Раздел 2. Мир профессий: открытие новой лексики и работа с текстом
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся повторят лексику по теме профессий, познакомятся с содержанием Раздела 2, начиная с материала на странице 56, и смогут использовать новую лексику в устном высказывании о профессиях и профессиональных планах.
- Повторить и активизировать слова и словосочетания из упражнения 6 на страницах 52–53, связанные с профессиональной деятельностью и выбором профессии.
- Сформировать умение извлекать основную информацию из нового текста и устанавливать значение незнакомых слов по контексту.
- Развивать навыки смыслового чтения, языковой догадки, диалогической речи и аргументированного высказывания на английском языке.
- Воспитывать ответственное отношение к выбору будущей профессии и уважение к разным видам труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать связь учебного материала с собственным профессиональным самоопределением.
- Проявлять уважение к людям разных профессий и к результатам их труда.
- Оценивать собственные интересы и сильные стороны при обсуждении будущей профессии.
- Проявлять готовность сотрудничать и корректно выражать собственное мнение.
Метапредметные
- Извлекать основную и выборочную информацию из учебного текста.
- Использовать контекст, словообразовательные элементы и языковую догадку для понимания незнакомой лексики.
- Планировать выполнение задания, распределять время и осуществлять самопроверку.
- Формулировать вопросы и ответы, аргументировать выбор профессии в парной и групповой работе.
- Использовать цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа языкового материала.
Предметные
- Знать и понимать лексику по теме профессий и профессиональных качеств из упражнения 6 на страницах 52–53 и нового материала Раздела 2.
- Уметь соотносить профессию с обязанностями, качествами и необходимыми умениями.
- Уметь понимать основное содержание нового текста и находить в нём запрашиваемую информацию.
- Уметь строить краткие высказывания по модели «I would like to be … because …» и задавать вопросы о профессиональных планах.
- Владеть стратегиями чтения с прогнозированием, поиском ключевых слов и проверкой гипотез.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость темы для будущего обучения и выбора профессии.
- Соотносят обсуждаемые профессиональные качества со своими интересами и способностями.
- Формируют ответственное отношение к учебной задаче и результату совместной работы.
- Проявляют уважение к иной точке зрения при обсуждении профессионального выбора.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и последовательность действий.
- Планируют выполнение задания на чтение и распределяют время между его этапами.
- Проверяют ответы по тексту и исправляют лексические и грамматические ошибки.
- Оценивают степень освоения новой лексики с помощью листа самооценки и светофора.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и основную мысль текста.
- Сравнивают значения слов, устанавливают словообразовательные связи и классифицируют лексику.
- Строят предположения о содержании Раздела 2 по заголовку, иллюстрациям и ключевым словам.
- Преобразуют информацию текста в краткую схему «профессия — обязанности — качества».
- Используют справочные материалы и контекст для уточнения значения слова.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по заданному алгоритму и распределяют роли.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают полными фразами на английском языке.
- Аргументируют свой выбор с использованием речевых клише.
- Слушают партнёра, корректно дополняют его ответ и участвуют в общей проверке.
- Представляют результат групповой работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник Rainbow English для 8 класса: материал упражнения 6 на страницах 52–53 и начало Раздела 2 со страницы 56.
- Распечатать карточки с лексикой из упражнения 6: по одной карточке на пару и один комплект для каждой группы.
- Подготовить карточки с названиями профессий, обязанностями и профессиональными качествами для приёма «Мозаика».
- Вывести на доску или экран заголовок Раздела 2, иллюстрации и 6–8 ключевых слов без перевода для прогнозирования содержания.
- Подготовить таблицу «Profession — Duties — Personal qualities» для заполнения во время чтения.
- Распечатать лист самооценки по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры и листы формата А4 для групповой работы.
- Проверить наличие аудиозаписи к материалу Раздела 2, если она предусмотрена комплектом учебника, и заранее открыть нужный аудиофрагмент.
- Подготовить на доске речевые модели: «I would like to be … because …»; «A … should be …»; «What does a … do?».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычную речевую деятельность и связать тему урока с личным профессиональным самоопределением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране несколько изображений людей за работой. «Good morning, everyone. Look at the pictures. What do these people have in common? Do you think it is important to choose a profession carefully? Today we are going to revise useful words and discover the new section of our course.» | Рассматривают изображения, называют знакомые профессии по-английски и предполагают: «They have jobs»; «They help other people». Формулируют личную ассоциацию с темой. |
2 мин | Учитель объявляет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Think for thirty seconds about a profession you find interesting. Then tell your partner what the person does and what qualities this person needs. Use the model on the board: “I am interested in … because …”.» | Индивидуально выбирают профессию, затем обсуждают её с партнёром и две пары сообщают классу свои варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have remembered that every profession requires certain duties and qualities. First, let us revise the words from our previous lesson, and then we will use them to enter a new section.»
Этап 2. Актуализация лексики: упражнение 6 на страницах 52–53 (8 мин)
Цель этапа: повторить и активизировать лексику, необходимую для понимания нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на материале упражнения 6. «Open your books at the vocabulary exercise on pages 52–53. Work individually for one minute: read the words, underline the ones you remember well and put a question mark near the words you are not sure about. Do not translate every word immediately; try to understand the general topic.» | Открывают нужный материал, индивидуально отмечают знакомые и непонятные слова, сопоставляют их с контекстом и иллюстрациями. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку. «Now work in pairs. Take turns: one student explains a word or phrase in English, the other guesses it. You may use an example, a synonym or a short definition, but not a direct translation. After each answer, change roles.» | В парах объясняют и угадывают слова из упражнения 6, используют примеры и синонимы, отмечают слова, значение которых осталось неясным. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку методом «Светофор». «Show green if you can use the word in a sentence, yellow if you understand it but need practice, and red if you need my explanation. Let us check the most difficult words together.» Учитель уточняет произношение и значение 3–5 слов. | Показывают цвет карточки, произносят выбранные слова, составляют короткие предложения и исправляют произношение по образцу учителя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have revised the key vocabulary and found the words that need more practice. Now look at the beginning of Section 2 and try to predict what new information we will meet.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через прогнозирование содержания нового раздела.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок Раздела 2, иллюстрации и ключевые слова со страницы 56. «Look at the title, the pictures and the words on the screen. What can the section be about? Which professions or problems may appear in it? Make two predictions and explain one of them.» | В парах формулируют прогнозы: «The section may be about jobs and future plans»; «It may describe people’s duties». Представляют варианты классу. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «How can we speak about a profession if we do not know all the words in a text? Let us make a plan: revise useful vocabulary, predict the content, read for the main idea, check details and use new words in our own sentences.» | Формулируют цель урока: понять содержание нового материала, догадаться о значении незнакомых слов и рассказать об интересующей профессии. Записывают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our problem is clear: we must understand a new text even if some words are unfamiliar. We will use the context and key words instead of translating every sentence.»
Этап 4. Открытие нового знания: работа с Разделом 2 со страницы 56 (12 мин)
Цель этапа: научить учащихся понимать основное содержание нового материала и устанавливать значение лексики по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает предварительное чтение. «Before reading, look at the heading, the pictures and the first sentences. Do not use a dictionary yet. Circle the words that help you understand the topic and write one question you expect the text to answer.» | Просматривают материал, выделяют ключевые слова, записывают один вопрос к тексту и предполагают его содержание. |
4 мин | Учитель организует чтение с остановками. «Read the first part silently. Stop after the first meaningful paragraph. What is the main idea? Which person, profession or problem is mentioned? Now read the next part and check whether your prediction was correct.» | Читают текст по частям, после каждой части формулируют основную мысль и сверяют её с первоначальным прогнозом. |
3 мин | Учитель обращает внимание на языковую догадку. «Choose three unfamiliar words. Look at the sentence around each word. Is there a definition, an example, a contrast or a familiar word family? Write your guess and explain which context clue helped you.» | Выбирают три незнакомых слова, записывают предполагаемое значение и называют опору: определение, пример, противопоставление или знакомый корень. |
2 мин | Учитель проводит проверку понимания. «Find in the text one sentence that supports the main idea. Then answer: What does the person do? What qualities are important? Which detail surprised you?» | Находят подтверждающие предложения, отвечают полными фразами и указывают строку или абзац, на который опираются. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают схему: «Profession — duties — personal qualities» и заполняют её по информации нового текста. Ниже записывают три новых слова, их предполагаемое значение и контекстную подсказку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have discovered that the context can help us understand a new word. We have also found the main information in the text. Now let us prove that we can use this information, not only recognize it.»
Этап 5. Первичное закрепление: приём «Мозаика» (7 мин)
Цель этапа: закрепить новую лексику и информацию текста через взаимное объяснение материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки трёх типов: профессия, обязанности, качества. «Each group has three kinds of cards. Match a profession with its duties and qualities. When you have a complete set, prepare one sentence explaining the choice.» | В группах распределяют роли, сопоставляют карточки и обсуждают, почему определённые качества подходят профессии. |
3 мин | Учитель предлагает представление результатов. «One speaker from each group, please present your set. Use the pattern: “A … usually … . This person should be … because …”. Other groups may ask one clarification question.» | Представляют результат: «A doctor helps patients. This person should be responsible because people depend on them». Задают и отвечают на уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель проводит коррекцию. «Listen carefully and notice one strong phrase and one word that can be improved. We will use “Two stars and a wish”: name two successful points and give one useful suggestion.» | Оценивают выступления по критериям: правильность лексики, полнота объяснения, произношение. Формулируют две положительные стороны и один совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have connected professions with duties and personal qualities. The next step is to use the new language independently in your own short statement.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и способность применять лексику в собственной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает одно комплексное задание. «Choose one profession from the text or another profession you find interesting. Write five sentences: name the profession, describe two duties, name two important qualities and explain whether you would like to choose it. Use at least three words from today’s vocabulary.» | Индивидуально составляют пять предложений по модели: «I would like to be … . This person … . A … should be … . I would / would not choose this profession because …». Используют не менее трёх новых слов. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталонные критерии самопроверки: «Check your work: five sentences, at least three target words, correct verb forms, a reason for your opinion. Underline one strong sentence and correct one mistake.» | Проверяют работу по четырём критериям, подчёркивают удачное предложение, исправляют одну ошибку и при необходимости задают вопрос учителю. |
Эталон решения
Пример возможного ответа: «I would like to be a journalist. A journalist interviews people and writes articles. This person should be curious and communicative. I would choose this profession because I like asking questions and learning new facts.» Допускаются другие ответы при сохранении темы, грамматической связности и аргументации.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used the new vocabulary independently and explained your own opinion. Before we finish, let us reflect on what has become clear and what still needs practice.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки. «Complete the sentences: “Today I can …”; “The most useful word is …”; “I still need help with …”. Then show green, yellow or red according to your confidence.» | Заполняют лист самооценки, выбирают цвет уверенности, называют один освоенный навык и одну трудность. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и контрольные вопросы. «For home, choose one level or complete the basic and one optional task. Before you leave, answer two questions: What strategy helps you understand an unfamiliar word? How can you describe a profession in English?» | Записывают домашнее задание, отвечают: «I can use the context»; «I can describe duties and qualities». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлены пять связных предложений о профессии, использованы не менее трёх слов урока, правильно описаны обязанности и качества, приведено обоснование выбора; ошибок, мешающих пониманию, нет.
- «4» — составлены четыре–пять связных предложений, использованы не менее трёх изученных слов, допущены одна–две языковые ошибки, не нарушающие понимание.
- «3» — составлены не менее трёх предложений по теме, использованы отдельные слова урока, однако описание обязанностей, качеств или причины выбора неполное; необходима помощь при самопроверке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use now? | Выявление объёма реально активизированной лексики. |
What helped you understand the new text? | Определение освоенных стратегий смыслового чтения и языковой догадки. |
Which part of the lesson was difficult for you? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Can you describe a profession and explain your choice? | Проверка достижения предметного результата и переноса знания в собственное высказывание. |
Завершающее слово учителя
«Today we revised the vocabulary from the previous material and started Section 2. You learned to predict the content of a new text, find its main idea and guess the meaning of unfamiliar words from context. Remember that a good description of a profession includes its duties, necessary qualities and your own reasoned opinion. At the next lesson we will continue working with Section 2 and practise using the new language in a longer conversation.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику из упражнения 6 на страницах 52–53 и новую лексику, выделенную при работе с началом Раздела 2. Составить 6 предложений о выбранной профессии: название, обязанности, качества и личное отношение. | Закрепляет понимание слов и базовую модель описания профессии; при проверке обратить внимание на правильность употребления лексики и связность предложений. |
Средний (повышающий) | Подготовить краткий устный рассказ из 8–10 предложений о профессии, используя не менее пяти слов урока и минимум два аргумента в пользу или против выбора этой профессии. | Развивает монологическую речь и умение аргументировать личное мнение; проверить полноту, логичность и произношение. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-интервью из 6–8 вопросов и ответов о профессиональных планах подростка, используя речевые модели «What does a … do?», «What qualities should a … have?» и «Why would you like to be …?». | Развивает диалогическую речь, постановку вопросов и перенос лексики в новую коммуникативную ситуацию; проверить уместность вопросов и грамматическую точность ответов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What does a person usually do in this profession?»; «Which two qualities are important for this job?»; «What can you do if you do not know a word in a new text?»
