара.
- Воспитывать ответственное отношение к покупкам, ресурсам и окружающей среде.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают связь личного выбора товара с экологическими и социальными последствиями.
- Проявляют уважение к различным потребительским привычкам и аргументам одноклассников.
- Формируют ответственное отношение к деньгам, вещам и природным ресурсам.
- Проявляют познавательный интерес к английскому языку как средству обсуждения актуальных жизненных проблем.
Метапредметные
- Извлекают информацию из англоязычного текста, инфографики и цифровой презентации.
- Сравнивают потребности и желания, устанавливают причинно-следственные связи между покупками и образованием отходов.
- Планируют ответ по предложенному алгоритму и проверяют его по критериям.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют собственную позицию.
Предметные
- Знают и понимают значение не менее 8 слов и выражений по теме потребления.
- Умеют находить в тексте главную мысль, факты и авторскую позицию.
- Умеют различать конструкции I need и I want в контексте личного выбора.
- Умеют составлять устное высказывание объёмом 6–8 фраз с использованием because, but, so, in my opinion.
- Владеют стратегиями ознакомительного и поискового чтения англоязычного текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к ответственному потреблению.
- Соотносят учебную ситуацию с собственным опытом покупок и использования вещей.
- Осознают ценность разумного расходования ресурсов.
- Принимают возможность существования другой точки зрения без негативной оценки собеседника.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с текстом и определяют последовательность действий.
- Распределяют время между чтением, парным обсуждением и оформлением ответа.
- Проверяют употребление новой лексики по чек-листу.
- Оценивают результат по критериям и исправляют одну содержательную или языковую ошибку.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и главную информацию текста.
- Классифицируют примеры как needs или wants.
- Устанавливают связь между advertising, buying и waste.
- Преобразуют информацию инфографики в устное высказывание.
- Формулируют вывод на основе текста и личного выбора.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по модели и задают вопрос Why?
- Распределяют роли в паре и договариваются о совместном решении.
- Используют речевые клише для согласия, несогласия и аргументации.
- Внимательно слушают партнёра и перефразируют его основную мысль.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями переполненного магазина, рекламного баннера, многоразовой бутылки и контейнеров для переработки.
- Вывести на доску тему Consumer society и речевые опоры: In my opinion..., I need..., I want..., I agree because..., I would rather..., It is better to....
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одному комплекту на парту, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки ситуаций для парного выбора товара — по одной карточке на пару, всего 15 карточек.
- Распечатать короткий текст Consumer choices и задания к нему — по одному листу на каждого ученика, 30 экземпляров.
- Подготовить инфографику о жизненном цикле товара: production, transport, purchase, use, waste, recycling; вывести её на экран.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета — по одной на ученика для быстрой обратной связи.
- Подготовить таймер на 2, 3 и 4 минуты, проектор, ноутбук и колонки для короткого видеосюжета без обязательного звука.
- Освободить пространство у парт для двухминутной физкультминутки с командами на английском языке.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к проблеме потребительского выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение переполненной корзины покупок: "Good morning, everyone. Look at the picture. What can you see? Do you think all these things are necessary? Do not worry about a perfect answer; give your first idea." | Рассматривают изображение и формулируют предположения: "I can see many products"; "Some things are necessary, but some are not." |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think silently for thirty seconds. Choose one thing you bought recently and decide: was it a need or a want? Now discuss your choice with your partner and give one reason." | Индивидуально выбирают пример, затем обсуждают его в паре и сообщают классу: "A school notebook was a need"; "A new game was a want because I already had another game." |
1 мин | Учитель объявляет тему и проблемный вопрос: "Today we are going to speak about consumer society. Our question is: how can we make a responsible choice without giving up everything we like? Write the topic in your notebook." | Записывают тему, формулируют предварительный ответ на проблемный вопрос и готовятся проверить его в ходе урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already noticed an important difference between a need and a want. Now we will check which words and ideas we need to discuss this difference more precisely."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и выявить, каких языковых средств не хватает для аргументированного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами consumer, purchase, brand, advertisement, waste, recycle, reuse, sustainable, need, want и карточки с определениями. "Match the words and definitions. Work together for two minutes. If you are not sure, underline the word and return to it later." Учитель запускает таймер и проверяет несколько пар. | Соотносят слова и определения, обсуждают варианты в паре, подчёркивают сомнительные слова, затем объясняют: "Waste means things we throw away"; "Reuse means use again." |
2 мин | Учитель показывает четыре изображения и задаёт вопросы: "Which picture shows reuse? Which one shows recycling? What can advertising make people do? Use one complete sentence." | Выбирают изображения и составляют предложения: "A reusable bottle shows reuse"; "Advertising can make people buy more things." |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show a green card if you can explain the word, a yellow card if you need an example. Which word is difficult for you?" | Поднимают карточки, называют трудное слово и записывают рядом краткое объяснение или пример. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают пары слов и выражений: need — something necessary; want — something desirable; reuse — use again; recycle — process used materials; waste — things we throw away.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the key words, but knowing words is not enough. We must understand how a consumer society works and decide whether a choice is responsible. Let us investigate the text."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через анализ противоречивой жизненной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране ситуацию: подросток покупает новую футболку каждую неделю, хотя в шкафу уже много одежды. "Look at the situation. The teenager says: ‘I like fashion, but I do not want to harm the planet.’ Is this a problem? Why? Discuss with your partner for one minute." | Обсуждают ситуацию и называют противоречие: "The teenager wants to look fashionable, but frequent shopping creates waste"; "The person needs a solution, not just criticism." |
2 мин | Учитель направляет целеполагание: "What do we need to learn today to answer our problem question? Complete the sentence: By the end of the lesson I can..." Учитель фиксирует на доске 2–3 предложения класса. | Формулируют цель: "I can explain the difference between a need and a want"; "I can choose a more responsible product"; "I can give reasons in English." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: understand the information, learn useful language and make a reasoned choice. First, we will discover the main ideas in the text."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и работа с инфографикой (10 мин)
Цель этапа: открыть взаимосвязь между рекламой, покупкой, использованием товара и образованием отходов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и предлагает чтение с остановками: "Read the first part quickly. Do not translate every word. Find the sentence that explains why people buy more than they need. What is the role of advertising?" | Читают первый фрагмент, подчёркивают ключевое предложение и отвечают: "Advertising creates new wants"; "People may buy things because they see an attractive advertisement." |
3 мин | Учитель просит прочитать второй фрагмент: "Now find two consequences of overconsumption. Look at the infographic on the screen and put the stages in the correct order: production, transport, purchase, use, waste, recycling." | Находят в тексте последствия: "more waste" и "more use of natural resources". Расставляют этапы жизненного цикла товара и объясняют последовательность. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы высокого уровня: "Is every purchase bad? What is the difference between buying a necessary product and buying a product only because of advertising? Use because or but." | Формулируют выводы: "Every purchase is not bad because people need food and clothes"; "A purchase becomes a problem when we buy without thinking." |
2 мин | Учитель проводит мини-обобщение: "Complete the rule: A responsible consumer checks the need, the quality, the amount of waste and the possibility to reuse or recycle the product." Учитель выводит правило на экран. | Записывают правило, добавляют собственный пример: "Before buying a phone, I should check if I really need it and how long I can use it." |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают алгоритм responsible choice: 1) Ask: «Do I need it?» 2) Check quality and durability. 3) Choose less packaging. 4) Reuse or repair if possible. 5) Recycle after use.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has shown us that consumption is a process, not just a moment in a shop. Now you will use the new information to make and defend a choice."
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику движением и связать английский язык с экологией и обществознанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит короткую физкультминутку: "Stand up. When I say reuse, make a circle with your hands. When I say recycle, show two arrows with your fingers. When I say waste, cross your arms. When I say sustainable, stretch up and take a deep breath." Учитель постепенно ускоряет команды. | Выполняют движения по английским командам, исправляют ошибки в парах и повторяют слова вслух. |
1 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь: "In geography and social studies you learn about natural resources and waste. Why is recycling important for a city? Give one short answer." | Отвечают: "It reduces waste"; "It saves resources"; "It makes the city cleaner." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have connected a language word with a real environmental problem. Now let us practise responsible decision-making in pairs."
Этап 6. Парная практика и первичное закрепление с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и речевые модели в ситуации выбора, используя цифровую визуальную опору.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран критерии выбора товара: necessity, quality, price, packaging, durability. "Choose one product card with your partner: a water bottle, a T-shirt, a smartphone or a school backpack. You have two minutes to compare two options." | Выбирают карточку товара и сравнивают два варианта по пяти критериям, отмечая плюсы и минусы в таблице. |
4 мин | Учитель раздаёт парные ситуации и даёт речевую опору: "You are not simply choosing the cheapest product. Explain your decision. Use at least four new words and two linking words: because, but, so." Учитель консультирует пары. | В парах составляют решение: "We choose the reusable bottle because it produces less waste. It is more expensive, but it can be used for a long time." |
3 мин | Учитель организует взаимное представление: "Pair A explains its choice to Pair B. Pair B asks one question: Why? or What about the packaging? Then change roles." | Представляют решение другой паре, задают вопрос и отвечают на него, фиксируют у партнёров одну сильную аргументацию. |
1 мин | Учитель просит пары отметить результат в цифровой форме на экране или интерактивной доске: one responsible choice and one reason. "Look at other answers and notice one idea you did not think of." | Вносят краткий ответ в общую цифровую доску, читают идеи одноклассников и выбирают наиболее убедительную. |
Критерии выполнения парной работы
- В ответе использованы не менее 4 тематических слов.
- Названы минимум 2 критерия выбора товара.
- Использованы because, but или so.
- Каждый участник пары произнёс не менее 3 фраз.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English to solve a real-life problem and to listen to another opinion. Before the final reflection, complete a short individual task to show what you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает индивидуальную работу: "Write a short recommendation for a teenager who wants to buy a new T-shirt. Write 5–6 sentences. Use at least three words from the lesson, one sentence with I need or I want, and one reason with because." Учитель напоминает критерии на доске. | Пишут рекомендацию: "First, ask if you need a new T-shirt. Choose good quality and less packaging. Reuse old clothes or give them to another person. I want a fashionable T-shirt, but I do not want to create more waste." |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Underline your topic vocabulary, circle because, but or so, and put a tick if you gave a clear recommendation. Correct one mistake." | Проверяют текст по чек-листу, подчёркивают лексику, исправляют одну ошибку и сдают работу или фотографируют её для цифровой проверки. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: "Complete two sentences: Today I learned...; One responsible choice I can make is..." Затем просит показать зелёную или жёлтую карточку. | Заполняют билет на выход и показывают карточку: зелёная — цель достигнута, жёлтая — нужен дополнительный пример или повторение. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one product you may buy in the future. Apply today’s five-step algorithm and prepare a short recommendation. You may write a text or make a one-slide digital poster." | Записывают домашнее задание, выбирают письменный или цифровой формат, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered that a consumer is not only a person who buys things. A responsible consumer thinks, compares, uses a product carefully and considers its future. Keep this idea for your homework and be ready to discuss your examples next lesson."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в парном обсуждении и индивидуальной рекомендации использованы не менее 8 тематических слов суммарно, приведены минимум 2 аргумента, соблюдены речевые модели, содержание логично и понятно.
- «4» — использованы не менее 6 тематических слов, приведён минимум 1 развёрнутый аргумент, допущены отдельные языковые ошибки, не препятствующие пониманию.
- «3» — использованы не менее 4 тематических слов, решение сформулировано, но аргументация неполная; ошибки иногда затрудняют понимание, однако основная мысль сохранена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the difference between a need and a want? | Проверка понимания основного понятия урока. |
Which step of a responsible choice is the most important for you? Why? | Выявление личностного отношения и способности аргументировать выбор. |
Which new word or phrase will you use outside the classroom? | Оценка практической ценности изученной лексики. |
What was difficult: reading, speaking or choosing? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Today we discovered that consumer society influences our choices through advertising, habits and social expectations. A responsible consumer does not have to stop buying things; they need to think before buying, choose quality and reduce waste. Remember the difference between I need and I want, because it helps you make a more conscious decision. At the next lesson we will use this vocabulary in a discussion about advertising and its influence on teenagers.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать 6–7 предложений о выборе одного товара: указать, является ли он need или want, назвать два критерия ответственного выбора и использовать не менее 5 слов урока. | Закрепляет тематическую лексику и различение need/want; при проверке обратить внимание на связность и употребление because или but. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу для двух вариантов одного товара по критериям price, quality, packaging, durability и написать вывод из 8–9 предложений. | Развивает умение сравнивать информацию и аргументировать решение; при проверке смотреть на полноту критериев и логичность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать одностраничный цифровой плакат «My responsible choice» с изображением товара, пятью шагами алгоритма и коротким обращением к подросткам на английском языке. | Развивает креативное мышление, ИКТ-компетентность и умение преобразовывать информацию в убедительное сообщение; при проверке оценивать точность языка и качество аргументации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What is a need? What is a want? Name two consequences of overconsumption. Give one example of reuse. What makes a product a responsible choice?»
