Преступления и преступники: составление свидетельского показания
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться составлять на английском языке свидетельское показание о преступлении из трёх абзацев, используя Past Simple, Past Continuous и не менее двух наречий степени.
- Закрепить лексику по теме «Преступления и преступники» и научиться описывать время, место, ход события, внешность и одежду подозреваемого.
- Повторить употребление Past Simple и Past Continuous в повествовании о событии.
- Развивать умение планировать письменное высказывание, извлекать информацию из образца и проверять текст по критериям.
- Воспитывать ответственность при передаче фактов, внимательность к деталям и уважение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к практическому использованию английского языка в ситуациях, связанных с безопасностью и будущей профессиональной деятельностью.
- Понимают значение точного и ответственного описания событий.
- Уважительно относятся к различным версиям одноклассников при обсуждении свидетельских показаний.
- Оценивают собственный прогресс в письменной речи.
Метапредметные
- Извлекают из текста сведения о времени, месте, действиях и внешности подозреваемого.
- Планируют письменное высказывание по вопросам и заданной структуре из трёх абзацев.
- Сопоставляют текст с чек-листом и самостоятельно исправляют ошибки.
- Сотрудничают в парах, аргументируют выбор языковых средств и используют информационные материалы учебника.
Предметные
- Знают и используют наречия степени: not very, a bit, quite, really, very, extremely.
- Умеют употреблять Past Simple для последовательности событий и Past Continuous для описания действия в процессе.
- Умеют составлять свидетельское показание из трёх абзацев: время и место; развитие события; описание подозреваемого.
- Умеют описывать внешность, одежду, возраст, рост и телосложение подозреваемого.
- Владеют навыком проверки текста по содержанию, грамматике, лексике, орфографии и пунктуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения точно сообщать информацию о происшествии.
- Проявляют самостоятельность при выборе деталей для собственного свидетельского показания.
- Осознают ответственность за достоверность письменного сообщения.
- Оценивают эмоциональную готовность выступить с собственной версией события.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют план текста.
- Распределяют время между планированием, написанием и проверкой.
- Сверяют результат с чек-листом и находят недочёты.
- Вносят коррективы в порядок абзацев, грамматику и выбор наречий степени.
Познавательные УУД
- Выделяют в образце факты о времени, месте, действиях и подозреваемом.
- Классифицируют предложения по функции: фон события, последовательное действие, описание.
- Устанавливают связь между вопросами плана и абзацами свидетельского показания.
- Моделируют собственный текст по образцу, не копируя его содержание.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о месте, времени и ходе преступления.
- Согласовывают в паре порядок частей текста и выбор языковых средств.
- Аргументируют исправления при взаимной проверке.
- Представляют краткий фрагмент показания классу и корректно реагируют на вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытые материалы учебника с текстом свидетельского показания, таблицей наречий степени, вопросами для планирования и чек-листом проверки; номера страниц не фиксировать в сценарии.
- Вывести на доску или экран тему урока, структуру трёх абзацев и вопросы: When and where? What were you doing? What happened next? How did the suspect escape? What did the suspect look like? What was the suspect wearing? How old was the suspect?
- Распечатать карточки с наречиями степени a bit, quite, really, very, extremely, not very — по одной на пару.
- Распечатать для каждой пары краткую памятку с формулами Past Simple и Past Continuous.
- Подготовить по одной копии чек-листа на каждого ученика: past simple, past continuous, two adverbs of degree, three paragraphs, appearance and clothes, spelling and punctuation.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и маркеры.
- Раздать ученикам тетради, ручки и рабочие листы для планирования; задания из рабочей тетради использовать как основу домашней работы.
- Заранее отметить в материалах учебника текст для чтения, языковую таблицу, вопросы к письменному высказыванию и контрольный список.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую ситуацию и обозначить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение свидетеля, подозреваемого и места происшествия: "Здравствуйте, ребята. Сегодня вы будете не просто выполнять упражнения, а работать как свидетели происшествия. Представьте, что от точности вашего сообщения зависит, смогут ли следователи восстановить события. Посмотрите на изображение и назовите, какую информацию необходимо сообщить." | Рассматривают изображение, называют предполагаемые сведения: "time, place, actions, appearance, clothes". |
2 мин | Учитель объявляет практический результат: "К концу урока каждый из вас составит witness statement из трёх абзацев. Вы сами выберете детали происшествия, но должны будете использовать Past Simple, Past Continuous и наречия степени. Работать будем по материалам учебника, а затем проверим текст по чек-листу." | Записывают тему, формулируют личную цель: "I want to write a clear witness statement". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня нам понадобится не только знание слов, но и умение расположить факты в правильном порядке. Сначала вспомним языковые средства, затем потренируемся на образце и создадим собственный текст."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать наречия степени и различие Past Simple и Past Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки и обращается к классу: "Разложите наречия степени от меньшей интенсивности к большей. Обсудите, чем отличаются not very, a bit, quite, really, very и extremely. Затем вставьте подходящее слово в предложения: The shopping centre was ... crowded. The witness felt ... nervous. The suspect was moving ... quickly." | В парах располагают карточки, объясняют выбор и составляют предложения: "not very crowded", "really nervous", "extremely quickly". |
3 мин | Учитель записывает на доске два предложения из материала урока: "I was looking out of my bedroom window when I saw a man" и "The man walked over to the neighbour’s window." Затем спрашивает: "Какое действие продолжалось в момент другого действия? Какое событие произошло последовательно? Почему в первом случае нужен Past Continuous, а во втором Past Simple?" | Выделяют формы глаголов, отвечают: "was looking" обозначает процесс, "saw" — короткое событие; "walked" обозначает последовательное действие. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Past Continuous — действие в процессе в определённый момент; Past Simple — завершённое или последовательное действие. Наречия степени: not very, a bit, quite, really, very, extremely.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как усиливать или ослаблять описание и как отличать фон события от последовательности действий. Теперь проверим, как эти средства работают в настоящем свидетельском показании."
Этап 3. Работа с образцом в учебнике (7 мин)
Цель этапа: определить структуру свидетельского показания и соотнести абзацы с их содержанием.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель направляет чтение: "Откройте подготовленный материал учебника с образцом Witness statement. Прочитайте текст молча и найдите сведения о времени и месте преступления. Не переводите каждое слово: подчеркните только факты, которые отвечают на вопрос When and where?" | Читают первый абзац и подчёркивают: "about eleven o’clock in the morning", "Saturday 15th October", "underground", "Piccadilly line", "King’s Cross station". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы к следующей части: "Что делала свидетельница? Что сделал подозреваемый? Как быстро развивались события? Найдите формы Past Continuous и Past Simple. Почему автор использует выражение It all happened really quickly?" | Находят: "I sat down", "I watched", "The man stood up", "walked", "opened", "ran away"; объясняют, что события идут последовательно, а наречие подчёркивает быстроту. |
2 мин | Учитель предлагает сопоставить три заголовка с абзацами: "Provide information about the time and place of the crime"; "Describe the crime you witnessed in detail"; "Describe the main suspect, and anyone else who looked suspicious". "Обоснуйте выбор словами из каждого абзаца." | Сопоставляют: абзац 1 — время и место; абзац 2 — преступление; абзац 3 — внешность подозреваемого. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Образец показывает, что хорошее показание строится не как набор отдельных предложений. В нём есть начало события, развитие и точное описание человека. Сейчас вы составите план собственного показания."
Этап 4. Планирование свидетельского показания (7 мин)
Цель этапа: собрать факты для собственного текста и распределить их по трём абзацам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор ситуации: "Выберите один из двух вариантов: происшествие в торговом центре или происшествие возле школы. Можно использовать детали из предложенного рабочего листа или придумать свои, но они должны быть логичными и фактическими. Заполните план: When and where did it happen? What were you doing there? What did you notice first?" | Выбирают ситуацию и индивидуально записывают время, дату, место, своё действие и первое наблюдение. |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь заполните второй блок: What happened next? How did the suspect escape? Используйте минимум два глагола действия и решите, где нужен Past Continuous, а где Past Simple. Обсудите с партнёром, понятна ли последовательность." | Заполняют второй блок, обсуждают в парах, исправляют неясную последовательность событий. |
2 мин | Учитель показывает на экране третий блок: "Describe the suspect: height, build, hair, clothes, age. Используйте слова medium height, slim build, short dark hair, hoodie, backpack, trainers или подберите собственные выражения из материала учебника. Добавьте наречие степени, например quite tall или very young." | Записывают описание подозреваемого, задают партнёру уточняющий вопрос: "What was the suspect wearing?" — "He was wearing a grey hoodie and black trousers." |
Запись в тетрадях
- Paragraph 1 — time and place; what the witness was doing.
- Paragraph 2 — what happened; how the suspect escaped.
- Paragraph 3 — suspect’s appearance, clothes and age.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов: теперь у каждого есть факты для трёх абзацев. Следующий шаг — превратить короткие заметки в связное показание, используя правильные времена и наречия степени."
Этап 5. Практическое написание текста (10 мин)
Цель этапа: создать первый вариант свидетельского показания по составленному плану.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию: "Напишите три абзаца. В первом сообщите время, дату, место и то, что вы делали. Во втором опишите преступление и побег подозреваемого. В третьем опишите его внешность, одежду и возраст. Не переписывайте образец: используйте собственные детали. Следите за тем, чтобы события были расположены последовательно." | Намечают по одному предложению для каждого абзаца и проверяют, что в плане есть ответы на все вопросы. |
6 мин | Учитель напоминает языковые опоры: "Для действия в процессе используйте was или were plus ing: I was waiting. Для завершённых действий используйте Past Simple: I saw, the man ran away. Вставьте не менее двух наречий степени, например quite, really, very или extremely. Я обойду класс и помогу только там, где затруднение мешает продолжить." | Индивидуально пишут три абзаца, используют Past Simple и Past Continuous, подчёркивают два наречия степени. |
2 мин | Учитель организует быструю взаимопомощь: "Обменяйтесь текстами с соседом. Не исправляйте всё подряд: найдите только один сильный фрагмент и один вопрос к автору. Используйте формулу: Two stars and a wish — две удачные детали и один совет." | Читают текст партнёра, отмечают две удачные детали и формулируют один совет: "Add the suspect’s age" или "Check the past tense". |
Эталон построения текста
Абзац 1: указать время и место, затем описать фон: It was about 5:30 p.m. on Friday. I was waiting outside a shopping centre. Абзац 2: передать последовательность событий: I noticed a person near the cashier. Suddenly, the person grabbed a mobile phone and ran towards the exit. Абзац 3: описать подозреваемого: He was a young man of medium height and slim build. He was wearing a grey hoodie and black trousers. Наречия степени добавляются перед прилагательными или наречиями: quite tall, really nervous, very quickly.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первый вариант готов. Хорошее показание отвечает на вопросы читателя и не заставляет его угадывать, что произошло. Теперь проверим тексты по единому чек-листу и исправим самые важные ошибки."
Этап 6. Самостоятельная проверка и редактирование (8 мин)
Цель этапа: проверить содержание и языковое оформление текста по заданным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт чек-лист и проговаривает критерии: "Поставьте галочку, если в тексте есть три чётких абзаца, время и место, описание того, что вы делали, последовательность событий, способ побега, внешность и одежда подозреваемого. Если какого-то элемента нет, допишите его." | Проверяют содержание по пунктам, дописывают недостающие факты. |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь проверьте времена. Подчеркните один пример Past Continuous и два примера Past Simple. Проверьте окончания, вспомогательные глаголы и порядок слов. Затем обведите два наречия степени." | Подчёркивают и обводят языковые элементы, исправляют формы глаголов и написание слов. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку сигналами: "Покажите зелёную отметку, если готовы сдать текст, жёлтую — если есть один вопрос, красную — если нужна помощь. Кто выбрал жёлтый, сформулируйте конкретный вопрос: о времени, слове или структуре." | Показывают сигнал, задают конкретные вопросы, вносят последние исправления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили не только грамматику, но и полноту фактов. Именно такая проверка превращает черновик в настоящее свидетельское показание. Осталось кратко оценить результат и определить следующий шаг."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать освоенные способы действия и определить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Одноминутка": "За одну минуту запишите: What makes a good witness statement? Используйте два-три английских слова или предложения. Затем назовите один элемент, который вы проверили особенно внимательно." | Пишут краткий ответ: "It has three paragraphs, clear facts and correct tenses"; называют собственную точку контроля. |
2 мин | Учитель завершает: "Поднимите руку, если теперь можете объяснить разницу между I was waiting и I saw. Кто может назвать два наречия степени? Какой вопрос вы зададите свидетелю, чтобы уточнить описание подозреваемого?" Учитель фиксирует ответы и объявляет домашнее задание. | Отвечают: "I was waiting describes an action in progress; I saw is a completed action"; называют "quite" и "extremely"; задают вопрос: "What was the suspect wearing?" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — текст состоит из трёх логичных абзацев, раскрыты время и место, действия свидетеля, ход преступления, побег, внешность, одежда и возраст подозреваемого; корректно использованы Past Simple и Past Continuous, есть не менее двух наречий степени, допущено не более одной незначительной языковой ошибки.
- «4» — содержание в основном полное, структура из трёх абзацев соблюдена, использованы оба прошедших времени и не менее двух наречий степени, но есть две-три ошибки или одна недостаточно раскрытая деталь.
- «3» — передана общая ситуация, но отсутствуют до двух обязательных элементов; есть попытка использовать Past Simple, Past Continuous и наречия степени, однако ошибки иногда затрудняют понимание текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три части обязательно должны быть в witness statement? | Проверка понимания структуры письменного высказывания. |
Чем отличаются I was waiting и I saw в рассказе о происшествии? | Выявление понимания функций Past Continuous и Past Simple. |
Какие наречия степени вы использовали и зачем? | Осознание приобретённых лексических средств. |
Что было самым сложным: планирование, написание или проверка текста? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились составлять свидетельское показание по плану, а не просто переводить отдельные предложения. Мы использовали Past Continuous для фонового действия и Past Simple для последовательности событий, а наречия степени помогли сделать описание точнее. Самая частая ошибка — забыть один из обязательных элементов: время, место, ход события или описание подозреваемого. Дома вы закрепите лексику и грамматику, а на следующем уроке продолжите работу с описанием событий и проверкой письменной речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить задания из рабочей тетради по теме свидетельского показания: вставить наречия степени, составить план из трёх абзацев и проверить употребление Past Simple и Past Continuous. | Закрепить лексику, наречия степени и базовую структуру текста; при проверке обратить внимание на формы глаголов и полноту плана. |
Средний (повышающий) | Написать новое свидетельское показание из трёх абзацев о происшествии в торговом центре или возле школы, используя не менее четырёх наречий степени и минимум четыре глагола в Past Simple и два примера Past Continuous. | Развивать самостоятельное письменное высказывание; проверить логичность последовательности, описание внешности и одежды подозреваемого. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать альтернативную версию события объёмом около 120–150 слов, добавить одну деталь, которая может изменить расследование, и кратко объяснить, почему эта деталь важна. | Развивать анализ, аргументацию и умение выбирать существенные факты; проверить точность времен, связность и фактический стиль. |
Контрольные вопросы перед выходом: What are the three paragraphs about? When do we use Past Continuous? Name two adverbs of degree. What information about the suspect must be included?
